爲確保事情或工作順利開展,常常需要提前進行細緻的方案准備工作,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那麼問題來了,方案應該怎麼寫?下面是小編收集整理的教學設計方案3篇,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
《月光曲》是六年制小學語文的講讀課文,寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環境的感染下,隨着思想感情的變化發展,激起創作靈感,以眼前的事物爲依託,展開聯想,即興寫成的。教學本篇課文,引導學生領悟《月光曲》的內容是教學重點,而理解貝多芬即興創作過程中思想感情的發展的變化則是教學難點。
教學本文,進一步落實分辨事物和聯想,並引導學生自覺運用以前學到的語文基本功,諸如“從內容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等,使學生在熟讀課文,理解重點詞語及內容的過程中,領悟感情,使重點訓練項目化爲技能遷移運用。
【教學目標】
1、學習第9、10自然段,有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容,體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習說話。
【教學過程】
一、複習導入
複習上節課的內容,以貝多芬的一句名言引入。
二、創設情境,整件感知
1、初步感知:
看畫面,感受情境,談體會。
2、合作學習:
用兩分鐘時間讀第9自然段,組內交流討論:哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什麼?教師指名反饋。
板書:
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風捲巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會:
根據月亮、海水的變化,把三種層次的感覺讀出來。
4、深入研讀:
個體朗讀,選擇自己喜歡的一層來讀一讀。
⑴ 第一層:
自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。
⑵ 第二層:
自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。
⑶ 第三層:
引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結
過度:
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀:
⑴ 指名讀。
⑵ 接讀:
女→男→全班。
⑶ 齊讀:
配樂朗誦。
四、學習第10自然段,拓展想象
1、想象說話:
貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來,貝多芬離去後,盲姑娘兄妹可能會說些什麼?
這時貝多芬,心潮澎湃,飛奔回客店,他一邊寫,一邊想,他想了些什麼呢?
2、情感昇華:
穿插再讀貝多芬的話,體會情感。
【板書】
樂曲聯想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風捲巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
教學設計方案 篇2
學習目標
1.認識“簾、另”等14個生字,會正確書寫“女、氣”等6個生字。
2.能正確流利,有感情地朗讀課文3-8自然段。
3.結合圖片,在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。
4.感受珍珍照顧媽媽,關心家人的美好行爲。
學習過程
一、詩歌導入,設疑激情
1.朗讀詩歌,設置懸念。
師:小朋友,我們曾經讀過一首很有意思的小詩《明天要遠足》,還記得嗎?我們一起來讀一讀。(出示小詩,齊讀)
師:詩中的小朋友爲什麼翻來覆去睡不着呢?
師:對呀!如果明天要去郊遊,你肯定也會像他一樣睡不着覺,可是有個小朋友──珍珍(板書)卻對媽媽說:“媽媽,我不想去了。”這是怎麼回事呢?(板書:?)學了課文《月亮的心願》,你就明白了。(課件出示課題)
2.教學課題中的生字。
師:請大家看老師寫課題,仔細看老師是怎麼把“亮”字寫漂亮的。(板書課題)
師:誰來噹噹小老師,告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什麼?
二、初讀感知,認讀生字新詞
1.自主識字。
師:珍珍爲什麼不想去郊遊呢?要想從課文中找到答案,得先把課文讀通順,讀正確。現在就請大家自己讀課文,聽清老師的要求:
(1)讀準字音,讀通句子,不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
(2)有困難的地方可請教他人(同學、老師)。
(3)請給每小節標上序號。
2.交流檢查生字、新詞。
(1)生字:
師:小朋友讀得好認真,現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。(老師用課件出示生字,學生開火車認讀,其間正音)
(2)新詞:
師:小朋友可真能幹,一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急着出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎?(課件出示帶生字的詞語,先讓學生自由認讀,再由學生當小老師帶大家讀)
(3)帶輕聲的詞:
師:課文中還有些特殊的詞語,你能把它們讀正確嗎?(出示以下詞語,抽讀正音,齊讀)
點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶
三、讀、悟3—8小節,在詞境中理解詞語
師:大家讀得真好,現在請你再去讀讀課文,看看是不是比剛纔讀得更正確,更流利,同時,請你在課文中找一找,珍珍爲什麼對媽媽說她不想去郊遊?(生回答)
師:你從課文的哪一小節知道的,讀給大家聽聽好嗎?(出示第二節)
師:(出示插圖2)誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎麼照顧媽媽的?(板書:照顧)如果你的媽媽生病了,你會怎麼照顧她呢?
師:珍珍和大家一樣也非常想去郊遊,但是爲了照顧生病的媽媽,她才這樣說的,那你猜猜看,珍珍這樣對媽媽說時,心裏是怎麼想的?(生回答)
師:多好的孩子呀,你能用一句話來誇誇她嗎?(根據學生回答,板書重點詞)
師:大家說得真棒,你能把這幾節課文讀得那麼棒嗎?試試看!(朗讀指導)
師:這一切剛好被窗外的月亮看見了,她悄悄地離開了窗戶,心裏想:我去跟雷公公說說,明天還是下雨吧!
師:誰能悄悄地告訴我,從這一小節中你知道月亮的心願是什麼?(讓學生湊到老師耳邊說出答案)
師:把你想的悄悄地告訴你的同桌。
師:誰能把這一小節美美地讀給大家聽?
師:“明天還是下雨吧!”你從“還是”這個詞中知道了什麼?
四、小結設疑
師:月亮一開始的心願是什麼呢?最後月亮的心願有沒有實現呢?我們下一節課繼續到課文中去尋找答案。
五、學生自主指導書寫
師:今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習,老師真爲你們高興,最後老師想和大家比一比,看誰能把這五個生字寫得漂亮(出示:女、太、氣、早、去),每個字描一個寫一個,開始吧!(老師故意模仿學生的錯誤)
師:先來看看我寫得怎麼樣?好嗎?(師故作自豪狀)不好?(故作驚訝狀)不好在哪裏?(讓學生對照範字指出老師寫的不足)現在我糾正了,謝謝剛纔幾個小朋友的幫助,的確比剛纔好看多了。現在請大家看看自己寫的字,有沒有和老師犯一樣的毛病,如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧!沒有的請在旁邊再寫一個。
板書:
月亮的心願
珍珍 媽媽我不想去了?
照顧 懂事 有孝心 愛媽媽
教學設計方案 篇3
教學目標:
1、理解課文內容,瞭解月面的基本情況,以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的.材料提出問題的能力。
教學重點:
瞭解月球是一個什麼樣的世界,文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點:
利用資料交流和想象等手段,引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕,同時引導學生髮現問題,提出問題。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、複習舊知,激趣導入
今天我們繼續學習22課(引讀課題《月球之謎》),同學們,通過上節課的學習,你瞭解了月球的哪些知識?
二、自主探究,讀文感悟
(一) 感悟月球的奇異
1、俗話說得好“百聞不如一見”,想到月亮上看一看嗎?讓我們一起穿越時空隧道,來到1969年7月16日。
(出示課件演示師敘述)
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什麼?
2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色?
3、哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色?月球的景色能不能用一個詞概括?這是什麼樣的景色呢?板書:奇異。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢?你爲什麼覺得奇異?
(出示課件)是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎麼又灑滿了燦爛的陽光呢?真奇妙啊!你能把這奇異的景色讀一讀嗎?
5、月球上的景色還奇異在哪兒呢?怎麼就覺得奇異了呢?
(出示課件)我們原本以爲月球上有美麗的嫦娥,潔白的玉兔,而今我們發現這裏沒有美麗的嫦娥,潔白的玉兔,只有塵土、岩石和環行山。這裏是多麼荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎?
6、師述:在月球上我們能感受到黑夜,又同時能感受陽光,還能感受到那裏沒有一點生機。月球上的一切,真是“十分奇異”!(指着板書引導學生說)你能把這種感受送入朗讀中,用聲音表達出來嗎?有感情的讀一讀,練一練吧。
7`就要和月球說再見了,讓我們拍些照片帶回地球,讓他們也感受月球景色的奇異吧。
邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。
8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。(齊讀)
(二)、感悟月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和岩石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段,邊讀邊想科學家做了哪些實驗?(全班交流)
1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格,我們來比一比,看誰填的又快又好?
(1)生邊讀邊填。
(2)生上前介紹。
a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土裏,你們有什麼疑惑嗎?
評價:爲什麼?……再問一次,這次要把你的疑惑大聲地問出來?
很奇怪,是嗎? 是不是難以理解?
看,細菌在月球塵土裏,一下子都死了,難道……?(引讀)
b、繼續,下面誰來說說第二個實驗怎麼做呢?
指名——好,你能再大聲地清楚地說一遍嗎?
評價:真不錯,說得比第一次好多了。
再請個小科學家來說說。
指名——口齒真清楚。
你們能根據這個實驗中驚人的發現,來說說自己的疑問嗎?
2、看到這一連串實驗結果你們有什麼感受?
課件出示:這一連串的實驗結果是多麼令人費解啊!
指導朗讀。
3、你還想把什麼放進月球塵土裏進行研究?學生大膽想象。
4、科學家對岩石的研究結果是什麼?
誰比她說得更清楚?月球的年齡研究出來了嗎?(強調:估計)
從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大,也有可能小,還有可能是一樣的。難怪,我們會提出這樣的疑問:難道?……(引讀)
5、面對這一個個月球之謎,你感覺怎麼樣?
課文裏有一個詞語正好表達了這個意思,是哪個詞語呢?(令人費解)
你能讀出自己的感受來嗎?你用皺起小眉頭來表達“令人費解”;你用搖搖頭來表達;你用加強語氣,讀得重來表達心中的不解;
你能帶着這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎?
出示課件:這一連串的實驗結果是多麼令人費解啊!
自由讀——指名讀——齊讀
5、通過對岩石和塵土的研究我們就產生了這麼多的疑問,真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。你還有什麼疑惑?這麼多疑惑文中用什麼來表示?
出示課件:省略號
三、總結昇華
1、通過剛剛的學習,相信大家對月球一定有了新的認識,新的感受。引出並板書神祕。
2月球的疑惑可真多,面對這些疑惑,我們該怎麼辦?板書:探索。
3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件:嫦娥登月。
4、今天老師還爲這篇課文編了首詩呢。出示課件
四、發散思維,拓展練習
親近月球
1、快樂閱讀:閱讀有關月球的書 籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。
2、趣味蒐集:蒐集有關月球的知識,舉辦《月球之謎》新聞發佈會。
3、盡情暢想: 20年過去了,我當上了宇航員。這一次我終於登上月球了……