《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。此詞通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰場的憑弔和對風流人物才略、氣度、功業的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業未就、老大未成的憂憤之情，下面給大家分享《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計，一起來看看吧！
《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計1
【教學目標】
1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步瞭解豪放派詞的特點。
2、理解詞人複雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。
3、掌握常用的鑑賞古典詩歌的方法，逐步培養對意境的感受分析能力。
【教學重點】
理解詞人複雜的心情，
用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。
【教學難點】
1、理解詞人複雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。
2、掌握常用的鑑賞古典詩歌的方法，逐步培養對意境的感受分析能力。
【教學方法】
誦讀法 點撥法 討論法
【教學工具】
多媒體課件
【教學時數】
1課時
【教學步聚】
一、導入新課
播放歌曲《滾滾長江東逝水》
隨着這雄渾的旋律，我們似乎回到了那波瀾壯闊的三國時代，無數英雄豪傑在神州大地上縱橫馳騁，在歷史舞臺上盡顯風流，他們上演了一幕幕令後人心驚魄動、
熱血澎湃的歷史故事，而其中的赤壁之戰更是流傳千古的著名戰役，我們似乎能感受到那火光沖天、呼喊動地的激烈。今天就讓我們踏着這壯闊的歌聲，一起走進三國，走進赤壁之戰，走進蘇軾的那首《念奴嬌·赤壁懷古》
二、詩詞閱讀“三看”（投影顯示）
看題目 看作者 看註釋
1、根據投影提示，指導學生在閱讀之前先關注詩詞的這三個部分。
2、學生討論後交流看完這三部分的收穫（教師加以指導，投影顯示答案）
看題目 懷古 主要通過對古蹟的描寫和對古人、古事的記敘，來抒發詩人自己的思想感情（板書：寫景敘事 抒情）
看作者 蘇軾 字子瞻，號東坡居士，諡號文忠，四川眉山人。北宋著名文學家、書畫家。
詞開豪放一派，爲唐宋八大家之一。
看註釋 黃州 1079年蘇軾因“烏臺詩案”突遭逮捕審訊，後貶爲黃州團練副使。（三詠赤壁，此赤壁非彼赤壁也）
三、詩詞閱讀思路相知——相識（投影顯示）
（一）、與詩詞的“相識”階段
1、根據下面的提示學生自主閱讀詞作，質疑交流。
1）、讀準字音，讀清節奏，讀懂詩詞字面的含義。
2）、上片寫景
下片抒情
2、在初讀的基礎上，對學生的朗誦加以指導，播放《百家講壇·易中天品三國之大江東去》中的《念奴嬌·赤壁懷古》朗誦片段。
（二）、與詩詞的“相知”階段
1、“文字是生命的
酒”，詩歌的文字尤其如此。要想真正讀懂一首詩詞是必要與之“相知”之後的，與詩詞“相知”就是對文字的揣摩、體味，聯想、想象（投影顯示）
2、學生討論：這首詞是蘇軾豪放詞的代表作，豪放派詞的特點大體是創作視野較爲廣闊，氣象恢弘雄放，描繪壯景，抒發豪情。那這首詞是如何體現豪放詞派的這些特點的，請大家從詞作中找出相關語句加以賞析。（投影顯示）
東坡在玉堂，有幕士善歌。因問，我詞比柳詞如何？對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”。公爲之絕倒。
3、學生交流，教師對重點字句加以引導。（板書）
上片寫景：驚心動魄的美麗
下片抒情：瀟灑多情的感傷
1）、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”：時間有如長江之水滾滾東
流一樣一去不返，使人想到了孔子的那句“逝者如斯夫，不捨晝夜。”，而流傳千古的英雄人物在這奔流不息的江水中被時間淘洗的了無痕跡。
2）、“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”：着力表現周瑜的儒將風采，輝煌戰功。（注意：詞人對周瑜的態度，既有仰慕之感，又有不屑之情）
3）、“故國神遊，多情應笑我，早生華髮”：年過半百的詞人神遊於古戰場，爲自己的多情而發笑。（引導學生聯繫詞人對周瑜的態度，思考詞人的思想感情）
4、教師總結（投影顯示）
月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，鬱乎蒼蒼；此非孟德之困於周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩；固一世之雄也，而今安在哉？
《念奴嬌赤壁懷古》是一聲宏偉的嘆息，一次飛越歷史的翱翔。無論是驚心動魄的美麗，還是瀟灑多情的感傷，都是一種深情的執着、深情的眷戀、深情的嚮往。而這，不正是蘇軾所要極力超脫、極力超越的束縛嗎？不要再爲自己的老大無成而悲傷、嘆息
，要知道，個人的情感無論多麼強烈，在宏闊壯烈的歷史鉅變中，都顯得那麼微不足道，那麼矯揉造作。所以不必爲此再徒勞地感傷，應當享受人生，笑傲江湖。蘇軾就在這種個人與歷史的強烈對比中獲得了對人生的自覺，從而真正做到超然物外、達觀世事。
四、拓展研究（投影顯示）
“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終於停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會鬨鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度。勃鬱的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖,結果——引導千古傑作的`前奏已經鳴響，一道神祕的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前後《赤壁賦》馬上就要產生。”
——餘秋雨《蘇東坡突圍》
五、學生反覆吟誦作品
六、佈置作業
1、背誦全詞
2、寫一段賞析性的文字
《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計2
【教學目標】
1、品語言、賞意境，體會詞人情感，認識豪放詞風。
2、瞭解作者渴望爲國效力的思想卻壯志難酬的苦悶。
【教學重點】
鑑賞詩詞中的景物描寫、人物刻畫和情感的抒發等內容。
【教學難點】
聯繫作者的人生經歷，體會詞人所抒發的雖然壯志難酬，詩詞卻是豪壯的意境。
【教學方法】
誦讀法、講解法、情景導入法。
【教時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入：
播放《滾滾長江東流水》歌曲，PPT展示歌詞，學生初步體會歌曲的豪邁之情，看歌詞的內容。由歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空”，引入，體會看到長江東流，一去不復返，聯想到古今英雄，引出這節課所學的詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、PPT展示學習目標：
1、瞭解蘇軾其人
2、鑑賞《念奴嬌·赤壁懷古》
三、瞭解作者：
1、看練習冊第24頁，相關介紹；
2、介紹蘇軾顛沛流離的一生（重點）：
蘇軾平生受到兩次嚴重的政治迫害：
第一次是因“烏臺詩案”而被貶黃州；第二次是在59歲時被貶往惠州，62歲時貶至儋州（今海南省），65歲遇赦北歸。
第一次，“烏臺詩案”是指：蘇軾在21歲時隨父親進京趕考，受到當時主考官歐陽修的賞識，在京城聲名大噪。就在心懷天下的蘇軾準備大展身手之時，其父親和母親相繼去世，蘇軾回鄉守孝。前前後後幾年的時候，等他再次回到朝廷的時候，這時震動朝野的王安石變法已開始。但新政的實施，受到當時舊派的反對，其中包括歐陽修，因爲政見的不合，歐陽修自請離京。然而蘇軾並沒有妥協，而是上書皇上，談論新法的弊病，身爲宰相的王安石很憤怒，便在皇帝面前給蘇軾穿小鞋。被逼無奈之下，蘇軾自請離京，先後在杭州、密州、徐州和湖州任職。在湖州任職期間，例行公事，上書《湖州謝表》，但被新黨抓住辮子，說蘇軾“愚弄朝政”，諷刺政府、對皇上不忠，如此大罪死有餘辜，還從蘇軾之前的詩詞中找出含有諷刺之意的句子。因此，才上任三個月的蘇軾，被御史臺（也稱烏臺）逮捕入獄，面臨砍頭的境地，後因朝野元老及王安石本人的上書，說其罪不至死，後出獄，但被貶黃州，任黃州團練副使（虛職）。此次事件被稱“烏臺詩案”。
第二次政治迫害：此後，在經歷了新舊黨輪番執政，蘇軾再次回朝，看到的卻是舊黨執政後，一味拼命壓制、盡廢新政。於是蘇軾上書抨擊，引起保守勢力的極力反對，再度外調。前前後後反覆在59歲的時候被貶惠州，62歲更是被貶儋州（今海南省），相傳在當時，流放海南這種刑法僅僅比滿門抄斬罪輕一等。蘇軾在此地，卻並沒有消沉，而是辦學堂等，因此至今，人們仍將蘇軾看作儋州文化的開拓者。在他65歲高齡的時候，遇大赦，復朝北歸，卻在途中去世。至今，東坡書院是海南省的著名旅遊景點。
蘇軾在任職期間，以儒家思想爲主，貶居時期，以老道思想爲主。蘇軾一生體會到人生的艱難和命運的變幻，力求自我超脫，始終保持着頑強樂觀的信念和超然自適的人生態度，也就是後來人們說的“外儒內道”。
四、鑑賞詩詞：
1、誦讀詩詞（個讀、集體讀）注意字音字詞，整體感知；
景物描寫——赤壁壯景
人物刻畫——周郎赤壁
情感抒發——人生如夢
壯闊
2、結合課後第一題，先確定整首詞的內容和感情基調：
整首詞描寫赤壁壯景，刻畫英雄人物周瑜，抒發自己渴望建功立業的情懷，營造了一種壯闊的意境。
3、具體鑑賞：
（1）“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句在全詞中起什麼作用？
明確：這一句泛寫作者憑高遠眺,所見所感,是全詞起興之筆。長江滾滾東去，一去不復返，既是眼前景，又喻指時光流逝，風流人物銷聲匿跡，把讀者帶到千古興亡的歷史氛圍之中。
（2）景物描寫：
a：看PPT圖片，從直觀的角度感受赤壁壯景；
石——亂石穿空 誇張
濤——驚濤拍岸
捲起千堆雪 比喻
b：總結景物描寫的內容（煉字和修辭等角度）：
山石嶙峋高峻，浪濤洶涌，拍打堤岸捲起層層白浪，描繪出赤壁壯景。
（3）“江山如畫，一時多少豪傑”在結構上起何作用？
明確：過渡句，承上啓下，“江山如畫”，承上赤壁壯景；“一時多少豪傑”，啓下週郎赤壁，由景及人。
（4）人物刻畫：
小喬初嫁：年紀——年輕得意
雄姿英發：外貌——俊朗非凡
羽扇綸巾：氣質——儒雅倜儻
談笑間：個性——從容嫺雅
檣櫓灰飛煙滅：才能——破敵奇功
周瑜
從年紀、外貌、氣質、個性等方面塑造了周瑜雄姿英發、風流俊雅的英雄形象。
提問，爲什麼作者想起了周瑜？
明確：
將自己和周瑜作對比，突出自己功業未成的惆悵。
（5）情感的抒發：
“故國神遊，多情應笑我，早生華髮。人生如夢，一尊還酹江月。”對英雄業績的嚮往，渴望像周瑜一樣建功立業卻壯志難酬，感慨人生如夢，想要抓緊時間，有所作爲，客觀條件不允許的情況下，寄情江月，不失蘇軾的豪情。
五、小結：
這首詞《念奴嬌·赤壁懷古》寫於作者被貶黃州之時，通過自己的所見（赤壁的亂石驚濤），引起自己的所想（千古英雄豪傑），所憶（周瑜年輕有爲），不禁有所感（自己功業未成），表現出自己壯志未酬，卻只能寄情江月的豪情。最後，再聽一次《滾滾長江東流水》，在歌曲中再次感受蘇軾詞的壯闊和豪情。
《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計3
[教學目的]
1、瞭解作者渴望爲國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。
２、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。
3、瞭解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑑賞能力。
[難點重點分析]
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容？
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情爲一體，從描繪古戰場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發作者個人的貶謫失意、功業無成的感慨。結尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。
2、作爲豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什麼特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？
蘇軾以詩爲詞，使詞的內容不再拘於傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再爲規定的宮調、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激盪，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容爲一體，借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨。
[教學設想]
聯繫餘秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑑賞《赤壁懷古》的思想內容，採用小組合作學習，發揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看註解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑑賞能力。
[教學步驟與內容]
一、導入
介紹餘秋雨的《東破突圍》，正是由於被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世傑作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱爲宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的讚美和壯志未酬的感慨。
二、指導朗讀，正音，讀出氣勢。
三、研讀課文，學生整體把握全詞內容
1、大將東去浪淘盡，千古風流人物。
分析“大”“淘”---------有氣勢
淘盡風流人物，解釋風流人物---------無數出色的人才
2、可懷人物那麼多，爲什單單懷念周瑜？捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了---------英雄
雄姿英發-----------有氣魄
羽扇綸巾--------------儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇是個風流人物
3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？
明確：景色描寫中--------------亂石 驚濤 浪花
4、這個景色有什麼特點？如何描寫？
明確：氣勢磅礴
穿空-----------峻偉
卷 千堆------------浩大
用了比喻、誇張、擬人的手法
千堆雪比喻巨浪
5、爲什麼把周瑜放到這樣一個景色中去？
襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。
6、討論：爲什麼單單懷周瑜？
參考：
①建功年齡
蘇軾四十多歲 團練副使 虛職
周瑜二十多歲就被重用
②機遇 蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會
周瑜碰到了孫權這樣的明君
③赤壁之戰中主要角色是周瑜
④惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜。”
懷古的目的是爲了抒發感情
7、抒發什麼感情？
故國神遊，多情應笑我，早生華髮。
笑什麼--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什麼--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實現
感---------------惆悵失意
8、但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？
明確：人生如夢，自己一生算得了什麼，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。
應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恆，壯志難酬，豪情長存。
四、總結歸納主旨：
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢着一種緬懷英雄、追求功業、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
五、評價《赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格
（餘秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）
六、拓展加深，佈置課後作業
課後查閱一些資料，思考比較《水調歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內容或藝術特色寫一篇短評
