在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的六年級上冊語文《月光曲》教學設計（精選7篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計1
教學要求
１、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
２、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
３、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
４、有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。
教學重點、難點
１、領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
２、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。
教學過程
一、檢查預習
１、這篇課文講的是誰的事？
２、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生於１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
３、什麼是“傳說”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關於《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結束）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
４、請兩名學生朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內容
１、默讀第部分，想一想，貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
２、學生默讀思考後討論。
（１）貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）
（２）這兩首曲子分別是什麼？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）
（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最後寫貝多芬即興創作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次爲盲姑娘彈曲子的內容
１、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
２、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麼地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）
３、盲姑娘一家很窮，又從什麼地方可以看出來？（他們住在一所茅屋裏，兄妹倆相依爲命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
４、姑娘爲什麼說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便說說”，從這裏可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
５、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麼地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！“並且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地爲自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創作了《月光曲》。
６、指名學生朗讀第二到七自然段。
四、佈置作業
練習有感情地朗讀課文。
板書設計
６月光曲
散步（聽）
談話
（同情）
貝多芬
走近（彈）
曲子
（激動）
六年級上冊語文《月光曲》教學設計2
一、導入新課
讀課題，你覺得《月光曲》應該是一支什麼樣的曲子？
從名字猜想
我們心中最大的期待是什麼？聽一聽。
咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什麼地方你可以聽到月光曲的旋律。
二、細讀課文
自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
範讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微雲。
聽出音樂正在向高潮發展。
你還聽到了什麼樣的樂曲。
激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。
板書：
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）
指讀第九自然段。
從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。
在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽着，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。
（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）
有同學笑了，爲什麼笑？爲我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創作的過程，創作的心情。
小路上。心情很放鬆。他的心情很平靜。
仔細讀第二小節，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。
談感到欣慰，因爲人家談得是她的曲子。
從幽靜體會到平靜。
高興，因爲他的曲子被廣泛的流傳了，在這麼僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶着這樣愉快的心情，走進了小屋。
有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎？
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的？
很想聽到貝多芬親自彈奏。
有點無奈。
這個哥哥比較難受，因爲他不能滿足妹妹的願望。
指讀哥哥說的話。
沮喪的心情。因爲小姑娘很想聽聽。
要從文字中體會，
我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽了他們的談話，心情如何？
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進門去，心情會有什麼變化？
指讀。
他會十分的感動，進入房子的時候，發現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。
爲什麼說彈一首，怎麼又彈了一首？
因爲他發現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。
因爲他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。
入了神就是知音碼？
能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，裏面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？
能聽到貝多芬親自爲自己的彈奏，
貝多芬在這裏遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多麼的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什麼樣的人？
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不願意和他交朋友，一生很孤獨，在這裏激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）
遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”
激發了他的創作情思，激發了他的創作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》
誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，
“她好像…………”
在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看着妹妹……
一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最後一自然段。
你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創造出來的曲子。
十分激動，因爲他幫剛剛彈的曲子記錄下來。
着急，怕忘了。
欣喜，因爲自己一下子就創作出來了這樣地曲子。
激動，創作成功的激動。
這就是一《月光曲》創作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什麼？
指讀：
我的藝術應當只爲貧苦人……
聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱麼就這樣一步一步的品味，細細地去讀。
情感，是一切藝術的靈魂。（幻燈）
六年級上冊語文《月光曲》教學設計3
教學目標：
1、品析月光曲的樂曲美，探究文本的語言美。
2、學習運用聯想，虛實結合的寫法。
教學重點：
學習運用聯想，虛實結合的寫法。
教學難點：
引導學生體會《月光曲》的'意境。
教學準備：
ppt課件
教學過程：
一、談古詩、引樂曲
說起月光，你會想到哪些優美的詩句?
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地;月光如詩，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂曲來表現。(板書：樂曲)
貝多芬有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作的《月光曲》表現得是一種什麼樣的已經呢?作者又是用怎樣的語言來表達樂曲之美的呢?(板書：語言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請同學們翻開書，你知道哪個自然段在講《月光曲》的內容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什麼景象?盲姑娘彷彿也看到了什麼?這些畫面是真實的嗎?(板書：聯想)
產生聯想的句子用()標出來。
從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語?
4、自主學習
這段聯想爲我們描繪了哪些景物?這些景物有什麼變化，爲我們呈現出一幅幅什麼樣的畫面?(板書：畫面)
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標註答案。
抽生彙報並用簡短的語言歸納變化過程。
(板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)
5、指導品析：作者是怎樣用語言爲我們描繪出這樣的意境?
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。
皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯想到這樣的畫面?(音樂速度是快還是慢?音調是高還是低?)
哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美?
屏幕出現音樂和畫面，請學生欣賞
我們應該怎樣讀才能表現這種柔美的意境。
總結學法，屏幕出示。
6、合作探究
隨着樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯想的畫面也在發生變化，請大家用同樣的方法學習描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關句子。
彙報合作探究的結果。
7、作者將事物與聯想結合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會到了先是輕柔舒緩，而後明朗輕快，最後高昂激越的美的樂曲，現在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優美的樂曲，相信你也會浮想聯翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個樂章的片段，生欣賞)
8、多美的樂曲啊!讓我們用充滿感情的朗讀，再現月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣?不信，可以讀讀。
三、仿寫練習
1、聽：今天，老師給大家帶來了另外一段音樂《牧童短笛》。同學們也展開豐富的聯想，去領會音樂的意境和內容。
2、說：聽了這輕快的曲子，你彷彿看到了怎樣的畫面?
(在什麼地方?環境怎麼樣?有哪些人?在幹什麼?)
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽着，我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機指導。
4、評：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請你評價。
四、總結
今天這堂課，我們領略了月光曲的美，也學會了用語言文字表達樂曲之美，老師希望同學們課後可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時，展開豐富的聯想，用優美的語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的薰陶。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計4
教學目的
１、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
２、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
教學重點
使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。
教學難點
貝多芬的感情變化的原因。
教學過程
一、導入
兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學分自然段配樂讀課文。
二、聽完這個傳說你有什麼感覺
三、可能同學們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批註吧
四、彙報第九自然段
１、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯想。
２、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學思考這幾句話描寫了幾個畫面？
（三個。）
３、哪幾句話是寫第一個畫面？出示課件，指名讀，誰能說他讀得怎麼樣？（應該柔和些、語氣舒緩些）皮鞋匠爲什麼會有聯想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？
４、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強。
５、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝着岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什麼樣？（高昂激盪）所以讀這句比第二句還要強。看來，這三個畫面的句子，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。
６、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之後交流看後的感受。
７、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之後再背。
８、請同學們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個好？即刪掉聯想部分和沒有刪掉的區別？
（加上聯想會使內容更充實，更深刻。）
五、誰還能接着彙報
１、妹妹真的是隨便說一說嗎？爲什麼要安慰哥哥呢？怎樣讀？
２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關心、相依爲命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！
六、總結
看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因爲這篇文章具有人性美、藝術美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計5
教學目標
１、初讀課文，初步理解課文內容。
２、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執着以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質。
教學重點
感悟同情勞動人民的崇高品質。
教學難點
揣摩人物的心理活動。
教學過程
一、導入
今天這節課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像飢餓的人撲在麪包上。——高爾基
我的音樂只應當爲窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福！——貝多芬
二、對於貝多芬你有什麼瞭解
三、貝多芬是這麼說的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來學習課文《月光曲》
讀題。
關於月光曲是如何譜成的，有一個流傳至今已有１８０多年的傳說，讓我們先睹爲快吧！打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什麼不同之處？
１、有月光，在茅屋裏。
２、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。
３、在短短的一個晚上就譜成了。
四、譜成月光曲的那個夜晚，是一個不尋常的夜晚，請同學們四人小組研讀課文，想一想，那個夜晚對於盲姑娘和貝多芬分別有什麼覺得意想不到的
貝多芬：
１、小鎮上的一所茅屋裏竟然有人在彈他的曲子。
２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多麼難能可貴，多麼罕見。
３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。
４、自己即興彈奏的曲子是如此優美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會親臨茅屋爲她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。
五、舉世聞名的音樂家竟會爲一位素不相識的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什麼力量促使他這麼做的呢？在這之前，貝多芬聽到了什麼，看到了什麼？
１、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。
２、從兄妹倆的對話中你感受到了什麼？
出示對話：
一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
理解：
１、非常想彈好這首曲子。
２、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。
（你能讀出她內心的期盼嗎？）
３、期盼美夢成真。
４、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好啊！”這是盲姑娘內心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝願盲姑娘能美夢成真。
二、“是啊，可是……咱們有太窮”。
１、內心很愧疚，對不起妹妹。
２、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有餘而力不足、
三、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
理解：
１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心裏很難受。
（多麼善良，多麼善解人意。）
２、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是藉此來安慰哥哥而已。
品讀：
誰來安慰一下哥哥？
１、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。
２、帶着微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。
四、一場感人肺腑的交談，怎麼不叫人感慨萬分呢，此時貝多芬早已按奈不住內心激動，他走進了茅屋看到了什麼？
看到此情此景，貝多芬在想些什麼呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續續的彈出來了，真是了不起啊，她是這麼的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這麼懂事與善解人意，我應當爲她彈一首曲子。
（看來貝多芬走進茅屋爲盲姑娘彈奏一曲是有感而發。）
五、當盲姑娘盡情享受完這夢寐以求的一首後，她又是怎麼說的呢？
“她激動地說：……”
１、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
（朗讀指導。）
２、盲姑娘爲何如此激動？
（小組研讀。）
因爲她從來沒聽到過如此嫺熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）
因爲她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。
３、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內心的驚喜。“貝多芬”三個字會情不自禁的從她內心迸發出來，讀。
六、面對異常激動的盲姑娘，貝多芬絕對不會無動於衷，他會想些什麼？
１、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。
２、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得啊（對音樂的熱愛的人真是我的知音）。
３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這麼高的造詣，真令人欽佩。
人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時的心情也是激動萬分，作爲音樂家抒發自己內心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會彈些什麼呢？
（讓我們來共同欣賞。）
七、同學們，那一晚貝多芬的所作所爲，正是貝多芬那句名言的真實寫照，讓我們在次讀一讀這句話，記住這爲偉大的音樂家。
六年級上冊語文《月光曲》教學設計6
教學目標
1、學會本課8個生字及相關新詞，理解課文中的重點詞、句。
2、培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑑賞力。
3、通過理解課文，瞭解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;並通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。
教學重點、難點
理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
教學準備
電腦課件。
教學課時
2課時。
教學過程
第一課時
一、音樂導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學生自由暢談聽後感受。
3、簡介《月光曲》：
剛纔我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那麼它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、彙報初讀收穫：
⑴字、詞的掌握情況：
①認讀生字、生詞。
②說說自己理解了哪些詞語。
⑵朗讀自己最喜歡的段落。
⑶交流初讀感受：
①貝多芬爲貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。
②貝多芬爲盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的。
⑷質疑問難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲後，爲什麼還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創作出來的?皮鞋匠聽着琴聲，好象看到了什麼?爲什麼好像會看到這樣的景象?盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什麼?
三、佈置作業
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、複習導入
二、探究課文
1、自瀆，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批註的形式寫在書上。
2、小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。
3、班上彙報：
針對“貝多芬走進茅屋，爲什麼彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進行交流。
⑴貝多芬在各地巡迴演出的空閒散步時，無意中聽到一所茅屋裏傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，於是推門進屋，談奏了剛纔姑娘彈的那首曲子。
引導：
貝多分作爲大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，並且無償爲盲姑娘彈奏，這一切說明什麼?
(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。)
⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬爲在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給你彈一首”來回答盲姑娘。
引導：盲姑娘因爲什麼斷定給他彈琴的人是貝多芬。
①貝多芬正在小鎮上演出;
②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會的這麼深刻，只有曲子的創作者──貝多芬本人才能做到。
練習朗讀，把握窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲後的激動的評價。
關於“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創作出來的?”這一問題，應引導學生弄清以下內容：
A、貝多芬心情激動。
B、當時“風吹滅了蠟燭”，屋裏灑滿銀光，“茅屋裏的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過茅屋裏的貧困和淒涼，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷着對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給貧窮而愛好音樂的人。於是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。
引導：皮鞋匠聽着琴聲，好象看到了什麼?爲什麼好像會看到這樣的景象?
(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……因爲貝多芬彈得非常好，加上皮鞋匠懂音樂，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就聯想到了這些景物。)
引導：
盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什麼?
(這說明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產生共鳴，引起人無限的聯想;也說明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了。)
⑶再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，並想象樂曲的意境變化。
⑷有感情地朗讀8、9兩自然段，感受貝多芬創作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發。
三、總結擴展
1、感情朗讀全文。
2、再聽貝多芬的《月光曲》。
3、說說學文後或聽樂曲後的感受。
四、佈置作業
1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽後把想到的景象寫下。
3、有感情地朗讀課文。背誦最後三個自然段。
板書設計
月光曲
被琴聲吸引
被對話感動
貝多芬進屋彈一曲有才華有同情心
即興彈奏
記錄下來
六年級上冊語文《月光曲》教學設計7
教學目標：
1.正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語
2.瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因
3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力
教學過程：
預習(課前)
1.自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順
2.初步瞭解課文的主要內容
第一課時
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題
1.學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等
2.學生自由說話：選用剛纔聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評
3.教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》?
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了”
1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)
2.貝多芬從這一句話中聽出了什麼?
(1)盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)
(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)
(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄
對藝術的嚮往與追求貝多芬的心被觸動了
3.貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼?
(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等(感情朗讀)
(2)師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛纔彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”
1.學生質疑
預設問題一：盲姑娘什麼也看不見，爲什麼知道她是貝多芬?
預設問題二：貝多芬爲什麼不回答?
預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心願，他爲什麼還要再彈一首曲子?
預設問題四：貝多芬爲什麼稱盲姑娘爲“您”?
2.梳理問題
3.解決問題(感情朗讀)
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂
1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流
語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵
2.重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什麼?
3.進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感
課外資源：我爲什麼要作曲，因爲我有很多想法要釋放出來——貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段
