作爲一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的課文秋天的雨教學設計，歡迎閱讀與收藏。
課文秋天的雨教學設計1
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點、難點
1、瞭解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
2、讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程：
一、欣賞秋色，育情導學
1、教師引述：這兒有幾幅圖畫，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？
2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感：你喜歡秋天嗎？爲什麼？
4、學生交流看法和感受。
5、想象導學。
（1）請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
（2）有位朋友覺得是那清涼而溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裏，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容
1、播放朗讀錄音或配樂範讀課文。
2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3、你們最喜歡哪幾段課文？
三、品讀課文，感受神奇
1、品讀第一自然段。
（1）指名多人次地朗讀第一自然段。誰願意把第一自然段朗讀給大家聽聽？
（2）引導學生用審美的情趣體悟情感。你覺得秋天的雨神奇在何處？
（3）交流並讀出神奇之處。
（5）激發情趣。秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？
2、品讀第二自然段。
（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？
（2）指名學生朗讀並回答。
（3）採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
（4）品讀文字：你覺得這一段中哪一句說得特別有趣？
（5）聯繫生活，豐富想象：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣說說嗎？
四、變讀爲述，積累語言
1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段朗誦給大家聽？
2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。
3、指名學生上臺進行表演性朗誦，師生共同評點。
五、練寫生字，當堂展評
生字：扇、枚、郵、爽、柿、仙
六、拓展練習
1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2、聯繫家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。
第二課時
教學過程：
一、複習回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、學生交流自己抄寫的語段。
二、自讀課文，感知內容
1、教師引述：秋天的雨就像一位神奇的'魔術師，有着一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗。下面請再讀讀課文第二、三兩個自然段，看看秋天的雨裏還藏着什麼。
2、學生自讀。
3、採用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富想象。
三、交流感悟，豐富想象
1、品悟、想象第三自然段。
（1）教師引導：誰能說說你從第三自然段裏，看到了秋天的雨裏還藏着什麼？
（2）學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學生想象：秋天的雨裏還藏着哪些香味。
（3）出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說：小朋友的腳是怎麼被香味勾住的呢？
（4）轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？
（5）讓學生帶着這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2、品悟、想象第四自然段。
（1）師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人呢！誰來讀讀第四自然段？
（2）多人次朗讀後，讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關心地說些什麼？
（3）引導學生具體、豐富地想象後，進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣準備過冬的？
（4）語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，-----。小喜鵲----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，楊柳樹葉-----，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其他動植物是怎樣準備過冬的，然後討論交流：我們想要補充的這些話，如果放在文中，放在哪裏最合適？
四、總結感受，拓展活動
1、指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2、聯繫全文內容，讓學生思考回答：爲什麼說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內討論，然後集體交流。
3、引導拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，組織指導學生在課餘開展觀察活動，爲語文園地的教學活動做好鋪墊。）
五、練寫生字，當堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
教學反思：
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名爲寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
課文秋天的雨教學設計2
【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名爲寫秋雨，實爲寫秋天。作者以秋雨爲線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。
【設計理念】
1、營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，採用個性化教學，張揚學生個性，激發學生靈性。
2、正確處理教與學的關係。努力實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成。
3、正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
【設計特色】
1、充分預設，用教師的充分預設預約課堂上生成的精彩。
2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑑賞語言的美。
3、注重語言，加強語言訓練，感受漢語言文字的魅力。
4、依據課件，力求達到"情"與"景"的完美交融，感受到詩情畫意的秋天。
【教學目標】
1、認寫本課生字詞；
2、理解課文內容，感受語言文字之美，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學重難點】
正確、流利有感情地讀好課文（重點），感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情（難點）。
【課前準備】
1、多媒體課件；
2、學生蒐集描寫秋天景色的佳句；
3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》。
【教學流程】
一、激趣、感知，話秋雨
（一）同學們，你喜歡什麼樣的雨？還學過哪些關於雨的課文？（學生背誦）
大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，……今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）
（二）初讀課文。出示學習要求：
1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。
2、跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或藉助工具理解詞語的意思。
3、當小老師，教同桌寫一寫你認爲難寫的字。
（三）檢查生字詞語認讀情況。
1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常
2、多種形式抽讀詞語。
菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙
3、在環境中識字。出示短語“扇風小扇子扇火電風扇，扇一扇，扇走了”，學生自讀，抽讀。
（四）再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？
預設：引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。
1、秋天的雨，是一把鑰匙。
2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
二、交流、品讀，體秋意
（一）抓“鑰匙”，悟秋意
1、課件出示：第一自然段，齊讀。
每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門。”
出示課件：你認爲“是一把鑰匙，它打開了的大門”。
預設：（1）出示時令詞語－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應的圖片背景，給學生以提示。
（2）例句：（春雨春風小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。
2、你想提出什麼問題？
預設：（1）爲什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？
（2）說秋雨帶着“清涼”，可又爲什麼說它還帶着“溫柔”呢？……
秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過後，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味着秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。
第二問不好答，可以把問題細化：
①夏天的雨給你什麼印象呢？（狂暴、猛烈）
②冬雨呢？（寒冷、刺骨）
③那麼秋雨呢？
理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當我們還在爲那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地爲我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多麼善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意！
3、指導學生有感情朗讀。
（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色
1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什麼樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。
2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？
出示課件：“它把色給了”。”理解“五彩繽紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。
預設：學生沒有具體的色彩感，課件出示相關的樹、花、果的圖片，最後集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。
3、品讀
（1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
①生自讀。
②出示“銀杏葉”，結合圖畫，理解“扇子”。
③指導讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？爲什麼？
預設：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎麼能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃着，像在扇涼呢！
（2）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。
