作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的真分數和假分數教學設計範文，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、學生理解真分數、假分數的意義，能正確地區分真分數、假分數。
2、培養學生觀察、比較、抽象概括的能力。
3、感受數學圖形的美，感受數學的價值，滲透集合轉化的數學思想方法。
教學重、難點：
1、理解真分數、假分數的概念和特徵。
2、對假分數實際意義的理解。教學準備：
多媒體課件教學過程設計：
一、複習導入
1、想一想，前幾節課咱們都學了那些知識?
2、誰來說一個你最喜歡的分數，並說出它表示的意思?3、7/8的分數單位是多少?它有幾個這樣的分數單位?
二、探究新知
1、認識真分數。
(1)課件出示例1直觀圖，引導學生用分數表示出各圖中的塗色部分。
(2)比較例1中三個分數的分子和分母的大小,你發現這3個分數有什麼特點?(1/3、3/4、5/6的`分子都比分母小)。
板書：分子小於分母
(3)聯繫直觀圖想一想：這些分數比1大，還是比1小?爲什麼?板書：小於1
小結：像1/3、3/4、5/6這樣的分數都叫做真分數。
提問：誰來總結一下什麼樣的分數叫做真分數?真分數有什麼特點?文庫
(板書：分子比分母小的分數叫做真分數。真分數小於1。)
(4)讓學生說幾個真分數。
2、認識假分數。
(1)課件出示例2直觀圖，指點導學生根據分數的意義用分數表示圖中的塗色部分。
(2)比較這些分數的分子和分母的大小，你會發現什麼?
板書：分子等於分母、分子大於分母
(3)聯繫直觀圖想一想：這些分數比1大，還是比1小?爲什麼?(4/4=1，7/4和11/5都大於1)板書：等於1、大於1
(4)像4/4、7/4、11/5這些分數都是假分數，誰能說說什麼樣的分數叫做假分數?板書：假分數
(5)假分數有什麼特徵?像這樣的分數還有嗎?舉例說說。
3、小活動：讓學生說一些真分數和假分數。(同桌之間互相說)
4、練習1：
說出分母是6的所有真分數。說出分子是6的所有假分數。說一些分子是6的真分數。說一些分母是6的假分數。
5、練習2。
(1)判斷下列那些是真分數，那些是假分數。
(2)把相應的分數標到相應的點上。
6、動手操作：用手中的圓紙片表示一個真分數和一個假分數。
三、鞏固提高
1、判斷。
①假分數都大於1。
②真分數都小於1。
③假分數是假的，其實它不是分數。
④分母比分子大的分數是真分數。
⑤分母是5的真分數有5個。
⑥分子是4的假分數有4個。
⑦所有分數，不是大於1，就是小於1。
2、思維訓練
1.在分數a/5中，當a小於()時，它是真分數;當a大於或等於()時，它是假分數;當a等於()時，它能化成整數。
2.在分數7/a(a>0)中，當a()時，它是假分數;當a()時它是真分數。
3.分數單位是1/10的最小真分數是()，最小假分數是()
四、課堂小結
通過本節課的學習，你獲得了什麼知識?對分數又有哪些新的認識?
