教學目標 1.朗讀課文，感知內容，體會北國春風粗獷豪放的特點。
2.學習文中對比、欲揚先抑的寫法。
3.品味精彩語句，體會作者極具表現力的語言。
4..培養熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情
教學重點 重點：品味精彩語句，體會作者極具表現力的語言。
教學難點 難點：學習欲揚先抑、對比在文章中的運用
教學方法 自主預習、合作探究、拓展練習
教學用具 導學案、迷你音箱、投影儀
【合作探究】（請學生賞析圖片：楊柳依依，黃土滾滾；鳥語花香，昏天黑地……）導語：同學們，江南之春，山清水秀，楊柳依依；而北國之春黃土滾滾，昏天黑地。不同的畫面，不同的天地，請允許我邀請大家在鮮明的對比中，走進春天，來用心感受咱們北國的春風吧！ 老師活動 學生活動
教學過程設計（切記：一定要多肯定，表揚，讚美！！！） 一圖片導入、明確目標（讀目標，明方向）情形，請大家跟隨我來 放幻燈導入，板書題目 小組說，全班起立讀目標
二、檢查自主學習（小組讀詞語,回答解釋）（給予充分肯定，鼓勵，表揚。） 抽查讀音，解釋 小組讀，小組考查
三、聆聽範讀、理解課文（自主學習理解，小組交流後展示）要求：作者情感變化，北國春風特點。 放錄音 熟悉課文
1.議一議
小組讀第6.7.8.自然段，完成以下內容（小組輪流讀課文，然後討論。） 巡視 讀，做，說
1>.作者是怎樣表現北國的春風特點的？找出直接描寫、間接描寫的句子，體會北國春風的特點。 適當點撥
直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 啓發，誘導 討論，展示
2>. 北國春風來臨之後自然界的變化有哪些？（結合課本，師生共同學習）
預習案
學法指導：
1、依據預習案有感情地朗讀課文，進行知識梳理；圈點勾畫你喜歡的詞句，寫上批註。
2、標註每一段的序號；熟記基礎知識。
3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認爲重要的信息。
4、將預習案中不能解決的問題標識出來，並填寫到後面“我的疑問”處。
5、限時15分鐘，獨立完成。
一、基礎知識
1、我會拼讀我會寫
着重( ) 刮折（ ） 嘎（ ）地一聲 冰碴（ ） 吹號（ ） 冰硯（ ） 乍（ ）暖還寒 粗獷（ ） 冰溜（ ） 褒貶（ ） 飄拂（ ） 塞外（ ）
2、解釋詞語我在行
乍暖還寒：
將息：
鼓苞：
褒貶：
二、資料助讀
走近作者：林斤瀾，1923年生人，浙江溫州人。中學時代曾參加抗日救亡運動，1949年後調到北京文聯工作,專門從事劇本創作。一生有許多作品。如《春雷》《山裏紅》《林斤瀾小說選》等。曾與汪曾祺並稱爲“文壇雙璧”。2009年4月11日16時46分，被稱爲“短篇聖手”
三、課文閱讀指導
1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。
2、請寫出你的初讀感悟。
這篇散文作者寫了哪些內容？表達了怎樣的思想感情？
四、我的疑問
請將你預習中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。
導學案
學習目標：1．比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題
2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領會作者感情。
3、學習先揚後抑的寫法。
4、學習文中對比和襯托的手法，體會作者對北方春風的讚美之情。
學習過程：
合作學習，深入文本
1、讀1、2段：作者一開始就表達了對北國的春風的熱愛和歌頌嗎？
2、讀第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，江南的春風有什麼特點？作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？
3、齊讀7、8、9、10段
①作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什麼特點？
②北國春風來臨之後自然界出現了哪些變化？
③與朱自清的《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？
4、第10、11段，作者爲什麼再次寫到江南的春風？
小結：
這篇文章，作者抓住江南春風的怡人輕柔和北國春風的豪邁粗獷，用江南的春風同北國的春風作對比，對北方的春風先抑後揚，用富有表現力的詞句歌頌了北國春風，表達了對帶來春天的北國春風的無限懷念和讚美之情。
練習案
要求：限時8分鐘，獨立完成。
一、根據拼音，寫出下列句子中空缺的詞語。
1．（bāo biǎn） 起來着重於春風，也有道理。
2．江南的春風撫摸大地，像柳絲的（piāo fú） 。
3．春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥（pāo sǎ） 勻淨。
二、結合全文，說說作者下鄉之後，對北京的春風，有了怎樣的“別樣的體會”？
三、作者說，關於江南之春的名句“是老窖名酒，是色香味俱全的。”你如何理解這裏的“色香味俱全”呢？
四、作者這樣描寫北國的春風：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。 轟的一聲，是哪裏的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。彷彿冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨個兒格拉拉、格拉拉地鬆動。”
你認爲這樣的春風美嗎？說說你的理由。
《春風》導學案2（公開課）
【學習目標】
1.朗讀課文，感知文本，體會北國春風粗獷豪放的特點。
2.學習文中對比、欲揚先抑的寫法。
3.品味精彩語句，體會作者極具表現力的語言。
4.培養熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情．
重點：品味精彩語句，體會作者極具表現力的語言。
難點：學習欲揚先抑、對比在文章中的運用。
【自主學習】
1、 瞭解作者
林斤瀾（1923——2009），當代作家，浙江溫州人。代表作品有小說集《春雷》、 《山裏紅》、《矮凳橋風情》等。2、朗讀課文，讀準字音。（朗讀課文，圈點勾畫，做好批註）①在文中圈點生字詞，並給加粗字注音。冰硯（ ） 冰溜（ ） 冰碴（ ） 粗獷（ ）
靸鞋（ ） 刮折（ ） 褒貶（ ） 塞外（ ）
②根據解釋寫出文中的詞語：（）：評論好壞。 （ ）：將養，休息和調養。（）：消除心中的氣憤。 （ ）：飽含水分，不幹燥。
3.你感覺作者對北國的春風的感情是怎樣的？中心語是哪一句？
《春風》導學案2（公開課）
《春風》預習案（學案）
春 風
一、結構層次
1、概括每一自然節的段意。
2、劃分結構層次並概括段意。
二、主要內容
1、如果說朱自清筆下的春風是一位溫柔的母親，那林斤瀾筆下的春風是一位______（文中句）。作者對這樣的北國春風的感情怎樣？找出直接體現的句子。
2、從第幾節開始，北國春風就是以這樣的姿態登場的？
3、開始的文字中談到的北國春風的特點是什麼？人們對其感情怎樣？找出直接體現的句子。
4、文章在哪一段由討厭轉到喜歡北國春風的？其作用是什麼？
5、作者對北國春風的感情變化是怎樣的？在文中找出相應句子並思考概括。
6、“景象”是指什麼說的？
7、第四節中哪句暗示了作者現在不太喜歡江南的春天？
8、6——8節
⑴從哪兩個角度描寫北國春風？分別描寫了其什麼特點？
⑵從中，可以感受到北國春風的什麼特點？
⑶從哪些角度側面描寫北國春風的特點？
⑷北國春風之下的自然景物有什麼變化？
⑸作者爲什麼說“好不痛快人也”？找出表現的句子及其詞語。
⑹依次寫了春風的____，春風的____，春風的____，是按照從_到_的順序寫的。
9、第⑩段開頭說“如果……”，一直沒有出現和它相應的“那麼”之類的詞，如果要加上，應該加在哪兒？
10、作者懷念北國的春風，主要是因爲什麼？
11、“都堅持着冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”，句中的省略號有什麼作用？
12、爲什麼作者起初在北方懷念江南的春風，後來卻說“能不忘記北國的春風”？
13、文章倒數第二段，作者對江南春天中“看不見”的春風另有一番描述。請結合文章內容，談談這樣寫好在哪裏？
14、作者充分調動感官描摹了春風的特點。找出相關句子。⑴聽覺： ⑵視覺： ⑶觸覺： ⑷味覺：
15、文中寫了靜景，也寫了動景，體現了鄉村生活的風情。請摘錄相關的句子。
16、在作者心目中，春風也是有性格的，江南春風的性格是________，北京春風的性格是________
17、作者說，北京的春風不僅僅是刮土，而且有“別樣的體會“，在七八段分別表現爲什麼？
18、作者寫江南的春風是爲了與北國的春風作比較，那麼作者是在貶低江南的春風嗎？
19、如何理解江南的春天“有死耗子味”？
20、文中有多處感應，試舉出一例。
三、主題思想
本文爲我們描繪了北國春風__________的特點，歌頌了它的__________的可貴品質，表達了對驅散嚴寒，帶來春天的北國春風的________之情。
四、寫作方法
1、欲揚先抑：對描寫對象的一個側面進行一定程度的貶低，而後着重描寫要讚揚的方面。比如本文，本是讚揚北方的春風，卻先寫北方春風的不好——起風颳土，而後突然一轉，寫北方春風橫掃大地的壯闊景色。作用：開頭增加懸念，引發讀者的興趣，突出描寫對象的特點。
“抑”“揚”的內容分別集中在哪些自然段中？“抑”對“揚”起什麼作用？
2、對比：把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。例：有缺點的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅終究不過是蒼蠅。
對比的作用：突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。如本文，通過江南春風和北國春風的對比，突出北國春風的特點及作者的思想感情。
思考體會本文中的對比及其作用。
3、找出比喻、擬人、誇張、反覆等修辭手法的句子，朗讀體會其表達效果。
五、妙詞佳句
1、“春脖子”“脖子”“褒貶”在文中的意思。
2、品味句子。
⑴一夜之間，……如無數的針扎。
⑵要不，……霜雪？
⑶春三月，江南草長，雜花生樹，羣鶯亂飛。
⑷“轟”的一聲，是哪裏來的河冰開裂吧；“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。
⑸春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們。
3、體會三個“撲”；“漫”“插”“灌”“吹號”“呼嘯”；“堅持”；“轟”“嘎”等擬聲詞；“河水開裂”“碗口的病枝刮折”“石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來”的表達效果。
4、換一換，比效果。
⑴把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改爲“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？爲什麼？
⑵轟的一聲，是哪裏的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調好不好，爲什麼？
六、課外積累
1、寫出“春風”及與“春風”有關的成語、詩句。
2、《春》除描繪春風外，還描繪了南方的春草、春花等。《春風》描寫了北方的春風。根據你對這兩篇文章的感受，試着描寫北方的春景，如春草、春花、春雨等。
春風 答案
二、1力大無窮的好漢/喜歡、懷念/到喜歡……解氣。11節2第六節3刮土/討厭/3節最後一句4第五節/過渡（承上啓下）5”懷念江南的春風→別樣的體會→喜歡的不行→怎不懷念北國的春風”不喜歡——喜歡——懷念 6“只見起風……一百遍……”7起初……春天8⑴6節正面描寫北國春風的氣勢；7、8節側面描寫其巨大威力⑵氣勢宏大，粗獷豪邁，雄健蒼勁，猛烈迅疾，強勁有力⑶風中自然景物的變化，風中人物的勞作⑷冰河開裂；病枝刮折；房子……響起來；麥苗返青；山桃鼓苞⑸“清晨……人也”着，穿，使，背，繞，上，爬，呼哧呼哧，拋撒勻淨⑹形象作用影響 景 人 9“怎能不”前面10北國的春風及時送走了堅冰霜雪，伴隨作者經歷了艱苦的歲月。11“潭、溪、井、臺”是北方水的幾種形態；省略號交代了冰的形狀不止這些，暗寫冰在北國冬天很普遍。12北國春天時間短，風沙大，使作者懷念的江南的春風。後來作者看到北國的春風吹開冰凍，催生萬物，產生了痛快淋漓的深切感受，因此懷念北國的春風。13用另一種角度寫南國看不見的春風，與開篇對南國春風的描述形成對比，表明感情的變化，凸顯北國春風的作用，突出文章主旨。14⑴轟的一聲，……刮折了。⑵只見起風……擦一百遍。⑶撒拉撤拉……針扎。⑷牛尾……有死耗子味兒。 15（1）.靜景：背陰的巖下……冰碴（2）.動景：一夜之間，……如無數的針扎。16輕柔、溫暖/粗獷、豪邁、雄健 ，17粗獷豪爽和給予人們希望。18不是，僅僅向我們展現了兩種不同的春風，並作比較，讓我們感受北國春風的有力、粗獷。19這句話揶揄江南春天，襯托了北方的春天。20有天夜間，……格拉拉地鬆動。三、粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力 勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬物 無限懷念和深深敬意四、1作用：造成鮮明的對比，突出北國春風的“有力”，使文字波瀾起伏，讓讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下深刻印象。2突出北國春風的特點及其感情五、1春天持續的時間/持續的時間/貶2⑴這句用鋪排的手法，輔之以擬人的寫法，象聲詞的烘托，突出了北國春風的猛烈。⑵運用反問，將北國山民喜歡春風這種感情表達得充分透徹、淋漓盡致。⑶引用名句，描寫了江南的春天風景如畫，生機勃勃的景象。四字短句，充滿韻律美。⑷寫出了北國的春風強勁有力。⑸用擬人手法稱讚春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節辛勤勞作，非常形象生動。3第一個：用得很形象，把風的氣勢、陣勢寫活了，春風勢不可當。後兩個字，一個撲在窗戶上，一個撲在人的臉上。同樣寫出春風的威力；前一個具有視覺效果，後兩個具有視覺、聽覺、觸覺效果。/“漫”非常形象地寫出春風颳過山樑的情景，猶如潮水一般。“插” 風進入山谷，呈現長長的陣勢，同時還表現出風力大，異常迅猛。“灌” 動作感很強，也與“山口”搭配。“吹號” 用吹號寫春風，着眼於聽覺，非常有氣勢。“呼嘯” 也是着眼於聽覺，寫出了春風的氣勢。/用擬人的手法寫出冰天冰地的景象。/“轟”用以形容河冰開裂發出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。這些春風的聲音渲染了春風的有力，讓我們淋漓盡致感受到了北國春風粗暴的解氣。/從低到高，從小到大，氣勢越來越彰顯出來，襯托出春風給北國帶來的壯美。4⑴不好。“嗚嗚”在這裏用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較爲恰當。“哄哄”指發出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發出高而長的聲音）搭配也比較恰當。⑵不好。“轟”用以形容河冰開裂發出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。六、1春風送暖 春風滿面 春風得意 春風化雨 春風夏雨 如坐春風/春風又綠江南岸春風不度玉門關
林斤瀾《春風》閱讀練習及答案
閱讀下面的問題，完成13-15題。
春 風
林斤瀾
北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺着這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。
最激烈的意見是：“哪裏會有什麼春天，只見起風，起風，成天刮土，刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”其實，意見裏說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來着重於春風，也有道理。
起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，羣鶯亂飛”。這些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句裏沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……
北京的春風真就是刮土嗎？後來我有了別樣的體會，那是下鄉的好處。
我在京西的大山裏，京東的山邊上，曾數度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺，還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持着冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。
轟的一聲，是哪裏的河冰開裂吧。噶的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜裏，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來，彷彿冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節挨個兒格拉拉、格拉拉地鬆動。
麥苗在霜凍裏返青了，山桃在積雪裏鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荊條揹簍，揹帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山樑，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻淨，好不痛快人也。
北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到歡喜得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺着解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎麼過草原、走沙漠、撲山樑？又怎麼踢打得開千里冰封和遍地賴着不走的霜雪？
如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是淡淡的陽光，濛濛的陰雨，整天好比穿着溼布衫，牆角落裏發黴，長蘑菇，有死耗子味兒。
能不懷念北國的春風！
（選自1980年4月8日《北京晚報》）
13．下列對作品有關內容的分析和概括，正確的兩項是（5分）
A．文章前三段，寫北京春天時間段、風沙大，點明瞭北國春風的特點。
B．作者歷經飛沙走石的北國春風，“有了別樣的體會”，感到北國春風不如南國春風。
C．作者“好不痛快人也”的感慨，源於對北國春風和人們在春風中勞作場景的感受。
D．對比是本文的主要寫法，如南國春風與北國春風的對比，麥苗返青與山桃鼓苞的對比。
E．作者對北國春風欲抑先揚，把自己對北國春風的體會抒寫的淋漓盡致。
解析：本題考查考生對文學類作品的分析綜合能力，重點是對文章的理解。A項、C項在文章的第一二段和第八段都有體現，並且分析準確。B項所說作者“感到北國春風不如南國春風”是錯誤的，和作者的觀點正好相反；B項麥苗返青與山桃鼓苞不形成對比；E項對錶現手法的說法是錯誤的，對北國春風不是欲抑先揚，而是使用了欲揚先抑。
誤區警示：考生誤答本題原因，一是對文章內容不把我，而是對寫作手法“對比”“欲揚先抑”等不理解。
答案：AC
14． 爲什麼作者起初在北方懷念江南的春風，後來卻說“能不忘記北國的春風”？請簡析。（4分）
答：
解析：本題考查了考生對文章內容的把握。答題時要從全文着手，把握住江南春風和北國春風的特點，抓住作者的觀點態度，特別是結合原文第一二段和倒數第三段作答。
誤區警示：本題誤區在於考生對作者在文中的觀點態度的把握不到位，再就是表述不規範。
答案：北國的春天時間短，風沙大，使作者懷念的江南的春風。後來作者看到北國的春風吹開冰凍，催生萬物，產生了痛快淋漓的深切感受，因此懷念北國的春風。（意思對即可）
15．文章倒數第二段，作者對江南春天中“看不見”的春風另有一番描述。請結合文章內容，談談這樣寫好在哪裏？（6分）
答：
解析：本題考查了考生對作品表現手法的鑑賞能力。解答時要審準題目，把握題目中的有效信息“另有一番描述”，這樣就可以得到啓發，和開始第三段結合起來分析前後對比表現手法的使用效果。
誤區警示：本題誤區在於考生審題審不出答題角度，沒有注意到“這樣寫好在哪裏”是對手法或語言的鑑賞。另外，規範合理的表述也不容忽視。
答案：用另一種角度寫南國看不見的春風，與開篇對南國春風的描述形成對比，表明感情的變化。用輕柔的南國春風，與強勁的北國春風對比，凸顯北國春風的作用。從懷念南國的春風，突出文章主旨。（意思對即可）
《春風》教案11
教學目標：
1、領略自然景物的美，領會蘊含在字裏行間的感情。
2、理解作者先抑後揚地突出對北國春風的喜愛之情的表現作用。
3、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。
4、與《春》比較閱讀。
教學重點難點：
重點：領悟文章以組合性動詞、擬聲詞及短句來展現北國春風特點的寫作方法。
難點：對文章所描繪的北國春風特點的理解。
媒體準備：《北國之春》磁帶。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入示例。
上節課我們在朱自清先生的《春》中領略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。同學們還記得朱自清先生筆下的春風是怎樣的嗎？請大家大聲背誦《春》第五段“春風圖”。
春天是否僅僅一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。（播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。）這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的冬天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨着林斤讕的《春風》一起去感受一番吧。
二、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，爲學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。（讓學生自由回答）舉例：
成語
①春風滿面——形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子。
②春風得意——形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態。
③春風化雨——比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨。
④春風夏雨——春風和夏雨能夠養育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助。
⑤如坐春風——比喻受到良師的培育。
詩句
①“春風又綠江南岸”（宋王安石《船泊瓜洲》）
表示又一個春天來臨了，現用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。
②“春風不度玉門關”（唐王之渙《出塞》）
舊以形容邊塞蒼涼，現用來比喻某種思想、影響到不了某一地區或單位。
三、朗讀課文，圈劃生字詞。
褒（bāo）貶飄拂（fú）塞（sài）外冰碴（chá）耗（hào）子乍（zhà）暖
四、研讀課文。
（一）本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？
（學情預測：這題難度較低，學生基本能回答。）
明確：作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。
（二）作者一開始就表達了這種感情嗎？
（學情預測：學生大都能發現文章開頭並沒有表達熱愛之情，關鍵在於提醒學生注意欲揚先抑的寫法，引導學生逐段分析文本。）
明確：不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花鬥豔的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那麼的令人厭惡、令人生畏，令人可恨——這是抑，抑北國春風。第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。
（三）作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？
（學情預測：或許學生會有無從答起的感覺，可將此題化爲幾個小題。如：文章哪幾個段落描繪春風？作者筆下的春風有什麼特點？文章用怎樣的表現手法？）
（進入初一，可逐步教給學生一些術語，讓他們學會更清晰地表達。）
明確：直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）、襯托（第6、7段）的手法。學生齊讀7～10段。
教師引導學生體會“一夜之間，春風……如無數針扎”用響亮有力的短句，琅琅上口的對偶、排比句式，用一系列準確的'詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。
（四）北國春風來臨之後自然界出現了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。
人們開始走出溫暖的家，“穿着老羊皮背心……把糞肥拋撒勻淨”開始春耕了，人們規劃着，忙碌着。
擬聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種並不優雅，並不柔婉的、粗獷的美。
（五）作者對北國春風的具體描繪：
北國粗獷強勁：
春風滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）
——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）
（學情預測：讓學生一下子概括出江南及北國春天的特點不是一件容易的事。可以分兩步走：（１）找出描寫南方、北國春風的重要語句。這一步學生基本能作到。關鍵要引導學生找全。（２）在此基礎上進行概括。教師應進行適當點撥或師生共同完成。）
板書：
江南溫和輕柔：草長、花開、鶯飛、撫摸、體貼。
北國粗獷強勁：
春風滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）
——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）
五、問題思考。（多媒體顯示）
（一）作者喜歡的是南國之春還是北國之春？
（劃出文章中作者情感變化的語句。）
（二）爲什麼作者一開始不寫自己喜歡北國之春？這樣寫有什麼好處？
（學情預測：這兩題難度較低，學生基本能回答。關鍵在於通過這篇文章讓學生掌握“欲揚先抑”的寫法，並能在寫作中運用。）
六、課堂練習。（用多媒體或小黑板展示）
１、給下列句中加點的字注音：
嗚嗚吹號（）是碗口大的病枝刮折了（）
２、“乍暖還寒，最難將息”化用了李清照詞中的句子，意思是：。
３、請結合文章的思路，簡要談談其構思上有什麼特點。
４、“春風扶摸大地，像柳絲的飄忽；體貼萬物，像細雨的滋潤”這一句運用了那些修辭方法？請仿照這個句子寫一句話。
修辭方法：
仿寫：
七、佈置作業。
（一）朗讀課文，背誦“一夜之間…”至結尾。
（二）思考：與《春》進行比較閱讀，思考這兩篇文章中所描繪的春景有何不同。
第二課時
一、與《春》進行比較閱讀。
（一）同學們還記得朱自清的《春》描繪了哪幾幅畫面嗎？（讓學生自由回答）
（二）討論：朱自清春花、春草、春雨都寫，而林斤瀾單寫春風，你讀後有什麼不同的感受？
（學情預測：學生大都能說出自己的一些感受，諸如比喻、擬人等修辭手法或語言風格等，教師須引導學生進行歸納概括。）
教師歸納：本文單寫春風，北國的春之精神全部集中在這裏。我們感受到的是與《春》的柔婉之美完全不同的豪邁之美、雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美。我們讀後可能會有這樣種種感受：第一、即使寫春天的美好，也不是隻有那“鶯歌燕舞”一種；不寫經典意象的“春姑娘”，而把春寫成力大無窮的北國大漢，反而使人耳目一新。第二、重點只寫某一事物，不僅可以寫出春天的景象，甚至可以給人更爲深刻的、強烈的、獨特的印象。第三、不同的地域，不同的生活體驗，寫出春天可能很不一樣，即使都寫春天的美好，也可能具體樣式完全不同。
（三）學生自讀課文：體會一下北國的春風有什麼特點。與《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？
①北國春風的特點：具有粗獷之美。
②比較：同樣是寫春風，朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的；林斤瀾的筆下則充滿力度，充滿豪邁之情。
（四）自由朗讀課文，找出文中讓你驚喜的語句。
（此題目的在於引導學生學會品味語言，學生言之成理即可。教師可結合“詞句品味積累”進行分析。）
1、“暮春三月，江南草長，雜花生樹，羣鶯亂飛。”這樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。
用“老窖名酒”這樣的口語比喻雅緻的經典名句。請細加品味其獨特的趣味。
教師分析：首先，本體和喻體是差別很大的完全不同的兩類事物，跨度如此之大而又如此貼切。其次，“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名酒”是大衆生活、通俗口語。用通俗的日常之事比喻鄭重其事的高雅之物，會產生風趣效果。
2、春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻淨。好不痛快人也。
北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺着解氣。
這樣的表達你常見嗎？你是否也覺得好不痛快？
教師分析：“好不痛快也”，現代口語中幾乎不用，它使我們想起《水滸傳》等古代白話小說中“大塊吃肉，大碗喝酒”的豪俠之狀。由於這種可能存在的潛在聯想，把此句用於現代文中時，就可能無形中賦予某種形象感並加強“痛快感”。
“連捎帶來的粗暴也只覺着解氣”這是生活中常見的現象，過度的言動，正是痛快之至、興奮至極的表現。“喜歡得不行”就是喜歡到極點。
3、有天夜裏，我住的石頭房的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。彷彿冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨個兒格拉拉、格拉拉地鬆動。
揣摩全句貼切、形象的表達，品味其特殊的韻味。
教師分析：房子格拉拉響動一段，本身就是生活中的奇特現象，是冬眠驚醒的最形象的縮影，敏銳地抓住它記述於文字，本身就體現了作者特別的情趣。作者接下來用冬眠驚醒，伸懶腰，鬆動關節的巧妙比喻且擬人，既解了疑惑，又展現了一夜間春回大地的美好感，痛快感，讀者也因此獲得了同樣的體驗和享受。
4、是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持着冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……“堅持”用得妙顯出這冬天無一絲退去的動靜，顯出它頑固抵抗春天的到來，也由此反襯出後文所述的春風的威力之大。
5、從關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。…又怎麼過草原、走沙漠、撲山樑？又怎麼踢打得開千里冰封和遍地賴着不走的霜雪？
用響亮有力的短句，用琅琅上口的對偶，排比句式，用一系列準確的動詞，展現了春風雄健、宏大、粗獷、勇猛的氣勢。
6、……老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾濛濛的陰雨，整天好比穿着溼布衫，牆角落裏發黴，長蘑菇，有死耗子味兒。
首先，所有的景象與黴腐有關，給人極不舒服的感覺。
其次，類似於古典詩歌的意象並列的手法，如《秋思》。
其三，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使那黴腐溼悶之感更爲具體可感。
其四，作者筆下的春天與中國傳統山水詩歌中比較婉約的流派情趣大相徑庭，沒有了“吹面不寒楊柳風”的溫和、細柔，而是寒冷的，到處是積雪、冰渣、冰溜。給我們展現了春天的另一幅畫面，另一種美。
7、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改爲“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？爲什麼？
明確：不好。“嗚嗚”在這裏用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較爲恰當。“哄哄”指發出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發出高而長的聲音）搭配也比較恰當。
8、“轟的一聲，是哪裏的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調好不好，爲什麼？
明確：不好。“轟”用以形容河冰開裂發出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。
9、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。
明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱讚春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節辛勤勞作，非常形象生動。
二、學生在理解的基礎上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。
三、歸納寫作特點。（讓學生自由發言，並找出相應的句子。）
（學情預測：學生大多能零碎散亂地說出一些特點，教師可將學生髮言中有價值的詞寫在黑板上，最後在進行歸納總結。）
（一）語言粗獷豪放。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富於變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。
（二）語言形象生動，真切感人。
（三）採用了對比烘托和先揚後抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。
四、用多媒體播放景色圖畫，學生口頭作文。
要求學生注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。
五、教師總結。
本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然後酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最後呼應全文，在對比中強化對北方春風的讚美。六、佈置作業。
課外練筆：運用恰當的擬聲詞，描寫校園的早晨。字數不限。
《春風》教學構想（北師大版七年級下冊教案）
《春風》教學構想（一）
記得幾年前命期未語文試題，選取了林斤瀾的《春風》。是因爲人教版教材選取了朱自清先生的《春》，選林斤瀾的《春風》，是爲了作一個比較閱讀。而現在北師大版教材更是直截了當地把這兩篇文章放在一起做爲精讀課文進行比較，可見兩文是很有可比性的。
讀朱自清的《春》與讀林斤瀾的《春風》有兩種不同的況味，套用郁達夫的話，很有稀飯之於饃饃，黃犬之於駱駝的味道。
教學《春風》用兩課時，第一課時重在研讀本文本，第二課時着重於與《春》進行比較。
第一課時的教學構想。
課前預學課內檢查的問題：
1、熟讀課文，識記作者與理解詞語
（1）林斤瀾：
（2）詞語：“春脖子短” 飄拂 解氣 乍暖還寒 最難將息
2、全文朗讀展示，檢查學生的朗讀水平。
課內研讀文本：
3、文章標題是《春風》，找出作者直接描寫“春風”的文字朗讀。
（描寫“春風”的文字是第6、7段）
4、交流討論下列問題：
（1）作者描寫的春風是整個春天的風嗎？如果不是，哪具體是什麼時候？
（引導學生從文本中找出詞語。“冬眠驚醒”之時。）
（2）這時北方的春風的有怎樣的特點？聯繫文本的句子或有關詞語回答。
（引導學生賞句品詞。春風的特點：威力巨大；雄健、宏大、粗獷、勇猛。在此問題之下，可設問一些更小的問題討論：A、有人說“堅持”用得妙，你認爲妙在何處？B、“從關外撲過山頭”到本段未，作者連續運用了哪些動詞？這些動用具有怎樣的表現力？在句式在有什麼特點？作者爲什麼要這樣寫？C、第七段描寫：寫河冰開裂、病枝刮折，這寫出了北方春風怎樣的特點？屬於什麼描寫方式？“驚醒”一詞換成“甦醒”可以嗎？從“有一天夜間”到段未這兩句話，造句有什麼新奇之處？你讀後有怎樣的感受？（對這問題討論可參看“主編導讀”）
5、朱自清的《春》與林斤瀾的《春風》都寫到了“春風”，試比較南方與北方春風的特點，再讀描寫春風的句子進行細心體會。
（南方的春風柔美舒暢，北方的春風豪邁雄健。）
課內學習後的運用：
現在正值春天，描寫你感受到的春風．儘可能與朱自清＼林斤瀾筆下的春風不同，注意詞語的恰當運用．課內展示交流．
《春風》教學構想（二）
第一課時着重研讀文本對春風的描寫，品味文本的語言，比較描寫春風的不同，學會描寫春風。這一課時着重學習文章的技法，評價作者對“春”的態度，進行提升學生的審美水平，同時還要通過品句，提高學生的語言能力。
教學問題設計：
1、在描寫北方的春風前，作者爲什麼要寫南方的春風？具體說說你的理解。
（南方有春風柔美舒暢，值得懷念；北方的春風雖是刮土、刮土，但也不盡是刮土、刮土。這裏運用了抑揚的手法。品味“老窖名酒”這個詞的運用妙處。）
2、作者下鄉時體會了北方風的別樣好處，請你結合這幾個句子具體說說。
（1）問題設計參考“語句品味”3。
（2）“好不痛快也”能使你想起了什麼樣的心情和姿態。
（3）爲什麼北方的春風“連悄帶來的粗暴也只覺着解氣”？
（以上問題意見參考教師用書。）
3、朱自清的《春》與林斤瀾的《春風》都寫的是春天，選材有什麼不同？你讀後有什麼不同感受？
（參看“閱讀練習”解答第一題。注重比較，選材內容的比較與閱讀體驗的比較。）
4、討論：從全文看，作者對南方的春風與北方的春風有怎樣的態度。具體說明。
（觀點：春風不僅只有婉約，也有粗獷；不同的春風有不同的好處；北方的春風有另外的詩意；美有不同的類型，也有不同的境界。朱先生筆下的春風是美的，是柔美，林先生筆下的春風是美的，那是凌厲的美。就其個性來說林先生偏愛北方春風的凌厲美，這從倒數第二段文字可以看出。賞析這個比喻句有什麼新奇之處，參考“閱讀練習”解答。這注意培養學生的審美觀，提高學生的審美趣味。）
