作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的鄉下人家第二課時教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
鄉下人家第二課時教學設計1
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、邊讀邊想象畫面，感受鄉下人家的美麗風光，體會作者熱愛鄉村生活的思想感情，
3、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家密切相關的景物來抒發情感的方法。
教學重點：
隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，感受鄉村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、複習導入：
1、詞語：屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧
2、回憶上節課所學，課文描寫了鄉下人家的哪些畫面？根據生彙報，教師板書：長藤瓜架
鮮花竹筍
雞鴨
夕陽鳥兒
夜晚歌聲
3、作者用細膩的語言給我們描繪了一幅自然、和諧的田園風景畫。難怪作者說：（課件出示）生齊讀
鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
4、通過上節課的學習，我們都知道這句話是本文的中心句，全文都是圍繞這句話來寫的。那麼，作者是抓住景物的哪些特點來具體寫出鄉下人家的獨特、迷人呢？這節課我們繼續來學習21課《鄉下人家》（板書課題）。
二：精讀課文，感受鄉下人家的獨特和迷人。
（一）其實，鄉下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩情畫意的畫。下面，我們來欣賞第一幅畫。先看要求：（課件出示）
自學提示：自讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優美詞句，說說你的體會，並讀出你的感受。
學生按自學提示自學第1自然段後彙報：
1、現在我們來欣賞鄉下人家的第一幅圖畫“長藤瓜架圖”。請讀你劃出的優美的語句，並說說你的體會。（生彙報）
2、青青的瓜，紅紅的瓜，長長的藤，綠綠的葉，好美啊！請你們閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下這個畫面。誰能把剛纔想象的畫面說給大家聽？生彙報。
3、（課件出示圖畫）看！就是這樣一幅生動活潑的圖畫，難怪作者說：（課件出示）生齊讀：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。
4、就是這樣一幅圖畫，你想用什麼詞語來形容？（生彙報）大家說得真好！就是這樣一幅可愛的圖畫。板書：可愛
5、師：是啊！青、紅的瓜，碧綠的葉，真是色彩繽紛，生機盎然。誰能試着有感情的把這種感受讀出來？生自讀，指讀，試着背一背。
（二）通過你們的讀和背，老師彷彿看見了碧綠的、長長的藤攀爬在鄉下人家的屋檐，青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架，真是一片生機，情趣盎然。接下來，我們用剛纔學習的方法來學習2——6自然段。（課件出示）：
自學提示：自讀第2——6自然段，邊讀邊想象畫面，劃出優美詞句，說說你的體會，並讀出你的感受。
學生按自學提示自學第2——6自然段後彙報：
1、生彙報花，師結：鄉下人家真是一個美麗的大花園！讓我們齊讀這句話，讀出大花園的美！
2、還有些人家，在屋後種幾十枝竹。
（課件出示）學生齊讀：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。
①這是一個什麼句？
②作者把小筍芽完全當作人來寫。現在，你們就是可愛的小筍芽，請你們閉上眼睛。師誦讀：春天來了，小筍芽努力的從地下探出頭來。想象一下你探出頭後的畫面。
③花競相開放，竹筍奮力生長。這樣的場景，這樣的畫面，你能用一個感嘆句來表達你的感受嗎？（生彙報）
④師結：又一個生機勃勃的畫面。板書：生機
3、師：雞，鄉下人家照例總要養幾隻的。誰來接着往下彙報？
①母雞是溫柔的母親，雄雞怎樣走路？生一邊走一邊讀。
②同桌合作讀母雞、雄雞。
③生彙報鴨，談感受。
④師結：鄉下人家真是風景如畫。雞鴨都生活的這樣悠閒自在。人和動物真是和諧共處。板書：悠閒自在
⑤找一名生讀3、4自然段，其餘的生邊聽邊想象畫面。
我們這兒也是鄉下，除了文中的雞鴨外，我們這兒的鄉下人家照例都養哪些家禽，家畜？選擇一，兩種，學習文中的語言，自己聯繫說說。生練習後彙報。
4、傍晚，鄉下人家常常會把桌椅飯菜搬到門前天高地闊的吃起來。
①鄉下人家在自家的小院中吃飯，誰有這樣的經歷？誰能說說天高地闊的吃飯是怎樣的情景？生彙報。
②作者是這樣寫的：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風景畫。（齊讀）
③鄉下人家的傍晚除了天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，還會有哪些迷人的風景？生彙報。
④師結：（）與鄉下人家繪成了一道自然、和諧的田園風景畫。板書：和諧鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中又不失和諧，自然。帶着你的體會邊讀邊想象畫面。自讀，指讀。
⑤鄉下人家的夜晚有一種歌聲，誰來唱？（生讀）作者說那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。自己試着讀一讀，看誰能真的讀成了催眠曲。生自讀，指讀。配樂齊讀。
⑥師：真是甜蜜，真是寧靜！板書：甜蜜
（三）師結合板書：長藤瓜架可愛鮮花竹筍生機雞鴨悠閒自在夕陽鳥兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風景畫展現在我們面前，正如作者說的`（課件出示）
1、生齊讀：
鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
2、鄉下人家，如詩如畫。板書：最美鄉下人家。讓我們把它繪成一首小詩，齊讀。
3、鄉下人家，淳樸、自然、和諧，讓我們再一次用朗讀把這一幅幅美麗的畫面再一次展現出來！
三、小練筆。
師：本文是一篇寫景的文章，作者選取了幾個具有代表性的景物表現出了鄉下人家的獨特，迷人的景物。出示畫面：我們也來選一兩個畫面，來說一說。
四、全課總結。本文是一篇寫景文章，春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時間順序，而房前，屋後是空間順序，作者採用的是時間和空間交叉的順序來寫的。我們在作文時也可用一用這種順序。
同學們，生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，就讓我們也給自己一雙慧眼，走進“田園”，去感受美好的鄉村生活吧！
五、板書設計：
長藤瓜架可愛
鮮花竹筍生機
雞鴨悠閒自在
夕陽鳥兒和諧
夜晚歌聲甜蜜
最美鄉下人家
鄉下人家第二課時教學設計2
教學目標：
1.感受鄉村生活的美好，培養學生熱愛鄉村生活感情。
2.有感情地朗讀課文，能現象畫面。
3.課堂小練筆鄉下人家的冬天。
教學重、難點：感受鄉下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、引入新課：以中心句爲突破口重理思路
1.師：同學們，上節課我們結識了作家陳醉雲，他帶着我們走進了詩情畫意的鄉村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去體會。這節課讓我們跟隨陳醉雲走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉下人家是一道怎樣的風景？（學生自由朗讀後指名說）
2.出示結尾段：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。（指名讀，齊讀。）板書：獨特迷人
3.你是怎麼理解這兩個詞的？
4.師：請同學們仔細回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨特、迷人的風景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋後冒春筍、院裏雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細細品味美景似身臨其境
1.師：那麼你最喜歡哪一幅鄉村風景畫呢？現在把你最喜歡的那一處風景再美美地讀讀，哪些語句，讀着讀着，讓你感受到了鄉下人家獨特、迷人。
2.學生自由讀，品味語言的美。
三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉情
1.學習畫面1：屋前搭瓜架
師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉情）用這樣的方法來好好體味鄉下人家獨特、迷人的風景。
師：哪位同學被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來給同學們聽聽。（生讀）爲什麼這樣讀呢？
這裏有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。
師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這裏，這道別有風趣的裝飾指什麼呀？
師引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風趣的裝飾！
師引讀：可愛的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀
小結：與這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市裏高樓前蹲者的石獅子和大旗杆會給你什麼感覺？通過比較，我們發現，這纔是鄉下人家所獨有的風情啊！怪不得作者要感慨——鄉下人家的風景真是獨特而迷人啊！讓我們帶着感受，帶着理解美美地再讀讀這段文字，。
（4）總結：剛纔我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉情）這樣的方法來學習課文的第一小節，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉下人家的獨特與迷人的。
2、相機交流（餘下的畫面中，你最喜歡那一幅）
畫面2：門前種鮮花
指名讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。
師引讀：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依着時令開放得如火如荼！花團錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀
師引讀：芍藥纔開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢着花香，多迷人的風景啊！再讀
師質疑：“樸素中帶着幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這裏是否矛盾呢？對，它們不象城市裏的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨特的農家風光，鄉下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！
畫面3：屋後春筍冒
指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）
師：哪裏看出來的？（綠綠的濃陰、成羣、探……）
師：這個“探”字讓你聯想到什麼了？
師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一羣小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想幹什麼？你用充滿好奇、調皮地讀讀
師：於是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。寫的這麼生動形象的句子，應該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨特、迷人的風景啊！
畫面4：院裏雞覓食
指名讀，現象畫面，你覺得這段裏哪個詞寫得特別有意思？
“率領”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什麼？（雄雞就像威風凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉下的母雞帶着孩子去覓食是非常從容的，而城裏的雞是關在籠子裏的，很可憐。）
師引讀：通過你的朗讀來表達鄉下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉下人家纔有的獨特、迷人的風景啊！
畫面5：河中鴨嬉戲
指名讀，說畫面，你有什麼疑問嗎？
什麼是搗衣？
城裏的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝？這在城裏可看不到，是鄉下人家河邊一道獨特的風景。
讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
畫面6：門前吃晚飯
指名讀，說畫面，
“天高地闊”表現在哪裏？
鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀第5節。
如果你從這兒經過，會發生一些什麼小插曲呢？發揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉下人家纔有的獨特、迷人的風景啊！
畫面7：夜靜催眠曲
師：那麼熱情的鄉下人，那麼美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）
師：這樣的音樂讓你聯想到了什麼？（寧靜、恬靜的畫面）
師：課文哪裏描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？
3.小結：剛纔同學們一起分享了自己認爲最美的風景，它們是那麼獨特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
看老師用這些如畫的美景編了首詩：
鄉下人家
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞羣悠閒自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，
自然獨特和諧，最美鄉下人家。
四、課堂小練筆：描寫鄉下人家的冬天
師：同學們，作者說：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”文中作者都寫了什麼時候、什麼季節的風景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那麼你想象中鄉下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
五、課文總結
師：有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者看似隨意的寫出，其實是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學在寫作文的時候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：佈置綜合性學習
師：生活中並不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨特、迷人的風景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進田園”，去感受鄉村生活的詩情畫意吧！
