作爲一位傑出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家整理的《簡單的平面圖》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生能看懂簡單的平面圖，知道平面圖是根據上北、下南、左西、右東的方位繪製，初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力。
（二）過程與方法
讓學生在操作、想象、描述、表示和交流的過程中，初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法，進一步形成方位感，培養空間觀念。
（三）情感態度和價值觀
使學生在看圖、填圖等活動中，感受數學與現實生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：認識平面圖上的方向，並能描述物體在地圖上的方向。
教學難點：體會物體間位置關係的相對性。
三、教學準備
課件
四、教學過程
（一）複習導入
1．描述校園東、南、西、北四個方向標誌物。
師：我們學習了東、南、西、北四個方向，描述一下校園東、南、西、北四個方向各有什麼？
學生描述，注意糾正錯誤的說法。
2．描述例1情境圖中標誌物所在的方向。
出示例1情境圖，指名描述。
設計意圖：
通過複習喚醒學生所學知識經驗，爲本節課的學習做好鋪墊；同時，利用例1的實景圖開展複習很自然的過渡到在實景圖基礎上繪製示意圖，並且把平面圖和實景圖中的實物結合起來，有助於學生理解平面圖上表示物體位置的方法。
（二）探究新知
1．用示意圖表示例1情境圖中的標誌物。
（1）如果要將例1情境圖中的操場、圖書館、大門、體育館和教學樓用示意圖表示出來，該怎麼繪製？
學生髮表自己的意見。
教師引導學生思考建築物的表示方法和繪製時要注意建築物所在的實際方向。
（2）學生繪製示意圖。
2．感悟平面圖按“上北下南，左西右東”繪製的必要性。
從學生繪製的示意圖中，選擇把上方分別定爲東、南、西、北的四幅示意圖進行展示。
這四幅示意圖有什麼相同點和不同點？
預設：
相同點：建築物所在的方向是相同的，示意圖中東、南、西、北四個方向之間關係是相同的。
不同點：示意圖上方定的方向不同。
師：爲了便於交流，地圖通常按上北下南，左西右東繪製。
3．認識平面圖上的方向
（1）出示例2“我們學校的示意圖”。
師：這幅示意圖上方表示的是什麼方向？
生：上方是北，箭頭指的方向是北。
師：示意圖的下面、左面和右面分別表示的是什麼方向呢？
預設：
①按照“上北下南，左西右東”的口訣找到各方向。
②根據東、南、西、北按順時針方向排列的特點找到各方向。
（2）看示意圖，描述建築物的位置。
①師：大門在操場的什麼方向？
生：示意圖中，大門在操場的下面，就是在操場的南面。
師：體育館在操場的什麼方向？
生：示意圖中，體育館在操場的左面，就是在操場的西面。
②學生獨立填寫建築物的位置關係。
教學樓在操場的（）面
圖書館在體育館的（）面
大門在教學樓的（）面
教學樓在大門的（）面
操場在圖書館的（）面
操場在體育館的（）面
學生完成後，指名彙報答案，並說說自己的想法。
（3）體會物體間位置關係的相對性。
師：操場怎麼在圖書館的西面，又在體育館的'東面呢？
引導學生明白參照物體不同，描述的方位會有不同。
師：在剛纔的填寫過程中，你還有什麼發現？
生：大門在教學樓的南面，教學樓在大門的北面，它們的方向正好相對。
設計意圖：創設活動情境，充分調動學生的積極性，讓學生藉助已有的知識經驗，自主探究，這不僅有利於學生對知識的思考，而且能促進學生進一步形成方位感和空間觀念。
4．我來當導遊
（1）（做一做）學生根據描述標明天安門地區示意圖中的建築物。
（2）用所學的東、南、西、北知識和了解的天安門地區建築物知識，當導遊進行介紹。
學生先在小組內介紹，然後指名全班介紹。
設計意圖：熟悉的天安門地區的建築，易於激發學生的學習熱情，“我來當導遊”的設計，更促進學生積極地調動所學的東、南、西、北知識參與到建築物位置關係的介紹。
（三）鞏固練習
1．練習一第3題。
按平面圖上的方向描述物體的位置。
2．練習一第4題。
學生在地圖上圈出中嶽嵩山、東嶽泰山、南嶽衡山、西嶽華山、北嶽恆山。
教師引導學生根據“五嶽”的名稱體會空間方位在生活中的應用。
3．練習一第6題。
學生填完後，在小組內根據自己的填寫互相說一說小兔、小羊、小馬和小狗分別住在小鹿在的什麼方向？
設計意圖：不同類型的鞏固練習易於激發學生的練習興趣，練習一的第6題更具有一定的開放性，充滿童真的孩子們，會有很多的理由而產生很多種的填法，也因此會促進學生在練習中鞏固所學的知識。
（四）全課總結
師：這節課你有什麼收穫？怎樣在地圖上辨認東、西、南、北？
