作爲一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的《理想》教學設計範文（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《理想》教學設計1
手段教學目標：
1、有感情地朗讀，體會其形象化的語言。
2、聯繫生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
3、樹立理想，併爲之奮鬥。
教學方法：講授法。
教學手段：多媒體。
重點
難點教學重點：
1、朗讀訓練。
2、理解詩歌的主旨。
3、賞析詩歌的語言。
教學難點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。
教學過程與內容
第一課時：
1、先叫學生標出段數，12段。（2分鐘）
2、檢查預習作業。（10分鐘）
“拿出堂上練習本”請3位同學上黑板注音，加分，並要求其他學生在課文找出並注音。翻到第29頁，把生字朗讀一遍。
3、聽課文錄音。要求：認真聽，注意語調。（5分鐘）
4、先端正坐姿。學生朗讀課文，先讀1—3段。（3分鐘）
5、串講1—3段（15分鐘）：
來，同學們，跟着老師一起來梳理1—3段的意思。教師先讀一遍第一段，“這裏運用了修辭手法了嗎？什麼修辭手法？分別把理想比作什麼？”然後板書。
板書：另附紙。
第二段，同學們先讀一遍。同學們注意一下第一和第二句、第三和第四句有什麼特點？“是不是前面一句的“溫飽”是後面一句的開頭呀？有同學知道
這是什麼修辭手法嗎？”然後板書。
第三段，同學們先讀一遍。“這裏運用了什麼修辭手法？分別把理想比作什麼？”
放映第四頁幻燈片。“1—3段分別用什麼形象比喻理想？”
佈置作業：
1、星期五佈置的預習作業，沒有完成的同學回去完成；完成的同學可以補充一下作業，使作業更加完整。
2、練習冊、抄生字。
第二課時：
1、回顧板書內容。（2分鐘）
2、學生朗讀4—7段。（3分鐘）
3、串講4—7段。（12分鐘）
第四段：“這裏運用了什麼修辭手法？分別把理想比作什麼？”解析一下後兩句。（但是理想有時候是海天相接的那條彎彎的線，我們只能遠遠地看見，而靠近不了，這裏不是說理想不能實現，而是說理想在短時間內難以實現。理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近。）然後板書。
第五段：“這裏運用了什麼修辭手法？”板書。
第六段：“這裏運用了什麼修辭手法？”板書。“最後兩句怎麼理解？好，我們看完第七段再來分析。”
第七段：“這裏運用了什麼修辭手法？”板書。“好，回到剛纔那個問題，獲得是什麼？收穫是什麼？”播幻燈片第5頁。
4、串講8—11段。（10分鐘）
第八段：“前2句，在理想實現的過程中，會遇到很多困難和不幸，但是理想的信念又使這些不幸者重新找到希望和出路。大寫的人是指什麼？是指偉大的人。所以這裏說了理想可以讓平凡的人變得偉大。”然後板書。
第九段：“這裏運用了什麼修辭手法？理想讓罪人、浪子重新做人。”板書。
第10、11段：學生先朗讀一遍。“理想有可能被玷污、人們甚至會失去理想。失去理想之後，英雄會退化成庸人，庸人失去理想之後只能一輩子忙忙碌碌、平平淡淡又無所作爲。所以這2段告誡人們要堅守理想。”板書。
5、串講12段。（5分鐘）
先朗讀一遍“一二句說明了今天的理想之花，就是明天的甜果；今天的理想之芽，就是明天的濃陰。也就是說人們樹立了理想，併爲之奮鬥，最終理想會變成美好的現實。最後2句描寫了光輝的前景，鼓勵我們樹立理想，併爲理想而奮鬥。”
6、放映第6張幻燈片。（5分鐘）
“同學們在第一段的末尾寫上分段符號，如此類推。”“抄完筆記，請聽老師說一說老師的理想，老師在高中一年級的時候，大概是06年的時候就確立了當老師的理想，我憑着這個理想，考上了大學。我認爲教師就是我夢寐以求的職業。現在老師也在努力地當好一個老師。這就是老師理想的故事。心裏一直想着這個目標，並做出符合這個目標的行爲，你的理想最終會實現的。”
佈置作業：
1、練習冊2、預習第七課《短文兩篇》，抄生字，抄課文註釋的四字詞語及解析。3、收堂上練習本。
若時間有多，就講堂上練習本上的三、四題。放映幻燈片。或放映幻燈片第七頁（比較閱讀）。
《理想》教學設計2
教學目標：
知識與能力：
1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌。
2、把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情。
3、品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌的能力。
過程與方法：
1、字斟句酌，細心研讀種種哲言睿語。
2、聯繫生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
情感態度與價值觀：
1、在闡述、讚美理想的薰陶感染中，淨化靈魂，提高人生境界。
2、樹立遠大理想，併爲之奮鬥
教學重點：
1、朗讀訓練
2、通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡
3、理解詩歌蘊含的哲理。
教學難點：
1、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。
2、理解詩中的意象。
3、聯繫生活體驗，體會詩中的思想感情。
教學方法：
朗讀法、聯想想像法、討論點撥法
課時安排：
3課時
第一課時
一、導入
同學們，“理想”兩個字我們從小就聽說過，並且從小到大老師一直會問，你們的理想是什麼？現在，我們暫且不討論大家的理想是什麼，一起來用這個詞造個句。
師：理想是種子，讓貧瘠的心田變成綠洲。
理想是船漿，蕩起駛向彼岸的生命之舟。
理想是翅膀，承載起翱翔於藍天的力量。
現在請同學們來試一試，發揮想象，每人造一個句子。
生：
師：同學們都說得非常好，把這些句子連接起來，我們每個人都有潛力成爲一名詩人了。在上一單元，我們學習了王家新的一首詩《在山的那邊》，今天，我們再來學習流沙河的一首關於理想的詩，看看詩人筆下的理想有着怎樣深厚的含義，看看這兩首詩是否有某些相通之處。先請同學們打開課本，我們來聽一段範讀，同學們可以根據範讀，劃分詩句朗讀節奏，也可輕輕地跟着默讀。
二、朗讀
1、師播放音頻文件範讀
2、再次播放範讀，生跟讀一遍
師：下面我再將範讀播放一遍，請同學們注意聽其中的語調、音律和詞語的輕重緩急，自己輕聲地跟着朗讀一遍，體會詩中的情感和韻味。
（生有感情地跟讀）
3、正音、正字。
師：將書P29的字詞齊讀3遍
4、自讀
師：好的，剛纔已經聽了兩遍範讀，前幾個星期我們已經反覆地強調過，朗讀要根據文中內容和情感的變化來調整語氣和節奏。在這首詩中，共有12個小節，根據內容和情感的轉換，我們要注意對朗讀語氣作這樣的把握：第1小節，明朗堅定的語氣，2~7小節，悲壯沉思的語氣，8~11小節，勸告警醒的語氣，12小節，歡快奮發的語氣。下面請同學們有感情地進行朗讀訓練，揣摩這些語氣的不同。
5、分小組朗讀
師：下面，我們要進行一個小型的詩歌朗讀選拔賽，每組讀3小節，其他三組做評委，對朗讀的這一組做出點評，看看哪一組讀得最好。
6、各小組作朗讀點評
師：通過剛纔的朗讀比賽，同學們的朗讀已經取得很大進步了，很好。我們反覆強調，語文，尤其是詩歌，只有通過不斷地朗讀，背誦，才能逐步理解詩句的含義，品味作者的情感。下面，我們具體來探討每一小節的詩句。
三、精讀研討
1、品讀第1節
師：這是一首哲理詩，現在再將第1小節的詩齊讀一遍，四人小組討論、思考：
a）這一小節的四句詩有什麼特點？
b）這一小節的詩句運用了什麼修辭手法？
c）“路”、“黎明”指的分別是什麼？
生：第一節詩句之間好象是一個連環套，一句扣一句，讀起來很有氣勢。
師：對了，在這一小節中，下一句詩的開頭就是上一句結尾的詞。這種“以上句末尾的詞語作爲下句開頭的詞語”的修辭方法叫做“頂針”，又叫“頂真”。我們還可以形象地稱作“蟬聯”、“接龍”、“連環套”等。那麼這種修辭手法的好處是什麼呢？
生：使得句子之間環環相扣，氣勢連貫。
師：很好，今天我們又學了一種新的修辭手法。那麼在這一小節中，詩人還用了什麼修辭手法呢？
生：用了4個比喻，分別把理想比作“石”、“火”、“燈”、“路”。
師：很好，這裏運用了4個比喻，使“理想”這一抽象的概念變得形象生動、通俗易懂。那麼，這裏的“路”和“黎明”又分別指什麼呢？哪位同學來說一下。
生：“路”指人生前進的方向，“黎明”指理想境界。
師：很好，把這個意義加進去，詩句就變成了“理想照亮了前進的方向，引你走到理想世界。”這裏用了四個比喻，重點放在後兩句，生動形象地告訴人們，理想是前進的方向。這一小節起到一個總領全詩的作用，總說理想的意義。下面幾個小節，分別從不同的`角度對理想的意義作出詮釋。
第二課時
一、精讀探討
1、品讀2~7
師：上節課，我們舉行了一個小型的詩歌朗讀比賽，這節課上，我們要舉行一個詩歌評論會，請同學們再次展開討論，說說你們最喜歡哪句詩，或者哪一小節的詩，爲什麼，好處體現在哪裏？每位同學做一個小小詩歌評論家。可以結合自己的生活體驗去理解。
生：
明確：
①第2節：不同的年代，有不同的理想。
理想具有時代性、層次性，社會不斷進步，理想也不斷提高。（也運用頂針，從生活狀況、社會秩序兩個角度說。）
②第3節：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。
“珍珠鏈”：把理想比作珍珠，從古到今，人類的理想有如串起來的珍珠鏈。
“脊樑骨”：一代一代人的理想，使人類歷史不斷向前發展，理想是人類不斷奮鬥的精神動力。
③第4節：重點在後兩句，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，艱鉅性和長期性。
羅盤，導引方向——理想使人明確方向
船舶，載你遠航——理想必然能夠實現
海天相吻的弧線可望不可即——理想的長期性和艱鉅性
④第5節：理想給人力量
微笑地觀察生活——理想使人樂觀
倔強地反抗着命運——理想使人充滿鬥志
使你忘記鬢髮早白——理想使人充滿活力（老驥伏櫪，志在千里）
⑤第6節：爲崇高的社會理想奮鬥，往往要犧牲個人利益
理想應是崇高的社會理想，而不是“黃金夢”
犧牲：黃金夢的破碎，個人利益；
獲得：自私心得到洗濯，爲理想而奮鬥的幸福感，理想實現後的喜悅。
⑥第7節：爲理想而奮鬥的人，不被人理解，甚至遭到反對，從而使奮鬥者陷入寂寥的境地。
寂寥裏的歡笑——享受鬥爭的歡樂
歡笑裏的酸辛——遭人誤解、反對
第三課時
一、精讀探討
1、品讀8~11小節
師：後面幾個小節的詩句較難理解，我給每個小節設置了一個問題，同學們只要理解了這幾個問題就可以了。
a）第8節中“大寫的人”是指怎樣的人？
b）第9節中，詩人運用了什麼修辭方法，說明了理想具有什麼作用？
c）第10節中，請你舉一個例子，說明理想被“玷污”或“扒竊”，“考驗”指什麼？
d）第11節中，爲什麼說英雄“可厭”、庸人“可笑”？
明確：
a）大寫的人——真正的人，崇高的人，偉大的人
b）比喻，理想能讓罪人恢復正常人的靈魂，引導浪子走回正軌，理想的教育引導作用。
c）“十年”間，共產主義理想被玷污，共產主義信念被動搖（扒竊），考驗你是否能識別真假，對真正的理想堅定不移。
d）英雄誇耀當年，不再立新功，躺在功名簿上爭名奪利，因此可厭；庸人不願意爲改變眼前的環境而奮鬥，因此可笑。
二、品讀第12節
師：“理想開花”、“理想抽芽”比喻的是一種怎樣的現象？
生：今天的理想之花，結出明天的甜果，今天的理想之芽，長成明天的濃蔭。
師：很好，概括起來，也就是說，樹立了理想，不懈地爲之奮鬥，就會取得豐碩的成果。
結句爲什麼這麼寫，而不是照應開頭？形容的是怎樣的一片景象？
生：象徵大好形勢，新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己理想的最好時代。
師：很好，以這樣的詩句做結，詩人是在鼓舞我們樹立理想，併爲之奮鬥。
下面，我們將這首詩的脈絡再做一次梳理。
板書：
（1）總說理想的意義
（2~3）理想的歷史意義
（4~7）理想的人格意義
（8~11）理想的人生意義
（12）鼓舞人們樹立理想，爲理想而奮鬥
全詩讚揚理想的意義，鼓舞人們，人生一定要有理想，併爲之奮鬥
三、練習研討
師：看課後研討與練習一（3）
《在山的那邊》：是的，我曾一次又一次地失望過。當我爬上那一座座誘惑着我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。
《理想》：但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨着你進取的心。
以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。
四、作業佈置
1、模仿第一段，寫一段詩句，以愛心、親情、生活、追求等爲客體。
2、同步練
《理想》教學設計3
一、研討與練習
1、朗讀這首詩，聯繫自己的生活體驗，體會詩中的思想感情，探究下面的問題。
⑴你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”這兩句詩的含義？
⑵詩人說：“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒着眼前的環境。”你同意這些說法嗎？與同學交流一下自己的看法。
⑶你能說說《理想》與《在山的那邊》的內在聯繫嗎？找出這兩首詩中內涵相同的詩句。
2、詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句。
3、舉行一次朗誦比賽，比一比，看誰朗誦得最好。
二、讀一讀，寫一寫
蛻飢寒離亂綴連遠行倔強洗濯玷污
怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻浪子回頭
碌碌終生絕處逢生可望不可即
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。
──列夫·托爾斯泰
每個人都有一定的理想，這種理想決定着他的努力和判斷的方向。就在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作生活目的本身這種倫理基礎，我叫它豬欄的理想。
──愛因斯坦
彩虹，經過與雷電激戰之後纔出現；理想，經過與困難搏鬥之後才誕生。
──諺語
回首昨天，應該是問心無愧的；
面對今天，應該是倍加珍惜的；
理想使不幸者絕處逢生。
平凡的人因有理想而偉大；
有理想者就是一個“大寫的人”。
世界上總有人拋棄了理想，
理想卻從來不拋棄任何人。
給罪人新生，理想是還魂的仙草；
喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。
理想被玷污了，不必怨恨，
那是妖魔在考驗你的堅貞；
理想被扒竊了，不必哭泣，
快去找回來，以後要當心！
英雄失去理想，蛻作庸人，
可厭地誇耀着當年的功勳；
庸人失去理想，碌碌終生，
可笑地詛咒着眼前的環境。
理想開花，桃李要結甜果；
理想抽芽，榆楊會有濃陰。
展望明天，應該是信心百倍的。
──諺語
《理想》教學設計4
[教學目標]
1、知識與能力目標：能在瞭解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語句的含義。
2、過程與方法目標：瞭解篩選提取信息的基本思路，學習寫批註、寫感想片段的學習方法。
3、情感態度與價值觀目標：幫助學生樹立“追求集體的幸福和榮譽”的崇高理想。
[教學重難點]
1、讀懂文本，理解文中作者對有關理想的看法。
2、使學生正確的理想，併產生爲之終生奮鬥的動力。
[教學安排]兩課時
[教學步驟]
第一課時
一、導入
1、交流所蒐集有關作者的資料，瞭解作者。
2、學生交流蒐集到的當年10個學生給巴老寫信的相關資料。
3、小結：從上述材料中，我們看到巴老坎坷而又輝煌的一生，遭遇過挫折、打擊和失敗，取得了偉大的成就。我想，凡是有志青年都會產生一個疑問：巴老是怎樣戰勝困難走向成功的呢？從他那裏，對一個人的一生的奮鬥我們能獲得怎樣的啓示呢？
二、理解文本
師：看課後練習第一題，在全文內容中，你最急於閱讀的兩個內容是哪兩個？
生：（思考，小聲說話，幾個表達）
師：較爲趨同的想法是“我的理想”“我的追求”兩個內容，我們就從這兩個內容的閱讀開始。請看書，先讀“我的理想”的段落。
生：（朗讀課文）
師：讀“我的理想”，肯定是想知道巴老的理想是什麼吧。讀後，你有答案了嗎？
生：巴老的理想是“把個人的生命聯繫在羣體的生命上面”。
生：巴老的理想是“追求集體的幸福和繁榮”。
師：大家不再舉手了，是認可兩個答案了嗎？
生：（思考，交頭接耳）
生：第二個答案好。因爲這一句話纔是本段的中心句。
師：這一句話是本段的中心句，大家同意嗎？
生：（看書，點頭）
師：點頭不算完，要說說爲什麼這一句話纔是本段的中心句？
生：本段先分後總，先分說自己20、30年代和現在所表達過的理想，後總說一生的理想。
師：說的好，回到答案上來，“集體”一詞是什麼意思，要詮釋一下。能否在本段中找一個詞來替代？
生：（在課文中找詞語，驚喜地）人類。
師：好。一起高聲地將答案讀一遍。
生：（高聲朗讀）追求人類的幸福和繁榮。
師：大家知道了巴老的理想，還想知道巴老是怎樣追求理想的。讀“我的追求”段落，看看我們能獲得什麼？
生：（讀第8段）
師：做個遊戲：選：選學生讀某些句子，要求所讀句子有一個集中的內容，其他同學聽讀，談談你對作者追求理想的過程有什麼認識，行嗎？
生：（讀1—3句）
生：作者追求理想的過程中戰勝了困惑和挫折。
生：（讀4、5句）
生：理想一直指引作者一心向前。
生：（讀6—8句）
生：晚年的作者仍然受理想的洗滌、鼓舞，爲理想而奮鬥。
師：同學們說的好，這三句話完全可以概括出巴老一生追求理想的輝煌歷程。
師：讀了以上兩節內容，我們對巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程有了瞭解，現在你最想說的話是什麼？，想想，相互說說。
生：（交頭接耳）
三、再讀課文，並根據課文的書信格式給巴老寫封信，要求格式要正確。
第二課時
一、導入
談到理想，不少同學也和10名寫信少年一樣有困惑。在上節課中，不少同學就表示對文中“我的迷惑”的內容感興趣，我們來一起研讀。
二、研究探討
師：巴老在尋找理想中有什麼困惑？讀出來了告訴大家。
生：（讀書，思考）
師：有答案了嗎？
生：是“理想究竟是什麼？”
生：是“理想是不是虛空的東西？”
生：是“理想究竟在哪兒？”
師：這些都是巴老在尋找理想過程中的困惑。再讀，說說產生這些困惑的原因是什麼？
生：（讀書，思考）
生：是“眼前五光十色的景象”。
師：“眼前五光十色的景象”怎麼理解？
生：社會上的不正之風。
師：注意：社會上的不正之風有很多呀，文段中的“社會上的不正之風”指的是什麼，要結合文段內容才能準確回答。
生：社會上的“向錢看”的不正之風。
師：巴老是這個意思嗎？我來讀一段話，大家想想怎麼表述才準。（讀第5段“這幾十年來—————定風珠也會變成風信雞”一段）
生：應加上“不擇手段”。
生：還應加上“十分厲害”。
師：很細心。請完整表述寫在邊逢作爲批註。
三、課堂訓練
師：在課文的學習過程中，我們一直採用篩選提取重要信息的方法解讀文本，大家有所體會吧！下面做一個當堂練習：
課堂練習：讀“我的希望”（第9段），說說作者對同學們提出了幾點希望？（分條表述）。
生：（讀文段，思考，在課堂練習本上做）
師：完成後就近討論。
生：就近討論，提出疑問。
師：我來讀，同學們提取信息。讀“親愛的同學們————千萬要珍惜你們寶貴的時間。”
生：希望青少年認識到青春的美麗與使命，懂得珍青春時光。
師：好啊！讀“只要你們—————就永遠不會迷途。”
生：希望青少年樹立爲集體爲祖國奮鬥的崇高理想，不迷途。
師：爲集體爲祖國奮鬥的崇高理想，概括得好！讀“理想不拋棄—————光輝之中。”
生：希望青少年苦心追求理想，不停止追求。
師：苦心，摘取文中重點詞，好！讀“不用害怕——————就不會給黃金潮衝倒。”
生：希望青少年勇敢地、充滿自信地追求理想，在黃金潮面前不動搖。
師：勇敢地、充滿自信地分別從“不用害怕”、“不要看輕自己”中來，不動搖從“站得穩，頂得住”中來，太好了！在練習本上修改答案。
四、教師小節及佈置作業：理解探究第三題
《理想》教學設計5
教學目標
①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
②聯繫生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
③樹立遠大理想，併爲之奮鬥
教學重點
①朗讀訓練。
②理解詩歌的主旨。
③賞析詩歌的語言。
課前準備
①蒐集有關爲理想而奮鬥的名人名言及其優秀事蹟。
②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。
教學時間：
二課時
教學設計
一、回顧導入：
同學們，在第一單元裏，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這裏的海指的是什麼呢？是指理想的境界。那麼，什麼是理想的境界呢？人生爲什麼要有理想？我們應當樹立什麼樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題。）
二、誦讀感知
1、教師範讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。
2、學生誦讀：調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
3、自主學習：正音、正字、釋詞
三、合作探究
1、這首詩歌的主旨是什麼？
2、詩歌是從哪些方面表現主旨的？
3、試着分析詩歌的結構
朗讀，小組討論上述問題，教師巡迴指導。
板書：
歷史意義（2、3）
理想的意義（1）｛人格意義（4、5、6、？）｝鼓勵人們樹立遠大理想，併爲之奮鬥（12）
人生意義（8、9、10、11）
四、品讀明理
1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反覆咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
2、研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第l節，在語言表達上有什麼特點？它對於表現思想內容有什麼作用？這一節在全詩中起什麼作用？（有關提示：採用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。）
第2節，表達了什麼意思？能試着舉例說明嗎？
第3節，這一節是從什麼角度談理想的？談談珍珠鏈和脊樑骨的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動着歷史的前進。理想也如同脊樑骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什麼深刻含義？
第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人鬥志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。
第6節，怎樣理解獲得與犧牲？你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識？
第7節，副產品的本體是什麼？有理想的人爲什麼也會酸辛？
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這裏作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生的含義嗎？什麼是大寫的人？（教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。）
第9節，這一節與上一節有什麼關係？第三、四句的句式有什麼特點？作用是什麼？作者列舉罪人和浪子的例子有什麼典型意義？
提示：並列關係，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因爲有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什麼關係？在內容上有什麼不同？可否將蛻字改換成變字？爲什麼？
提示：層進關係。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎麼辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的後果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什麼？它在全詩中的作用是什麼？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？
五、互動釋疑：
四人小組提問釋疑
六、體驗拓展：
1、組織學生對照課文，聯繫自己，談談應怎樣樹立遠大理想，併爲之努力奮鬥。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2、語言運用
①語言運用並交流（仿照第一詩節，寫幾句話）
教師示例：
愛心是風，捲來濃密的雲；愛心是雲，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，爲你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，並多給予賞識性評價。
②修辭訓練
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
七、背誦理解：
分小組競賽背誦
八、師生小結：
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，並深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引着我們的人生之旅。願大家從小樹立崇高的理想，併爲實現自己的理想而努力奮鬥。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
九、作業佈置
①完成研討與練習一。
②將思想交流整理成300字的隨筆。
