一、導入
是否認識我不要緊,是否認識各位也不是最重要的,需要認識一個人,是誰?
通過自己介紹提出上課要求:(三自:詞語,自己解決;課文,自己解讀;作業,自己佈置。老師幹什麼?組織發言,參加討論,適當時候,談談提一些問題,談一些看法,與大家交流。)
二、討論課文的處妙處
1、關於音:
寫聲音:想像中的法布爾:遠處傳來,一個人,或許就地坐着,或許靠在一棵大樹下,可能嘴裏還含着菸斗,靜靜地,請聽着
擬人手法。
用什麼辦法體會?讀,背,替換。
2、關於形:(神)
上身是白色短袖,配着一條深灰色褲子,加上細長身材,倒也是個簡潔明快的人,還有些精幹。透過那副金邊眼鏡,倒也隱隱約約地顯現出一些智慧。
3、關於食性:
與《蟈蟈》相比較最大的`區別是什麼?
觀察程序:
雜食動物
蟈蟈食性 我想
⑴ 萵苣不喜歡 大概要鮮肉
⑵ (發現)捕蟬而食,用蟬餵養 ──由於甜食而
⑶ 甜水果
⑷ 昆蟲與水果,甚至是小草(觀察、實驗)
學會觀察,學會思考,學會探究。
假如:蜘蛛是如何捕捉食物的?
沒有蜘蛛,也沒有自投羅網的蟲子。怎樣觀察?
引蟲子。蜘蛛出來了。怎樣吃的?怎樣捉住的呢?
蜘蛛怎麼知道的?風?再捉蟲
蜘蛛爲什麼自己不粘住呢?
有我:我在幹什麼?(回到全文)
我傾聽,我欣賞,我觀察,我試驗,我思考。主人公有兩位。
(主線)彷彿跟着他一起在研究昆蟲,給人以一種發現的樂趣。擬人,比較。開頭這樣寫的妙處。
物外之趣。(《童趣》:夏蚊成雷,私擬作羣鶴舞於空中。作青鶴白雲觀)
4、小結:
此文因爲而選入了教材。
富有文學筆法,生動活潑(《徐霞客遊記》)文而無彩,行之不遠。
爲課前閱讀材料進行補充。
最後,有沒有需要更改的地方?(二個人,一個作者,一個是譯者。)
待:板書與有關語句。
【所帶資料】
《課前閱讀材料》《昆蟲記》《課件》《觀察手記》《教案》《教科書》。