作爲一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《麥哨》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《麥哨》教學設計1
教學目標：
１、學會本課８個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
３、體會作者生動形象的語言。
教學設計：
一、揭題導入
1、說說對鄉村生活的印象
2、板書題目，解釋題目的意思
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，找一找課文哪幾個自然段直接寫麥哨吹響了？
2、反饋詞語，出示幾組難讀的詞語，短句指導停頓
3、哪幾個自然段，直接寫麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點的詞語，進行理解（此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應等）
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）
三、快速瀏覽，理清脈絡
快速瀏覽課文，在這鄉村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學生梳理：畫面，活動
四、自學，體味鄉村生活
1、指導閱讀課文學習方法，出示略讀課文要求，明確自學的學習任務，齊讀
2、學生選擇喜歡的學習內容，用剛纔的學習方法，把喜歡的詞語句子用橫線劃下來，然後用簡單的語言標註在旁邊，自學感悟
3、學生反饋學習成果
預設
（一）畫面美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮豔）
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花。”
（引導：我們說比喻句中兩個事物有共同點，這裏的共同點是什麼呢？）
句2）有生說喜歡田野裏的植物，引導圈出哪些植物？
第一步：這麼多的植物，我想用一句話概括：田野裏的莊稼都熟了。就不必一一舉例了，你覺得怎麼樣？
（生：不行，種類繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）
第二步：我也想寫寫這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿蔔花都謝了，分別結出了果實。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什麼？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們在描寫畫面時，就像在白紙上畫畫，塗上好多的顏色才漂亮呢）
第三步：觀察句式結構，讀起來更有韻律感，齊讀
句3）擎：向上擡舉。這是成熟的麥子在向農民伯伯獻禮呢（擬人，有音樂美）
讓我們一起置身於田野間，讀讀田野的魅力風光。
（二）活動美
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運動場。”
（生說感受。說話練習：孩子們_____________，這簡直是一個天然的運動場！）
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑。”
（邊做動作邊讀。描寫活動場面時，動詞多麼豐富啊，觀察多麼仔細啊！）
齊讀這一段
五、總結，欣賞，拓展
1、遊覽了一番鄉村風光，現在你心中鄉村生活是怎樣的？（無憂無慮，自由自在，五彩斑斕……生板書）
2、欣賞描寫鄉村生活的圖片
3、寫話聯繫，反饋
4、總結：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活，這就是（板書內容）的鄉村生活。
《麥哨》教學設計2
教學目標：
１、認識“畔、兜”等８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉村的美景及孩子們快樂、無拘無束的童年生活。
３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。
教學重、難點：
重點：引導學生在品讀中感悟鄉村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。
難點：讀準文中多音字和兒化音；體會作者的寫法並應用於自己的習作。 教學準備： 課件、麥哨實物
課時安排：1課時。
教學過程
一、談話導入
《鄉下人家》的生活令人嚮往，《牧場之國》的美景使人着迷，古人描寫的鄉村生活富有情趣。今天，讓我們再次走進田園看看鄉村孩子的生活是怎樣的？ 板書課題：２４＊麥哨，齊讀
問：讀完課題你想說什麼？（麥哨是什麼）
出示麥哨，吹麥哨。文中是怎麼形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??） 過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什麼呢?讀完課文，你就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課題上面的導語，說說學習這篇課文的方法。
2、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。讀完課文後你有什麼感受？誰能概括課文主要內容？
3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動？在自己的書上圈圈畫畫，然後和同桌交流。
4、全班交流並說感受
過渡：你能用精彩的朗讀把大家帶進這個美麗的鄉村，讓我們跟這些可愛的孩子一起去玩玩嗎？
三、品讀課文，感受鄉村盛夏的美和孩子們的快樂。
１、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，爲什麼喜歡？請寫出批註。
２、交流、美讀（以評促讀）、感悟寫法
a.交流“美”
（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子?（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵着一種豐收的喜悅）大屏出示相應圖片
（3）草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。）
b.交流“樂”
（1）吹麥哨 “一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美”
“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。”
（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤
發散思維：你最想在這個天然運動場幹什麼？
（3）想象採集茅茅針有什麼樂趣？
（4）孩子們的這些活動應該讀出什麼樣的語氣？（歡快）賽讀
c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？
3、體會麥哨的含義
發散思維：那歡快、柔美的麥哨還會在哪響起來？是呀，盛夏的鄉村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象徵着快樂、和諧的麥哨聲吧！
四、拓展：總結寫法
這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？
五、佈置作業：
1.積累文中的優美語句。
2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》
3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。
板書設計：
美樂
《麥哨》教學設計3
學習目標
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優美語言。
課前準備
教學掛圖。
第一課時
導入課題
同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什麼？
（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
細讀課文，品味語言
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵着一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閱讀時，要讀出讚歎的語氣）
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
《麥哨》教學設計4
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
教學準備：掛圖或課件、麥哨實物
教學課時：一課時
教學過程：
一、揭題導入，看詞猜義。
1、板書課題。
2、同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然後放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲
二、初讀課文
1、請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學生自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀情況）
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和着
交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。
三、品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。
課文中幾次寫到麥哨的聲音？你是從課文的哪裏知道的？（生：2次，分別從課文的前後4個段落）我們一起來讀讀，這到底是怎樣的麥哨聲？
2、同學們，這是怎樣的麥哨聲啊？是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉村的孩子們快樂地生活着，多麼悠閒，多麼愜意啊！你們喜歡這樣的生活嗎？請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？（豐收、玩耍、休息）
3、學生自讀自悟，你最喜歡哪個畫面，它美在哪裏，請同學們再次輕聲地朗讀課文，細細體會？
4、教師隨機交流學生欣賞到的“樂”與“美”的畫面，並且教師指導學生朗讀，從中讀出相應的感情。
生：田野裏豐收樂：“前幾天，田野裏還是……就是一個跳動的音符。”（生：顏色多；農作物多）這麼多的顏色，這麼多的農作物，你的眼前彷彿出現了怎樣（豐收）的景象，此時此刻，你的心情是怎樣的呢？這麼美的景色，誰願意來讀一讀
除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪裏吸引了你，你能用這段話中的幾個詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這麼漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉村的哪裏出現的呢？（生：鄉村的孩子們在湖畔）真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學們讓我們帶着這種美的感覺來讀讀這段吧！（師：隨機板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）
前幾位同學找得非常仔細，還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢？生1： “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場！”生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！” 你能說說它們美在什麼地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時的樂）鄉村孩子們是怎樣快樂的玩耍，當他們玩累時又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時用鄉村的天然飲料——茅茅針來解渴）同學們讓我們帶着鄉村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。
四、拓展延伸。
1、鄉村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因爲鄉村景色怡人嗎？同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關係嗎？老人們健康長壽；孩子們聰明可愛；夫妻們恩愛美滿；鄰居們和睦相處。是呀，鄉村的景色是怡人的，鄉村的人們更是美，美在：樸實、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉親們構成了一副歡快、柔美、和諧的畫面
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
《麥哨》教學設計5
學習目標：
1、 認識 8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、 積累文中優美的語言。
學習重、難點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學準備：
powerpoint課件、筆管一支
教學過程：
一、激趣導入
1、教師手握一支筆管，但不讓學生看見，向裏吹氣，發出哨聲。
同學們，請你猜猜是什麼發出的聲音？
想知道嗎？那我們要來個20xx年婦女節的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽到哨聲馬上安靜）
2、老師這個哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書課題：麥哨）
3、質疑
接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學習提示，輕輕讀一讀
學習提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，並仔細觀察字形。
（2）思考：結合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？
2、學生根據學習提示自學課文
3、反饋：（1）自由練讀詞語——指名讀讀詞語，糾正字音——齊讀
（2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結合課文插圖說說。
（3）欣賞夏季風情
（4）同桌互相說說，比比誰說得更美。
吹哨組織
三、品讀課文，感悟體會
（一）品讀課文1-2段，7-8段
1、剛纔，大家聽到了筆套吹出了哨聲，那麼，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。
2、投影出示，學學麥哨的聲音。
3、自由讀讀，想想課文出現兩次麥哨的聲音有什麼不同？你能從中讀懂什麼？
4、反饋，朗讀指導。
（二）品讀課文3-6段
那麼，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉村的孩子是怎樣生活的呢？
1、 輕輕讀讀課文前面的學習提示。（出示）
學習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。
2、 根據學習提示學習課文，小組之間進行交流。
3、 全班交流，根據學生回答的情況指導相應段落。
第三、四段：
句子理解：
（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（2） 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一篷篷的種子。
（3） 句式訓練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4） 相機結合朗讀指導。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。
（2）鄉村孩子是怎樣生活的？
（3）你想對這些孩子們說些什麼？
（4）相機指導朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什麼？
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉村的生活多美好啊！其實，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉村生活也是非常富有情趣的，大家課後可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉村的詩句，進一步體會鄉村生活的美好！
作業：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
《麥哨》教學設計6
【設計理念】
新課程提倡學生成爲學習的主人，倡導語文課堂的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的實踐和探究，學習語文與課外閱讀相結合，是這一節課裏所要努力達到的。教學時，應該：
一、引導學生針對課題質疑，以探究問題帶動朗讀;
二、讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，品味語言，積累運用;
三、讓學生結合綜合性學習的任務，在生活中去實踐，去感悟。
【教學目標】
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。
3、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。
【教學重難點】
重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們纔是真正的生活的主人。
【教學準備】
《牧童短笛》的音樂，課件。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、創設情景，導引課題
播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助於學生接下來理解課文的意境。
同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
2、相互交流生字學習情況，出示生字畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩，要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流，多音字的分析(和、應)，形近字的比較(俯和腑)。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，(儘量做到字不離詞、詞不離句)
3、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什麼?(鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。)
三、細讀課文，點題明理
1、步入歡快、柔美的課堂
《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。
快速地默讀課文，找出課文的兩個關鍵詞，並說說其意思。
2、理解歡快、柔美的情態
⑴ 思考：課文中是誰在什麼環境下歡快、柔美地幹什麼?相機板書：歡快、柔美，
⑵ 學生歡快、柔美地自由朗讀課文最後一自然段。第一次感受人們的歡快、柔美。
⑶ 找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
3、領悟歡快、柔美的內涵：
⑴ 播放《牧童短笛》音樂，師生齊讀最後一自然段。
⑵ 展開想象：鄉村的生活爲什麼柔美、歡快呢?與哪些因素有關?
⑶ 結合生活實際：請舉出生活中歡快、柔美的具體事例。怎樣創建歡快和諧的生活環境?
(設計意圖：從文本向生活拓展，使學生認識到歡快、柔美的生活是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上歡快、柔美的生活)
四、賞讀課文，品味語言
1、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。
2、體會作者豐富生動的語言。
⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個比喻句，這裏把孩子們的臉蛋比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美)
⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。(這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵着一種豐收的喜悅)
⑶ 草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!(簡直表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閱讀時，要讀出讚歎的語氣)
3、積累文中的優美語言。
五、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
【板書設計】
24*麥哨
活躍熱烈
歡快柔美
【課後練習】
必做題：
一、在括號裏填上合適的詞
( )臉蛋 ( )細汗 ( )月季花
( )蠶豆花 ( )蘿蔔花 ( )油菜花
( )哨聲 ( )滋味 ( )土坡
二、讀下面的句子，用帶點的詞語造句
1、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
2、草地柔軟而有彈性，比城市體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。
選做題(能力遷移)：閱讀短文，完成下面練習。
(鄉村的童年總是那麼多姿多彩，讀一讀，其樂無窮!)
鄉間記趣
小時候很會玩。跟着勞作的大人到了田間地頭，就玩起了官兵捉強盜。滿山遍野飛天老鼠般亂竄，大人們偶爾扯起嗓子大喊幾聲，可玩到興頭上的小東西們是扯着耳朵也聽不進什麼話的，而大人們喊那幾嗓子，卻似唱了幾句田歌。
三四月份油菜花開時節，小把戲們偶爾也會勤快一把，鑽進金黃燦燦的菜花壟裏，扯幾籃鮮碧水靈的嫩草，偷懶的小鬼會在田埂上呼呼睡上小半會兒，然後賊頭賊腦地爬到夥伴們擱草籃的地方從這籃裏抓一把，那籃裏抓一把，又裝腔作勢往地裏一鑽扯幾把，拼足了大半籃子，夠了家中那三兩隻兔崽子三四頓的口糧，便又呼啦一下如魚兒入海、小猴隱入叢林般失去了影蹤。有的躲貓貓，田野裏飄着好了嗎?好啦!或是貓兒被揪出來時大夥的朗朗笑聲。也有的賴在地頭，拔下一個個油菜花蕊，吮着花根部的蜜水，雖然小夥伴們都曉得是絲絲甜的，但一個仍會打破另一個的沉醉：嗨，甜嗎?男孩子總是調皮的，用手指擼一下鼻涕提一下鬆緊褲腰，大喊一聲呀――用肥墩墩的小手立刀狀朝油菜花頭斬下去，多有被活生生斬斷了的，那小東西便會不可一世地昂頭癟嘴，不忘吸溜一下淌下來的鼻涕，用挑釁的眼角餘光瞄着同伴。在一小片油菜花慘遭肆虐之後，刀功最好的男孩子便會被尊爲頭兒，左呼又擁而歸了。
1、鄉間孩子有些什麼樂趣，請你簡要寫一寫。
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2、概括文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。
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3、摘抄你認爲最精彩的語句，認真品一品。
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《麥哨》教學設計7
【教學要求】
1、學會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
【教學重難點】
重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、播放課件
1、觀看盛夏田園風光。
2、說說感受。
3、你想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?
那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文。(出示課題)，理解：麥哨——它是一種用麥杆做成的哨子。它能發出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎麼樣的嗎?讓我們一起讀一讀這篇課文吧!
二、初讀課文
1、生自由讀課文，要求：
讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。
2、讀後交流：
⑴ 麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這裏的作用。
⑵ 剛纔只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎?
理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優美。
在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最後一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中盪漾開去。
三、細讀課文，品味語言
1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。
2、課件出示句子：
⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
⑶ 草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
3、老師指導朗讀。
4、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、談感受
1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什麼印象?你有什麼話對他們說嗎?
2、點名談談感受。
五、欣賞田園詩篇
村夜
霜草蒼蒼蟲切切，
村南村北行人絕。
獨出前門望野田，
月明蕎麥花如雪。
鄉村四月
綠遍山原白滿川，
子規聲裏雨如煙。
鄉村四月閒人少，
才了蠶桑又插田。
四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
《麥哨》教學設計8
教學目標
1、認識“畔、兜、穗”等生字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
教學重點引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、創設情景，導引課題
1、播放課件，板書並理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什麼？
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查課文預習。
二、賞田園畫意
1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？
2、交流：讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應”。]
3、、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然後，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）
4、分組讀這兩段話，讀出情趣。
5、寫法指導：
課文開頭和結尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應，在課文的寫法上還有什麼作用嗎？
6、爲什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請同學們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。
7、學生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。
8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？這些顏色是一起出現的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？重點品味“擎”。你又從哪裏感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地遊戲？
“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運動場，那茅茅針呢？
9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來
三、抒田園詩情
1、迴歸課題，整體昇華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風裏，還會傳在——生命中每一天裏，整個季節裏，童年的記憶裏……），在老師的指導下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
2、拓展資料
（1）詩人劉定安的短詩（學生自由誦讀）
又是一場雨/好多人被淋溼/溼潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風裏飛——《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙裏/吹過有夢的村莊——《三月》
3、拓展閱讀
（2）《家鄉的小河》。
四、作業：
實踐活動：走進田園 享受鄉村
《麥哨》教學設計9
【學習目標】
１、認識８個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
３、積累文中的優美語言。
【課前準備】
教學掛圖。
一、導入課題
同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
２、同桌互讀課文，想一想：
課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什麼？
（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍）
３、同桌交流，小組交流。
三、細讀課文，品味語言
１、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。
⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
⑵
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵着一種豐收的喜悅）
⑶草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閱讀時，要讀出讚歎的語氣）
⑷把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
《麥哨》教學設計10
１、課前讓學生結合綜合性學習的任務，收集田野風光的圖片和文字資料，便於學生進一步感受鄉村自然環境的特點和在那樣的環境中生活的快樂。
２、本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時，可直接從課題設疑，激趣導入，然後讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，瞭解課文內容，在充分讀書的基礎上有所感悟，接着以探究問題帶動朗讀，最後品味語言，積累運用。
課題導入，可讓學生在讀過閱讀提示後，針對課題質疑。如今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？好奇心引導着學生，使學生充滿樂趣，認真讀書。
在充分讀書的基礎上，小組討論，解決由課題產生的問題，交流體會，教師要指導學生感受鄉村孩子的純樸可愛，鄉間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多麼地貼近自然，形式又是多麼的豐富多樣，而感情又是多麼的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀。
最後找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，並說說喜歡的理由，並摘抄下來，達到積累的目的。
３、多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。
４、朗讀時注意以下字的讀音：似的'的似的聲母讀翹舌音，剝開的剝讀bāo，黑白相間的間讀四聲。
５、教師應引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。
《麥哨》教學設計11
一、由圖入題
１、觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什麼地方，什麼季節的什麼情景？
（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）
２、鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！
（板書課題）
二、感知課文
１、自由讀文，讀準了音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什麼？
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂遊戲）
２、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。
３、組內交流。
４、全班交流。
三、品味語言
１、畫出你自己最喜歡的部分，試着讀出喜歡的感情。
２、教師巡視指導朗讀。
３、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、擴展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
《麥哨》教學設計12
【教學目標】
1、認識“畔、兜、穗”等8個字，讀準“和、應”等幾個多音字的讀音。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、通過感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、揭題導入，看詞猜義。
1.板書課題。
2.同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），麥哨就是（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。
二、整體感知，模擬麥哨。
1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什麼？（後一問題視學情調整：其他段落寫了些什麼？）
2.交流，
1）出示相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這裏有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽老師的要求“一聲呼，一聲應”地讀。讀後師小結：這就叫做“一聲呼，一聲應”。也叫做“你呼我應”，還可以說成“應和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。
5）小結：在這兩段裏，我們不僅聽到了那歡快柔美的麥哨聲，也讓我們走進了一個季節，什麼季節？（麥收時節）
6）在這歡快柔美的麥哨聲中，在這個麥收時節，我們還看到了些什麼？（點明段落，讀通讀順。）
三、品田園美景，與孩子同樂。
1.其實，老師小時候也生活在農村，經歷過農村生活，放牛、趕鴨、割草、摘桃……這是再平常不過的事情了。有時回來後全身髒兮兮的，還感到很累。但作者筆下的農村生活滿是美景，滿是快樂。請你倒仔細再來讀讀，作者是怎樣把這份快樂傳達給我們的？你在哪裏體會到了，把那句話劃下來，並把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
2.放開交流。
3.課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最爲詳細的這一自然段。
1）出示。“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
2）它爲我們展現了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野裏怎麼樣啦？哪些莊稼結果了？什麼豐收了？）
3）莊稼結果了。課文裏用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”
自由讀讀，你還能看到些什麼？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）
難怪前面說“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。”
4）小結：這節寫莊稼結果了，但作者的描寫就像放電影一樣爲我們展現了田野裏的美景。讓我們也把眼前美景來放一遍電影，有感情朗讀。
5）剛纔，我們從作者的語言當中體會到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，這段文字，你又能感覺出什麼來呢？
出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
引導體會作者的心情。（歡快喜悅）讀出作者心中的那一份喜悅。
6）看似非凡的鄉村美景，在作者的筆下，我們由衷地感受到了那一份柔美和歡快。就讓我們再來看一遍作者所描繪的鄉村美景。師配樂範讀。
7）生配樂齊讀。
4.聽着同學們的朗讀，展現在老師眼前是碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌。讓我們來看看課文的其他段落，你是否也能體會到作者在字裏行間所傳達的那一份快樂。
1）出示第三、五、六自然段。
2）自由讀後，交流：從哪裏感受到了歡快？
3）引導體會。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊！）
b、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場
！ （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）
c、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑
（哪怕是野草，吃在嘴裏也感到甜美無比！）
4）感情朗讀。
5）小結。孩子們玩地真歡快啊，他們有的吃，有的玩，無憂無慮。翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷。
四、抒田園詩情
1.同學們，剛纔我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活，那帶着作者濃濃情感的語言一定給你留下了深刻的印象。讓我們試着也以一首小詩來感受作者的詩情畫意。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
一聲呼，
那麼歡快，
湖畔邊，
白竹布襯衫小涼帽，
一張張紅撲撲的臉蛋，
田野裏，
金黃的油菜花謝了，
黑白相間的蠶豆花謝了，
雪白的蘿蔔花謝了，
翻跟頭，
抽一根茅穗兒，
嚼嚼，
一股甘甜直沁肺腑。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
你呼我應，
那歡快、柔美的哨聲，
傳在 。
3. 拓展：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風裏，一整天裏，這個季節裏，童年的記憶裏……）。
4.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的夥伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴着這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
《麥哨》教學設計13
教學目標
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.體會文中有特色的句子，積累文中的優美語言。
教學重、難點：品讀文中優美句段，體會作者的思想感情。
課前準備：PPT 光盤
教學時數：一課時
教學過程：
一、課題導入
同學們，哨是什麼意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什麼？帶着問題，我們一起來讀課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、檢查學生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進行）
3、再讀課文，讀後說說你知道了什麼？（同桌交流，全班彙報）
三、細讀課文，品味語言
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句）
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。）
c.草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出讚歎的語氣）
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
3、學了本文，你知道表達了作者什麼樣的思想感情嗎？
4、完成練習（出示PPT）
四、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
五、佈置作業，積累語言
《麥哨》教學設計14
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
4、學習作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進行仿寫練筆，提高學生的表達能力。
教學重點：
感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：
引導學生自瀆自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
教學準備：
教學課件（課文插圖和課文重點語句段落）
教學課時：
一課時
教學過程：
一、欣賞圖片,導入課文
1.出示課文插圖：看，這是什麼地方？你看到的是怎樣的情景？
（這是美麗的鄉村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍着。）
2.欣賞到如此美麗的鄉村美景，你想了鄉村孩子的生活嗎？讓我們一起走進今天的鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！
（這節課我們學習24，《麥哨》板書課題）
3、看課題，什麼是麥哨？看到課題，你想說什麼？
（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什麼內容？爲什麼以麥哨爲題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什麼內容？與麥哨有關嗎……）
4、好，我們帶者這些問題走進課文。
二、初讀課文，學習字詞，整體感知，聽田園歡歌。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標好自然段。
2、同學們，都預習過了嗎？把你學會的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學生交流後彙報
出示本課生詞課件：看看認識他們嗎?（學生自由彙報對生字的成語的積累，發現的多音字，讀！另外還有幾個難把握的字音的詞；全文共8個自然段）
4、檢查讀文情況，瞭解文章的結構。
下面老師請幾名同學讀課文，大家邊聽邊思考：課文幾次寫到“麥哨”？作者是怎樣描寫的呢？
5、交流，讀通相關段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。
6.讀了課文，誰願意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作着吹一吹，這哨聲應和着，忽高忽低）
7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽着有什麼不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？
9.學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。那麼，你還發現什麼也前後呼應着呢？
10、小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。
三、細讀品味，賞田園畫意。
1. 過度：爲什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。
2. 請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩豔麗的畫。
b、田野裏花果美：
“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、仿寫練習（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）
這段不但寫出了田野裏花果美，同時，也讓我們感受到了田園裏豐收樂。
c、田園裏豐收樂：
“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點品味“擎”。（與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）
看到這麼美的麥田，你想說什麼呢？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。）
d、小夥伴遊戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”
如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這裏，你有什麼話想對孩子們說？（讀！）
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會象什麼呢？想象着這種滋味，我們也來好好嚐嚐吧！（讀！）
三、抒田園詩情
1.同學們，剛纔我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那麼歡快，那麼柔美
3、你還有不會的嗎？那麼，課文爲什麼以“麥哨”爲題？
總結：文章以麥哨爲線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園裏的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那麼歡快、柔美，悠遠，綿長。
這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，瞭解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。
【板書設計】
24、麥 哨————————歡快、柔美
《麥哨》教學設計15
一、談話導入
同學們，你們覺得你們的鄉村生活是什麼樣的？今天，讓我們再次走進田園看看（麥哨）中的鄉村孩子的生活是怎樣的？
問：讀完課題你想說什麼？（麥哨是什麼）
文中是怎麼形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）
過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什麼呢?讀完課文，你就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。
2、檢測識字情況，糾多音字，解決難理解的詞。
三、細讀讀課文，品味語言
1、讀完課文後你有什麼感受？誰能概括課文主要內容？
2、誰來試着模仿吹吹麥哨的聲音？
3、課文用了兩個詞來描寫麥哨，誰能找出來？
4、“歡快”“柔美”什麼意思？你們認爲什麼樣的生活是歡快的、柔美的？
5、你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，說出你喜歡的理由。（請寫出批註）
6、交流、美讀（以評促讀）、感悟寫法
a.交流“美”
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子…（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵着一種豐收的喜悅）大屏出示相應圖片
（3）草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。）
b.交流“樂”
（1）吹麥哨
“一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美”
“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。”
（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發散思維：你最想在這個天然運動場幹什麼？
（3）想象採集茅茅針有什麼樂趣？
（4）孩子們的這些活動應該讀出什麼樣的語氣？（歡快）賽讀
c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？
d、想象：鄉村生活爲什麼這麼歡快、柔美呢？（和諧）。
7、體會麥哨的含義
“麥哨”兩次出現在文中有什麼作用？
四、拓展：總結寫法
這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？
五、佈置作業
1.積累文中的優美語句。
2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。
