《故宮博物院》作者按照空間順序,抓住中軸線,由南向北,詳略得當介紹了故宮的主要建築及其佈局和功用。下面是小編收集整理的故宮博物院教學設計，歡迎閱讀參考！
一、課文內容分析
本篇課文由四篇閱讀材料組成，屬於非連續性文本。材料一選自黃傳惕的《故宮博物院》，是一篇以空間順序進行說明的文章。課文按照遊覽路線由南到北詳略得當地介紹了故宮的主要建築及其佈局和功用。第二篇材料是一個關於太和門的故事，讚美了扎綵棚的能工巧匠；第三篇材料截取了一張圖片；第四則材料是故宮博物院的平面示意圖，區分了故宮開放與未開放地區。學習這篇課文不但從中獲得對故宮的一般性瞭解，又可以增強我們對祖國傳統建築藝術的自豪感。
本單元爲閱讀策略單元，前面通過《竹節人》《宇宙生命之謎》這兩篇課文，學生已經初步學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法進行閱讀的策略。本課給了四則形式多樣的材料，課文前的導讀部分提出了兩個閱讀任務，引導學生有目的地閱讀。在根據閱讀任務進行閱讀的過程中，進一步引導學生憑藉已有的閱讀策略進行有效閱讀，完成閱讀任務。
二、學情分析
小學六年級的學生，已經具備了一定的閱讀說明文、閱讀非連續文本的能力，通過閱讀理解文本內容是沒有問題的。但是通過多篇文本，進行篩選，自主選擇閱讀方法，進而完成任務，還是有一定困難的。尤其是組合資料，進行講解這個任務，完成起來尤爲困難。
北京故宮是明、清兩代的皇宮，爲我國現存最大最完整的古建築羣，學生應該久聞其名，並對其有所瞭解。但從沒到過故宮博物院的學生，對這個六百年的建築還是存在陌生感，因此要結合書上圖片並補充一些圖片來引導學生體會故宮是宏偉的建築羣，擁有和諧統一的佈局，增強學生對祖國傳統建築藝術的自豪感。
三、教學目標
1.根據不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。
2.從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖設計。
3.對材料中重要信息進行組合，並蒐集相關資料。
四、教學重點和難點
重點：從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖設計。
難點：從各種相關材料中提取重要信息，並對材料中重要信息進行組合。
五、教學過程
第一課時
一、熟悉任務，篩選材料
（一）情境導入，認識故宮
同學們，在中國有一所宮殿，是明、清兩代的皇宮，爲我國現存最大最完整的古建築羣，至今已有近六百年的歷史。如果你有去參觀，肯定會情不自禁地讚歎它規模的宏大、建築的精美、佈局的統一。特別是那些珍藏着的無數稀世珍寶，更和其建築藝術一樣聞名於世，每個參觀者從中深刻地瞭解到封建帝王生活的奢華靡費，併爲古代廣大勞動人民的聰明才智驚歎不已。這所宮殿就是“故宮博物院”，（出示規模宏大的故宮圖片，板書標題“故宮博物院”。）
（二）讀取任務，瀏覽全文
1.打開課本，同學們會發現文章前的導讀提示有兩項任務，請同學們來讀一讀。
下面提供了兩個任務，和同學交流，你會怎樣根據不同的任務閱讀以下材料：
☆爲家人設計故宮一日遊，畫一張故宮參觀路線圖
☆選擇一兩個景點，遊故宮的時候爲家人作講解。
2.同學們做出判斷之前請先讀一讀材料，看看這材料分別講述了什麼？
（1）請同學們快速瀏覽課文，並把你的發現與同學分享？
預設：同學們發現這篇課文是四篇材料組成的，類型不同，有文字，有圖片；出處也不同，材料一是選自黃傳惕的《故宮博物院》，材料二選自姜舜源的《故宮史話》。
（2）概括閱讀材料的關鍵信息。
同學們通過瀏覽發現，感悟到這一次將會有四篇材料幫助我們完成任務，請同學們再次瀏覽，這一次試着概括四則材料分別講了什麼？
預設：材料一：故宮佈局和主體建築（根據學生板書）
材料二：太和門的故事
材料三：故宮參觀提示
材料四：故宮平面圖
3.根據任務，選擇材料。
根據我們瞭解的任務，你會分別從四則材料中選擇來完成任務呢？
預設：材料一、材料三四，完成任務一；材料一、材料二，完成任務二；
（設計意圖：上課伊始，首先讓學生明確學習目的，帶着任務去閱讀，初步理解四篇材料的內容，根據任務做出選擇。爲後面運用不同的閱讀方法，做好鋪墊。）
二、篩選信息，完成任務一
1.回顧方法。
同學們已經明確了幫助你們完成任務的閱讀材料，下面開始完成任務一。任務一需要閱讀三個材料，想一想在此之前我們歸納過“有目的地閱讀”的方法有哪些？
預設：
（1）瀏覽內容法
（2）勾畫中心句
（3）概括段意法
（4）提取關鍵信息法
（5）對比篩選法
（6）查找資料法
（7）根據方法，自主閱讀
2.自學提示。
請在閱讀課文時，選擇適合的閱讀方法，思考哪些是參觀路線的關鍵信息呢？提取關鍵信息，並做出批註。
3.分享信息，梳理信息。
請同學根據你的閱讀批註，講述你選擇的閱讀方法，分享你的發現。
預設：
4.瀏覽全文，發現結構。
第一二段是整體介紹故宮，從第三段開始是按遊覽順序，這是完成路線圖的重點。
關注遊覽順序，提取關鍵信息。
交代行蹤的詞：“從……往裏……，沿着……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”
方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“後面”“往北”……
對照材料，把握信息。
材料三：有兩個出口，但不可逆行
材料四：陰影部分不能參觀
5.統整信息，完成任務。
根據學生髮現的關鍵詞，請他們在自己的學習單上，用彩筆（顏色清晰）勾畫出路線。
略
6.彙報評價，點撥指導。
請同學分享，並進行評價。
主要路線：（由南向北）
路線一：天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）→小廣場→前朝（三大殿、文華殿、武英殿）→內廷（乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮）→御花園→順貞門→神武門→景山
補充路線二：進神武門，上燕翅樓，下來後去武英殿，再奔文華殿最後出東華門（參觀特展，半日遊覽）
老師點撥：同學們設計的`路線大同小異，這是同學們認真閱讀材料的收穫。同時還要根據家人的時間，家人的身體狀況，以及故宮博物院的特點來安排。近些年，故宮每年都在午門東西燕翅樓進行特展，展品都是幾十年才展出一次的。因此在參觀之前，查找資料合理安排路線也是非常重要的。希望同學們根據具體情況，對自己設計的路線圖進行調整。
（設計意圖：本課是單元最後一課略讀文，複習了本單元“有目的地閱讀”的方法，並運用到本課兩個任務中，教師藉助方法，聯繫生活幫助學生突破重點。）
三、組合信息，完成任務二
1.回顧任務，挑選景點。
同學們完成第二個任務，你們需要選擇一到兩個景點進行講解，你們會選擇哪個景點？
預設：太和殿；三大殿；內廷。
過渡：大多數同學選擇一個景點的時候都首選了太和殿，讓我們再一起走進文本，發現太和殿的特點。
2.聚焦太和殿，提取關鍵信息。
介紹太和殿，你會選擇哪些內容來講解？小組合作進行選擇，並進行分享。
預設：
整體樣貌
太和殿的龍
太和殿的位置
太和殿的作用
老師點撥：同學們能抓住關鍵信息，介紹時還要有順序，比如先說位置——樣貌——特點——作用，還可以補充故事，突出特點時用上數字和舉出例子來。
3.小組合作，展示講解。
小組合作介紹選中的景點，面向全班進行講解。聽衆可以進行互動：補充、評價、提問。
教師按照學生需求，出示相關圖片，並點撥：注意講解時的語氣，表達流暢，內容有趣、吸引人。
小結：同學們精彩的講解令人意猶未盡，尤其是介紹三大殿的同學引用了“太和門”的故事，讓講解變得生動有趣。同時也有同學提出了一些疑問，看來我們還需要進一步瞭解故宮，才能挖掘故宮博物院多年曆史中的故事，讓講解更引人入勝。
（設計意圖：先關注文本中描寫最詳細的太和殿，以理解太和殿的描寫爲臺階，幫助學生把提取的信息進行合理安排，完成講解的任務，突破了本課難點。）
四、總結全文，任務延伸
故宮博物院是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。它是一個龐大的建築羣，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），今天我們只能從課文中窺其一斑，但我們的任務還會繼續，大家可以閱讀《故宮100》，統整蒐集來的信息，完善路線圖。讀萬卷書，行萬里路。和家人一起走進故宮，在這樣規模宏大的建築羣中感受它的魅力吧！
（設計意圖：本課學習以任務驅動，文本是完成任務的資料，學生通過選擇閱讀方式提取關鍵信息，進行信息組合完成任務。並延伸到課外，鏈接生活，感悟故宮的魅力，增強對祖國傳統建築藝術的自豪感。）
板書設計：
故宮博物院
畫路線圖 介紹景點 閱讀方法
故宮建築特點 遊覽順序 方位 三大殿 內廷 提取關鍵信息法
對比篩選法
太和門的故事 前朝補充故事 瀏覽內容法
故宮參觀提示 由南向北 單向 提取關鍵信息法
故宮平面圖 陰影部分未開放 提取關鍵信息法
