作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的多邊形的內角教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多邊形的內角教學設計1
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．使學生掌握四邊形的有關概念及四邊形的內角和外角和定理．
2．瞭解四邊形的不穩定性及它在實際生產，生活中的應用．
（二）能力訓練點
1．通過引導學生觀察氣象站的實例，培養學生從具體事物中抽象出幾何圖形的能力．
2．通過推導四邊形內角和定理，對學生滲透化歸思想．
3．會根據比較簡單的條件畫出指定的四邊形．
4．講解四邊形外角概念和外角定理時，聯繫三角形的有關概念對學生滲透類比思想．
（三）德育滲透點
使學生認識到這些四邊形都是常見的，研究他們都有實際應用意義，從而激發學生學習新知識的興趣．
（四）美育滲透點
通過四邊形內角和定理數學，滲透統一美，應用美．
二、學法引導
類比、觀察、引導、講解
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1．教學重點：四邊形及其有關概念；熟練推導四邊形外角和這一結論，並用此結論解決與四邊形內外角有關計算問題．
2．教學難點：理解四邊形的有關概念中的一些細節問題；四邊形不穩定性的理解和應用．
3．疑點及解決辦法：四邊形的定義中爲什麼要有“在平面內”，而三角形的定義中就沒有呢？根據指定條件畫四邊形，關鍵是要分析好作圖的順序，一般先作一個角．
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
投影儀、膠片、四邊形模型、常用畫圖工具
六、師生互動活動設計
教師引入新課，學生觀察圖形，類比三角形知識導出四邊形有關概念；師生共同推導四邊形內角和的定理，學生鞏固內角和定理和應用；共同分析探索外角和定理，學生閱讀相關材料．
第一課時
七、教學步驟
【複習引入】
在小學裏已經對四邊形、長方形、平形四邊形的有關知識有所瞭解，但還很膚淺，這一章我們將比較系統地學習各種四邊形的性質和判定分析它們之間的關係，並運用有關四邊形的知識解決一些新問題．
【引入新課】
用投影儀打出課前畫好的教材中P119的圖．
師問：在上圖中你能把知道的長方形、正方形、平行四邊形、梯形找出來嗎？（啓發學生找上述圖形，最後教師用彩色筆勾出幾個圖形）．
【講解新課】
1．四邊形的有關概念
結合圖形講解四邊形，四邊形的邊、頂點、角，凸四邊形，四邊形的對角線（同時學生在書上畫出上述概念），講解這些概念時：
（1）要結合圖形．
（2）要與三角形類比．
（3）講清定義中的關鍵詞語．如四邊形定義中要說明爲什麼加上“同一平面內”而三角形的定義中爲什麼不加“同一平面內”（三角形的三個頂點一定在同一平面內，而四個點有可能不在同一平面內，如圖4—2中的點 ．我們現在只研究平面圖形，故在定義中加上“在同一平面內”的限制）．
（4）強調四邊形對角線的作用，作爲四邊形的一種常用的輔助線，通過它可以把四邊形問題轉化爲三角形來解（滲透化歸思想），並觀察圖4－3用對角線分成的這些三角形與原四邊形的關係．
（5）強調四邊形的表示方法，一定要按頂點順序書寫四邊形如圖4—1．
（6）在判斷一個四邊形是不是凸四邊形時，一定要按照定義的要求把每一邊都延長後再下結論如圖4－4，圖4－5．
2．四邊形內角和定理
教師問：
（1）在圖4－3中對角線AC把四邊形ABCD分成幾個三角形？
（2）在圖4－6中兩條對角線AC和BD把四邊形分成幾個三角形？
（3）若在四邊形ABCD 如圖4－7內任取一點O，從O向四個頂點作連線，把四邊形分成幾個三角形．
我們知道，三角形內角和等於180°，那麼四邊形的內角和就等於：
①2×180°＝360°如圖4—6；
②4×180°－360°＝360°如圖4－7．
例1 已知：如圖4—8，直線 於B、 於C．
求證：（1） ; （2） .
本例題是四邊形內角和定理的應用，實際上它證明了兩邊相互垂直的兩個角相等或互補的關係，何時用相等，何時用互補，如果需要應用，作兩三步推理就可以證出．
【總結、擴展】
1．四邊形的有關概念．
2．四邊形對角線的作用．
3．四邊形內角和定理．
八、佈置作業
教材P128中1（1）、2、 3．
九、板書設計
四邊形有關概念
四邊形內角和例1
十、隨堂練習
教材P122中1、2、3.
多邊形的`內角教學設計2
［教學目標]
知識與技能：
1.會用多邊形公式進行計算。
2.理解多邊形外角和公式。
過程與方法：
經歷探究多邊形內角和計算方法的過程,培養學生的合作交流意識力.
情感態度與價值觀：
讓學生在觀察、合作、討論、交流中感受數學轉化思想和實際應用價值，同時培養學生善於發現、積極思考、合作學習、勇於創新的學習態度。
［教學重點、難點與關鍵］
教學重點：多邊形的內角和.的應用.
教學難點：探索多邊形的內角和與外角和公式過程.
教學關鍵:應用化歸的數學方法,把多邊形問題轉化爲三角形問題來解決.
［教學方法］
本節課採用“探究與互動”的教學方式，並配以真的情境來引題。
［教學過程:］
(一)探索多邊形的內角和
活動1：判斷下列圖形，從多邊形上任取一點c，作對角線，判斷分成三角形的個數。
活動2：①從多邊形的一個頂點出發，可以引多少條對角線?他們將多邊形分成多少個三角形?②總結多邊形內角和，你會得到什麼樣的結論?
多邊形邊數分成三角形的個數圖形
內角和計算規律
三角形31180°(3-2)·180°
四邊形4
五邊形5
六邊形6
七邊形7
。。。。。。
n邊形n
活動3:把一個五邊形分成幾個三角形，還有其他的分法嗎?
總結多邊形的內角和公式
一般的，從n邊形的一個頂點出發可以引____條對角線，他們將n邊形分爲____個三角形，n邊形的內角和等於180×______。
鞏固練習:看誰求得又快又準!(搶答)
例1:已知四邊形ABCD，∠A+∠C=180°，求∠B+∠D=?
(點評：四邊形的一組對角互補，另一組對角也互補。)
(二)探索多邊形的外角和
活動4：例2如圖，在五邊形的每個頂點處各取一個外角，這些外角的和叫做五邊形的外角和.五邊形的外角和等於多少?
分析：(1)任何一個外角同於他相鄰的內角有什系?
(2)五邊形的五個外角加上與他們相鄰的內角所得總和是多少?
(3)上述總和與五邊形的內角和、外角和有什麼關係?
解：五邊形的外角和=______________-五邊形的內角和
活動5：探究如果將例2中五邊形換成n邊(n≥3),可以得到同樣的結果嗎?
也可以理解爲：從多邊形的一個頂點A點出發，沿多邊形的各邊走過各點之後回到點A.最後再轉回出發時的方向。由於在這個運動過程中身體共轉動了一週，也就是說所轉的各個角的和等於一個______角。所以多邊形的外角和等於_________。
結論：多邊形的外角和=___________。
練習1：如果一個多邊形的每一個外角等於30°,則這個多邊形的邊數是_____。
練習2：正五邊形的每一個外角等於________，每一個內角等於_______。
練習3.已知一個多邊形，它的內角和等於外角和，它是幾邊形?
(三)小結：本節課你有哪些收穫?
(四)作業：
課本P84：習題7.3的2、6題
附知識拓展—平面鑲嵌
(五)隨堂練習(練一練)
1、n邊形的內角和等於__________，九邊形的內角和等於___________。
2、一個多邊形當邊數增加1時，它的內角和增加()。
3、已知多邊形的每個內角都等於150°，求這個多邊形的邊數?
4、一個多邊形從一個頂點可引對角線3條，這個多邊形內角和等於()
A:360°B:540°C:720°D:900°
5.已知一個多邊形，它的內角和等於外角和的2倍，求這個多邊形的邊數?
多邊形的內角教學設計3
教學過程
（一）創設問題情境，引出新課。
1、以疑導入，引發求知慾。先展示六螺帽，八角石英鐘、多邊形水果盤等多邊形實物。由此激發學生自己要設計，怎樣設計的求知慾。然後提出具體問題。
引題：我們學校要準備建造一個各邊長爲5米，各內角都相等的十二邊形花壇。問各角是多少度？
2、複習提問，知識鞏固。
⑴三角形內角和等於多少度？
⑵四邊形內角和定理以及推導方法。
3、引入新課
上一節課學習了求四邊形內角和的方法，怎樣求五邊形、六邊形……n邊形的內角和呢？下面我們一起來討論這個問題（板書課題）。
（二）引導探索，研討新知
1、以動激趣，淺探求知。
一畫：畫三角形、四邊形、五邊形、六邊形（讓學生自己動手畫）。
二量：量出五邊形、六邊形各內角，並求出其和（讓學生自己求知）。
三比較：比較四邊形、五邊形、六邊形分別是三角形內角和的多少倍，並由此去探索他們之間的初步規律。
2、觀察聯想，啓迪思維。
（三）回顧小結，驗收成效
1、已知邊數如何求內角和；
2、已知內角和如何求邊數；
3、n邊形的內角和與外角和成一定的比例關係，求其n邊形的邊數。
（四）課後作業（教材P91習題7.3第8、9題）
