作爲一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《永遠的白衣戰士》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《永遠的白衣戰士》教學設計1
一、揭題導入。
1、同學們，今天我們來學習11課，讀——（生：永遠的白衣戰士）
2、談話感受非典，勾起學生回憶。
大約在四年前的現在，在我們中國出現了一種可怕的病魔，它就是非典型肺炎。我不知道同學們是否還記得當時的情景？（學生根據自己的記憶談話：大街上的人都戴口罩，都買消毒液，不能到公共場所，不能隨便外出，有些人還被隔離在醫院好長時間沒出來……）所有這些都說明非典是一種高危險的疾病，當時人們談虎色變，整個中國都籠罩在非典病毒的巨大陰影之中。
過渡：就是在這種情況下，我們的白衣戰士是怎樣做的呢？讓我們一起走進文本，走近白衣戰士。（質疑，引起學生讀書的興趣。）
二、整體感知，自讀質疑。
1、提出要求：請同學們輕輕打開書本，注意把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊劃出生字詞，看看有那些不明白的地方？（有目的的讀書。
2、讀後檢查。（課件分組出示生字詞）
第一組：堵塞給予重症永恆（塞給讀後變色）
讓學生觀察詞語：發現了什麼？
注意糾正多音字“塞”和“給”的讀音，重症和永恆韻母發音不要混淆。（易讀錯）
第二組：呈監測遺像疾病
第三組：身先士卒斬釘截鐵聲色俱厲真情無悔
（注意讓學生把字音讀完整，讀清楚。）
3、學生提出疑問：葉欣是醫護人員，卻爲什麼稱她白衣戰士？……
（簡單問題隨時解決，重點問題留在精讀課文之中）
三、精讀品析悟情解疑。
提出問題：爲什麼稱葉欣爲白衣戰士？哪裏最讓你感動？讓我們再一次走進課文。
1、學生快速瀏覽課文內容，找出最令自己感動的地方，也可以寫上自己的感受。
2、交流。（學生說到哪裏，就學到哪裏。）
（1）“原有冠心病的非典患者樑先生……把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
①學生談自己的感受。
②讓學生進一步體會葉欣爲病人是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
從搶救病人的具體事例入手，直觀理解葉欣不顧疲憊和危險，盡職工作的情景。
她爲病人做了哪些事情？（後面的省略號一提醒）從哪裏看出她非常疲憊？（結合着詞語來談一談，如“拖”等詞語，很好的說明了這一點）
師總結：從一個病人的身上我們看到了葉欣不顧危險、不顧疲憊忙碌的身影，正如文中所說——
教師趁機出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（在讓學生深刻體會到葉欣爲搶救病人不顧疲憊、不顧危險的情況下，出示這句話，會加深學生對課文的理解。）
再從“死神”入手進一步加深對這句話的理解感受。
誰來讀這句話？死神在本文中指什麼？（非典）這說明了什麼？（非典的可怕）
師：課文中哪些地方說明非典的可怕了？找出有關的語句。（學生快速瀏覽並找一找）
a、這是一場沒有硝煙的戰爭。
生談自己的體會。
是戰爭就有犧牲，是戰爭就有死亡。讀了這句話，你彷彿看到了什麼？（病者死去，醫護人員倒下……）
誰來讀好這句話？（帶着自己的體會讀）
師：讀書就應該這樣，帶着自己的體會去讀，讀出自己的感受。
b、一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。
生談感受。
帶着自己的感受去讀。
師談話：就是在這樣的情況下，葉欣依然挺身而出，不顧危險，不顧疲憊的搶救着病人，真是令人感動。誰再來讀這句話——
教師再出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（學生理解加深，因而這遍讀應該更有感情。）
還有哪裏感動了你？
（2）“雖然上班前她就感到身體疲倦不適，……她不得不費力地爬到牀上休息。”
①談出自己的感受。
②抓住重點詞語體會葉欣帶病堅持工作的疲憊和不易。（如“爬”字）從而感受她的可貴精神。
師：從葉欣染病那天的工作中，我們又一次看到了她不顧疲憊，忘我工作的身影，正如文中所講——
高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
誰再來讀好它？（這次讀應該最有感情，學生在逐步理解課文內容的過程中不斷加深對葉欣的情感。同時也感受到了葉欣爲病人是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。）
⑶“面對危險和死亡……她心甘情願”
①生談出自己的感動。
②抓住重點詞語“斬釘截鐵”“聲色俱厲”理解葉欣的真情無悔。
（葉欣的話進行個性化朗讀，感受葉欣不怕危險保護戰友的決心，體會出她身先士卒的偉大精神。）
③帶着自己的感動讀“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情願！”
總結：爲了戰友葉欣不顧感染，真情無悔的奉獻着自己，所以她感動了我們，感動了大家，得到了人們的愛戴。
四、昇華情感，拓展延伸。
過渡：同學們，就是這樣的一個一心爲別人着想的人，病魔和死神卻沒能放過她，她也被染上了非典型肺炎……（出示葉欣照片並配樂）
教師談話：葉欣的病情牽動了所有人的心，曾經被葉欣拒接電話的家人來了，曾經被葉欣關在門外的同事來了，許多人從四面八方趕來，然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠的離開了……
誰來讀這段文字？（一直配樂並出示第八自然段）
教師談話：葉欣留給人們的是永恆的微笑，感人的事蹟化成了悲痛的文字，讓我們懷着對葉阿姨的崇敬與愛戴滿懷深情的讀好最後一段。（配樂，學生有感情的齊讀）
教師總結（音樂再次響起）：同學們，人的生命都是寶貴的，因爲生命對每個人來說都只有一次，但是在非典時期，卻有許多像葉欣一樣倒在非典前線的戰士，（出示白衣戰士的照片：李曉紅、鄧練賢、陳靜秋等）他們用自己的生命築起了一道健康的城牆，正是因爲我們的生活中有許許多多像他們一樣偉大的人，我們的生命不再脆弱，我們的生活充滿陽光！讓我們再看一看這些微笑的臉龐吧，讓我們記住他們，記住這些永遠的——白衣戰士！
教師：現在我們再來看課題，爲什麼叫永遠的白衣戰士？
學生回答。（她雖然犧牲了但永遠活在我們心中。她是在非典時期爲了搶救病人而犧牲的……）
帶着自己的體會再來讀課題——永遠的白衣戰士。（學生滿懷深情的讀課題）
五、佈置作業。
回去把這個故事傳揚。
六、板書設計
11、永遠的白衣戰士
爲病人
葉欣真情奉獻
爲戰友
《永遠的白衣戰士》教學設計2
教學要求：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
3、體會葉欣臨危不懼、捨己爲人的精神。
教學重難點：
說說葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
教學過程：
一、情景導入
1、出示葉欣遺像：同學們還認識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護士長在搶救“非典”病人時，感染上了“非典”病毒，病情牽動了所有人的心，她的家人，醫院的領導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會上所有了解葉欣事蹟的人們無不關心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠離開她所熱愛的崗位、戰友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最後的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會圖片）
2、同學們看到這一幕 後，你此時此刻的心情如何？
3、讓我們一起懷着悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最後兩段）
4、這兩段中的什麼地方最能體現人們當時的心情？
5、請同學們再讀這兩句話，體會人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話，你有什麼問題要提嗎？
過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，爲什麼回讓那麼多人牽掛和懷念呢？她的背後一定隱藏着一個感人的事蹟。
二、學習4-------7自然段
1、出示閱讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動的句子，細細品讀，並在旁邊做批註。
2、彙報讀書收穫
（1）高風險：葉欣的工作有很大的危險性，但她卻置危險於不顧，仍然
堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
（2）高強度：工作的時間很長，沒有休息的時間。她一天24小時都在工作，不知疲倦。治療完一個又一個病人，不停的工作。
（3）高效率：把一個又一個的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺永不疲倦的機器，全速運轉。機器有時還要休息，更何況人呢。
3、指導朗讀
4、出示：“隨着----------拒接家人電話。”
（1）談感受。“身先士卒”？
師：葉欣
不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當時是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家裏得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）
（2）指導朗讀
（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去。”
A說說從中體會到了什麼？（業務熟練、經驗豐富、工作時間長、對患者無私的愛。）
B指導朗讀
（4）出示：“面對------讓我來吧。”
A讀出斬釘截鐵的語氣。
B播放“非典”圖片。
C看了這些圖片，文中“這裏的危險讓我來吧”意味着什麼？
D接讀這段話。
過渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個真情無悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情願。”
（1）齊讀
（2）談感受，從這裏體會到了什麼？（無私的愛）
（3）還從哪裏體會到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）
（4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
（1）談感受。（2）指導朗讀
過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過 她，經檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最後兩段
葉欣留給我們的除了永恆的微笑，還留給了我們什麼？
四、換位思考，懷念葉欣。
作爲同事，護士長我想對你說：
作爲患者，葉大姐我想對你說：
作爲孩子，媽媽我想對你說：
作爲學生，葉阿姨我想對你說：
《永遠的白衣戰士》教學設計3
教學目標：
1、讀通課文，認識本課生字。
2、理清課文脈絡。
3、初步感知葉欣的高尚品質。
教學重難點：
1、讀通課文，理清課文脈絡。
2、初步感知葉欣的高尚品質。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題導入
1、同學們這節課由我爲大家上，在上新課之前老師想了解一下同學們的語文功底，老師帶來了一些詞語看看你們會讀嗎？
出示詞語，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語你發現了什麼特點？（都是描寫醫護人員的。）
小結：你們的語文素養真不錯，相信今天的這節課你們的表現一定會很不錯的。
3、對呀，這些詞語都是描寫醫護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是第11課永遠的白衣戰士。
4、請同學們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。
5、讀了課題你有什麼想法？根據學生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請同學們帶着這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）利用工具書，把難讀的地方讀準確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現在老師要來檢查一下同學們對課文當中幾個難讀的詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個會讀的同學站起來讀一讀。
出示詞語，教師指詞語，學生搶答。
3、詞語會讀了，但課文中還有幾個難讀的句子，你們會讀嗎？
4、（1）出示第一句話“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
①誰來讀讀這句話。
②同學們發現了沒有這句話裏有一個紅色的詞語，它該怎麼讀？
“轉“是一個多音字，你能用它的另外一個讀音來組個詞嗎？
③這句話中除了這個多音字還有其它的多音字，請同學們找一找，看誰最仔細？
教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
④掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。
（2）出示第二句話“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”
①誰來讀讀這句話。
②這句話中紅色的詞語是什麼意思，誰來說一說？
③你能把它換成另外幾個與它意思相近的詞語嗎？
同學們的反應真快，現在老師要加大難度了，看看哪個同學最愛動腦筋。
④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？
同學們頭腦裏面積累的字詞真多。
⑤現在最難得一道題來了，這句話中有一個破折號，你知道它在這句話中的作用嗎？請同學們先自己先讀一讀這句話，指名回答。
⑥這句話中隱藏了這麼多知識都被同學們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現在全班同學一起來朗讀一下。
⑦同學們，葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，捨己爲人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什麼？
5、通過讀課文，你們剛纔提出來的問題能解決了嗎？指名回答。
6、20xx年春季，一場突如其來的疾病席捲了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領導人的帶領下，衆志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰爭裏，涌現出了許多讓人感動的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動的優秀醫護人員，在她身上又發生了那些感人的事蹟呢，現在就讓我們走進課文，去課文中細細體會吧。
請同學們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，並想想爲什麼。
（播放音樂）教師巡視指導。
7、你感動了嗎？現在誰來彙報一下。
8、同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
9、課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導）
10、指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”
課文就是通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎麼具體寫的呢？現在我們就來走進第一個事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請同學們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請同學們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什麼？從哪裏讀懂的？
3、指導朗讀。
4、①當學生說到“高風險……奪了回來”時，指導讀出葉欣忙碌的語氣來。並追問“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，樑先生，你會對她怎麼說？”
多麼體貼醫護人員的病人啊，聽到你這麼說，葉欣心裏一定會覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。
②當學生說到“忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”時，問“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會對她怎會麼說？”
是啊家裏需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。
四、總結
葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來，那麼面對危險和困難的時候，葉欣是怎麼說怎麼做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節課再來學習。
這節課同學們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會我們再來一次默契的配合。
板書設計：
11、永遠的白衣戰士
搶救病人
《永遠的白衣戰士》教學設計4
教學要求：
1、精讀課文，重點學習課文3—7自然段。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
教學難點：
1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，2003年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，爲了戰勝它，一場沒有硝煙的戰爭打響了。大家說說，在這場戰爭中，什麼人做出的貢獻最大（醫務工作者）？一些醫務工作者還在這場戰爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。
2、板書課題：永遠的白衣戰士
3、這節課我們就一起來學習葉欣護士長的事蹟。
二、精讀課文
（一）學習2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導學生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？（4—7自然段）
2、指導學習第4自然段
（1）指名讀第4自然段
（2）讀這一段，你認爲應該抓住哪一個關鍵詞？引導學生理解“身先士卒”。說說你從中體會到什麼？相機指導朗讀。
（3）這一段講了什麼內容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）
3、佈置學生自讀5、6、7自然段。提出要求：
（1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什麼內容？仿照學習第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段後邊。
（2）自己選一個自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關鍵詞想一想你體會到了什麼？可以在書上寫下自己的感受。
4、學生自學，教師巡視指導。
5、組織學生交流。
（1）說說概括的各個重點段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學生來完成板書：
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
（2）談談選讀有關段落的體會。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關鍵詞語來理解的。注意引導學生聯繫上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到薰陶和感染。
如“葉欣迅速趕來，嫺熟地將病牀搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。
“葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的`身子……高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。
“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：‘這裏危險，讓我來吧！’葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的關心。
6、指導學生說話
（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發表格讓學生做）
表現護士長葉欣所承受的高風險的句子有：
表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：
（2）學生交流回答。
（3）把剛纔抄寫的內容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。
（二）學習1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、說說這幾個自然段分別告訴我們什麼？這樣安排有什麼好處？（首尾呼應）
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什麼？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）
（三）學生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠的白衣戰士”指誰？（護士長葉欣）平常我們都把醫護人員稱爲“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生說的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因爲她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
佈置學生課外收集有關全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事蹟資料，搞一次展示活動。
板書設計：
永遠的白衣戰士
護士長葉欣
身先士卒 開始加班
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
《永遠的白衣戰士》教學設計5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
教學重點、難點：
1、找出課文中的語句，體會護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學過程：
一、檢查複習
上一堂課，我們初步學習了課文，大家都知道永遠的白衣戰士指的是——學生接（師板書：葉欣）。
二、學習4-7小節。
1、過渡（範讀）2003年春節前後……這是一場沒有硝煙的戰爭！
問：爲什麼說這是一場沒有硝煙的戰爭？請同學們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動的地方用線畫下來，想一想爲什麼讓你感動？
2、組織學生交流(點評，相機指導朗讀) 。
三、學習第8、9兩自然段。
1、過渡：病魔終於沒有放過她，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。（播放追悼會錄象），
2、出示：“花圈如海，淚水如雨。”
3、面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。
假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？
4、配樂齊讀這兩自然段。
四、總結課文
1、在萬物復甦的陽春三月，年盡47歲的護士長葉欣永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏鬥的戰場上。（齊讀第一小節）雖然她已離我們而去了，但人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
2、爲什麼課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？
五、課外延伸
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。
2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
3、收集葉欣生平事蹟的資料，補充閱讀。
臨危不懼
11、永遠的白衣戰士 葉欣 身先士卒
捨己爲人
忘我工作
《永遠的白衣戰士》教學設計6
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
教學重點、難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教具：小黑板。
一、檢查複習
上一堂課，我們初步學習了課文，誰來說一下課文的主要內容？
大家都知道永遠的白衣戰士指的是——學生接（師板書：葉欣）爲什麼說葉欣是“永遠的白衣戰士”這就是我們這堂課要解決的。
二、重點研讀課文四——七自然段。
1、過渡：2003年春節前後……這是一場沒有硝煙的戰爭。請同學們快速地看一下課文，課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？（四——七自然段）
2、出示自學要求，佈置學生自學4——7自然段。
（1）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什麼內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。
（2）用“——”畫出直接描寫葉欣的行動的句子，用“曲線”畫出葉欣語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什麼？（也可以在書上寫下自己的體會）
3、學生自主閱讀，教師巡視瞭解情況。
4、組織學生交流。
（1）說說各自概括的重點段的內容。
（2）用什麼線畫出了什麼句子，你從中體會到了什麼？
注意引導學生聯繫上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的薰陶和偉大人格的感染。
5、指導學生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。
（3）交流。
三、換位思考，表達昇華。
師：葉欣，爲了病人和同事，爲了抗擊“非典”，不惜獻出了寶貴的生命，她的事蹟感動着所有她曾經關心過的和曾經關心過她的所有人。面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。
假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？
同學們，現在你讀了這個故事，你想對葉欣阿姨說什麼？
小黑板：葉欣阿姨，讀了您的故事，我
四、回顧首尾，整合全文。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中，課文的首尾兩個自然段就表達了這一點。
齊讀首尾兩段。
爲什麼說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改爲“永遠的白衣天使”？
五、課外延伸
1、寫話：葉欣阿姨，讀了您的故事，我
2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
3、收集葉欣生平事蹟的資料，補充閱讀。
板書：
11、永遠的白衣戰士
臨危不懼
葉欣 身先士卒 崇高精神
捨己爲人
教後小記：
《永遠的白衣戰士》是篇新課文，而這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該說也不會忘記，因爲那次兩個月的戰爭太可怕了，那場戰爭全國人民都動起來……
本堂課教學思路清晰，抓住了課文的關鍵語句，讓學生體會葉欣那臨危不懼、身先士卒、捨己爲人的崇高精神。可惜的是，前面鬆了些，後來的回顧首尾，整合全文顯得倉促了些。
上完了這堂課，我想白衣戰士葉欣的事，對於我們老師來說不陌生，對於學生來說，可能早已經忘記，甚至是不知道。非典宣佈結束後，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現場轉播了她的動人事蹟，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，後來圍繞葉欣的事蹟還創作了一部電視劇，再後來，廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些，我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單，那就是讓學生自由閱讀，到葉欣網站中自由閱讀。
自由閱讀，其實就是引導學生主動佔有信息，這對於更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學，最好的方法就把學生帶到網絡室，搜索葉欣的信息，然後引導他們直接走進葉欣紀念館，一字一字認真地閱讀這裏面的每一個內容。
有了上面的閱讀，在來學這篇紀實文學就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒着“高風險”、進行着“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。
