一、教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯繫上下文理解“嫺熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
二、教學重難點：
1.認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。
2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、養成教育訓練點
培養學生聯繫上下文理解詞語和句子的習慣。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、談話導入：
1.2003年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥。大家說說在那場戰鬥中，什麼人作出的貢獻最大?一些醫務工作者還獻出了寶貴的生命，你瞭解他們的事蹟嗎?
2.引出課題：永遠的白衣戰士
3.圍繞課題，說說你想了解什麼?白衣戰士是誰?爲什麼稱她爲白衣戰士?
二、自學課文
1.先把課後生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍，在不明白的地方畫上“?”
3.讀後在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
4.思考課文寫的什麼事?
三、檢查自學情況
1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2.按自然段指名朗讀課文。
(1)引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。
(2)引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑑，取長補短。
3.默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什麼人?什麼事?
四、教學生字
1.出示生字，指名讀。
2.說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3.教師範寫：“咳”、“測”、“器”。
4.學生在語文書上描紅。
五、佈置作業
1.在習字冊上寫字。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、檢查複習
1.默寫生字詞。
2.指名朗讀課文。
二、精讀課文
(一)學習2——7自然段。
1.教師深情地誦讀第2、3自然段。
2.出示自學要求，佈置學生自學4——7自然段。找出表現葉欣工作的性質和特點的.比喻句。
(1)課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟?現在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批註。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什麼內容?用一兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。
(3)自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什麼?(也可以在書上寫下自己的體會)
3.學生自主閱讀，教師巡視瞭解情況。
4.組織學生交流。
(1)說說各自概括的重點段的內容。
(2)談談選讀有關段落的體會。
注意引導學生聯繫上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。
根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的薰陶和偉大人格的感染。
5.指導學生說話。
(1)提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
(2)學生按要求默讀課文，畫出有關語句。
(3)交流。
6.學習1、8、9三個自然段。
(1)指名學生朗讀。
(2)說說這幾個自然段分別告訴我們什麼?又是怎樣描寫護士長葉欣的?這樣描寫有什麼好處?
(3)齊讀這三個自然段。
7.有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1.爲什麼說葉欣是“永遠的白衣戰士”?課題可不可以改爲“永遠的白衣天使”?
2.小組討論。
3.交流。
四、課外延伸
1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
2.收集葉欣生平事蹟的資料，補充閱讀。
板書設計：
11 永遠的白衣戰士
救死扶傷
身先士卒
捨己爲人
在教學本課時，我首先讓學生交流收集的有關“非典”的資料，瞭解“非典”的情況後，結合課文的前後兩段，初步體會人們對葉欣的懷念之情。其次，讓學生自讀課文，瞭解課文內容，並通過細讀，交流感受，進一步理解任務形象。最後，換位思考。在學生進一步入課文情境後，從葉欣的親人、同事、孩子等角度，進一步體會人物形象，表達自己的情感，加深對人物的理解，昇華自己的情感體驗。我覺得從這節課學生的課堂反映來看，這樣的教學活動發揮了學生集體學習的功能，給學生的閱讀和表達提供了充裕的時間，爲提高學生的理解能力和語言表達能力提供了一個平臺。對課文理解得也更深刻，對人物形象的把握也更到位了。
