在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家整理的《漢語拼音》語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《漢語拼音》語文教學設計1
(第一課時)
一、設計理念
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做遊戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成爲課堂的小主人。
二、教學目標
正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。
一、教學過程
(一)創設情景，複習導入。
1、複習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
(1)、今天老師帶小朋友一起到果園裏去摘蘋果，好嗎?(出示一棵蘋果樹，
樹上結着6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什麼?自己輕聲讀一讀。
(2)、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆(出示兩隻有編號的空果盆圖)，再說說爲什麼要這樣分。
(3)、開小火車讀1號果盆裏的單韻母蘋果。
(4)、2號果盆裏是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什麼?指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
(二)藉助插圖，學習新知
1、 教學聲母d
(1)出示課文 d 的插圖：圖上畫着什麼?
(2)出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什麼聲音?
(3)這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。(板書 d )
(4)教師示範發 d 音，學生看老師舌尖位置。
(5)學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。
(6)你看看，d 像什麼?還像什麼?(引導學生自編順口溜)
(此設計不侷限於“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。)
(7) d 的家住在哪裏?引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫
2、 教學聲母 t
(1)出示課文 t 的插圖：圖上畫着什麼?
(2)(板書 t )，這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什麼呢?
(3)教師示範讀 t (注意區別 t 和 d 的發音)。
(4)學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。
(5)你還看到過什麼東西很像 t ?(引導學生聯繫生活實際編順口溜)
(6) t的家在哪裏?學生自己看書找準位置，正確書寫。教師爲有困難的學生服務。
3、 拼拼音節
(1)教師在1號果盆裏取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試着拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。
(2)教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然後交流。
(3)用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。
4、 課中操(師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》)
(三)合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。
(2)隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個?怎麼學會的?
(以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。)
3、拓展訓練
遊戲：摘蘋果
(出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。)
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然後上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結。
小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢!學習拼音用處真大呀!
《漢語拼音》語文教學設計2
教學重點：
1．學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，並能正確書寫。
2．練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。
教學難點：
1．區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
2．“n、l”的發音及“n ”l與韻母的拼讀。
第一課時
教學過程：
一、複習
昨天我們到拼音王國裏認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成爲我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。
二、學習“d t n l”的音形
（一）學習“d”的音形：
1．出示“d”的圖
（1）問：圖上畫了什麼？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什麼聲音？這個字母怎麼讀？
（2）講：我們藉助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。
（3）教師範讀“d”。
（4）學生隨讀“d”。
（5）教師強調發“d” 音時舌尖抵住上牙牀，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流衝出。
（6）學生再發音體會。
2．學習“d”的形
（1）你有什麼好辦法記住“d”的形呀？
（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什麼？
（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。
（二）學習“t”的音形
1．出示“t”的圖
（1）學生提問：圖上畫的是什麼？
（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。
（3）學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流衝出。
（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。
（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根柺棍f f f，小傘把兒t t t。”你們覺得有意思嗎？
（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。
（三）學習聲母“n l”的音形
1．學習“n”的音形：
（1）出示n的圖：圖上畫的是什麼？
（2）結合插圖和字母“n”你發現了什麼？
（3）教師範讀“n”，邊讀邊講發音要領。
（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？
（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什麼？
“一門n，二門m”
2．學習“l”的音形
（1）出示“l”的圖：圖上的小孩在幹什麼？趕豬時會發出什麼樣的聲音？
（2）教師邊範讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子發“l”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。
（3）學生隨讀體會。
（4）小孩手裏拿着的是什麼？像什麼？
（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。
（四）同桌同學互讀“d t n l”的音，相互糾正。
三、正確書寫“d t n l”
過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！
1．學生自學
請同學翻開語文書P13頁，藉助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，後寫哪一筆？佔什麼格？一會兒比比誰說得最好？
2．請同學說說每個字母的筆順及佔格位置。
3．教師範寫，學生觀察。教師強調“t”的橫，“n”的左彎豎。
4．學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。
5．同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。
四、小結
剛纔我們一起學習了“d t n l”四個聲母，同學們不僅讀準了字母的音、認清了形，而且寫得也不錯。
附：板書
第二課時
教學過程：
一、複習
1．抽讀聲母卡片“d t n l”。
2．抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。
3．讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”
二、用遊戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節。
1．學習“d t ”與“i u”相拼音節
（1）請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友遊戲。
（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。
（4）學生用學過的拼讀方法自己試着拼一拼。
（5）指名拼，教師糾正做示範，講的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互糾正。
（7）開火車拼讀。
（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友遊戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節： “du、ti”
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。
2．用同樣的遊戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節。
3．鞏固練習
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己試拼音節。
（2）學生可選擇音節進行拼讀。
（3）請同學當小老師領讀。
（4）同桌互讀。
（5）選擇音節進行組詞。
三、看圖拼讀音節
1．課件出示P14頁的圖（不帶音節）
提問：小明的家裏都有哪些人？他們在幹什麼？（生：小明的家裏有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）
2．點擊鼠標：電腦出現“n——á——ná”
（1）自己試着讀，
（2）指名讀，
（3）教師糾正後進行範讀
（4）同學互讀，
（5）指名讀。
3．生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d——ǎ——dǎ”學生練習拼讀。
4．生：媽媽提着籃子對小明說話。點擊電腦：“t——í——tí”指名讀音節。
5．看圖：桌子上有什麼？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l——í——lí”學生練習拼讀。
6．鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。
四、讀兒歌
1．在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。
2．找出學過的聲母和韻母組成的音節。“de”讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師範讀學生隨讀，指名讀。
3．結合圖請認字多的同學讀兒歌。
4．教師領讀，學生隨讀，自由讀。
五、指導學生讀全文
1．教師範讀，學生了解讀書的順序。
2．教師領讀，學生隨讀。
3．自由讀。
4．同桌同學互讀，相互糾正。
5．指名讀。
六、小結：
今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好！
《漢語拼音》語文教學設計3
教學要求：
複習所學的聲母、韻母及整體認讀音節，並藉助漢語拼音認識日常生活中常用的字。
教學過程：
一、複習所學聲母、韻母及整體認讀音節。
1．背聲母、韻母；
2．比賽背整體認讀音節。
二、通過故事情節複習所學聲母、韻母及整體認讀音節。
1．導入：同學們背的真好，老師帶你們去參觀，你們想去嗎？（動物園）
動物園裏都有什麼動物呢？（學生根據課文內容逐一拼讀音節。拼讀中遇到拼讀規律隨時讓學生說出：如哪些是三拼、哪些是整體認讀音節、哪些音節中的字母是u，重點強調j、q、x和{相拼把點去等等。）提示學生邊拼邊認字。
2．你們想不想把這些動物學校的小動物請到咱們班來呢？你們看。老師把這些小動物們都請來了！（學生戴頭飾扮演小動）給這些音節找到家
bān mǎ；dài shǔ；xióng māo；gǒu xióng；jīn qi
《漢語拼音》語文教學設計4
第一課時
教學目標：
學會前鼻韻母an、en、 in、un、ün及四聲，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
教學重點：
學會前鼻韻母an、en、 in、un、ün及四聲。
教學難點：學會前鼻韻母an、en、 in、un、ün及四聲，能在四線三格中正確書寫
教學過程：
一、談話導入
我們到目前爲止學習了哪些複韻母？
（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？
二、看圖學習韻母
1．學習韻母an
（1）出示an圖，問：圖上畫的是什麼？
（2）自己試着發an（安）
（3）教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣
流從前鼻腔裏出來，也就是n的尾音。
（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。
（5）同桌同學互讀，糾正發音。
（6）指名讀，開火車讀。
2．學習韻母en
（1）出示en圖，問：你們看這個人在幹什麼？
（2）藉助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。
（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖擡起抵住上牙牀快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
3．學習韻母in
（1）出示in圖，圖上畫的是什麼？
（2）學生藉助樹蔭的“蔭”學習in的音。
（3）發in時，先發i，然後舌尖上擡，頂住上牙牀前發鼻音n，快速連讀，讀出in的'音。
（4）教師範讀，學生隨讀，指名讀。
4、學習韻母un
1．出示un圖，這是什麼呀？
2．自己試着讀讀。
3．爲了區別於ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。
5、學習韻母ün
1．出示ün圖，這幅圖畫的是什麼？
2．借“雲”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。
3．發音時，擺好ü的口形，然後發n音，就是ün的音。教師範讀，學生練讀，指名讀。
4．怎樣區別un和ün呢！爲了區別於un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。
三、書寫韻母an、en、 in、un、ün
1．觀察an、en、 in、un、ün，說說佔格位置。
2．教師範寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。
3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
《漢語拼音》語文教學設計5
教案示例
教學重點：
1．學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。
2．學會“j、q、x”與“ü”相拼兩點省略的規則。
教學難點：
“j、q、x”與“ü”相拼時，“ü”上兩點省略。
第一課時
教學過程：
一、談話導入：
你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”，你們願意嗎？（貼卡片）。
二、學習“j、q、x”的音形及正確書寫
（一）學習“j”的音形
1．出示“j”的圖：你能根據圖畫的內容試着讀讀這個字母嗎？
（1）教師範讀，糾正學生的錯誤發音。
（2）學生練習讀。
2．學生“j”的形
（1）你有什麼好辦法記住“j”的形？
（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。
3．書寫字母“j”
（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？佔什麼格？
（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。
（3）學生抄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導。
（二）學習字母“q”
1．出示“q”圖
（1）問：這是什麼呀！
（2）自己試着讀讀這個字母？
（3）教師範讀，發現問題及時糾正。
（4）開火車讀字母“q”。
2．學習“q”的形
（1）同桌同學說說怎麼記住“q”的形？
（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。
（3）區別“b p d q”的音形。
3．書寫字母“q”
（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？
（2）教師在四線三格中寫範字
（3）自己試着在本上練習寫1—2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。
（三）學習“x”的音形
1．出示“x”的圖
（1）你能根據圖畫內容試着讀讀這個字母嗎？
（2）指名讀
（3）開火車讀
2．學習“x”的形
（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！
（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x
3．書寫字母“x”
（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？
（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。
（4）教師範寫
先在第三條線上點二個點，然後在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。
（5）學生在本上練習寫1—2個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執筆正確的同學併發獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。
三、小結：
今天我們又學習了三個聲母“j、q、x”，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯！
附：板書
第二課時
教學過程：
一、複習
1．讀字母卡片：“j、q、x”
2．背誦學過的聲母。
二、遊戲中學習“j、q、x”與“ü”相拼去點規則。
1．請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。
板書：
j — ü →
q — ü →
x — ü →
3．請同學想想箭頭後面應寫成什麼樣的音節？教師補寫板書：
j — ü → ju
q — ü → qu
x — ü → xu
4．自己讀音節
5．同桌互讀音節。
6．指名讀
三、學習三拼音節
1．背三拼連續的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。
2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。
