作爲一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的數學公開課教學設計，希望對大家有所幫助。
數學公開課教學設計1
教材分析
1、與整數、小數的計算教學相同，分數乘法的計算主要通過實際問題引出計算問題，並在練習中安排一定數量的解決實際問題的內容，豐富練習方式，加強計算與實際應用的聯繫。
2、分數乘法既是本單元的基礎也是分數除法學習的基礎，因此本節課所學內容非常重要。
學情分析
1、由於分數乘法的計算過程要比整數乘法的極端過程複雜，因此學生對於這方面知識的學習有很大的吃力感，所以加強學生的計算能力是學習這方面知識的保證。
2、學生認知發展分析：小學學生現在的認知基礎還是以整數乘法爲主，他們習慣於學習整數乘法方面的知識和解題方法與思路。因此學習本節課內容主要從整數入手，逐漸加強學生對分數乘法的認識。
3、學生認知障礙點：學生在剛開始學分數乘法時可能有時想不到先約分，後計算。
教學目標
1、使學生通過自主探索，理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進行計算。
2、使學生進一步增強運用已有知識經驗探索並解決問題的意識，體驗探索學習的樂趣。
教學過程
一、複習
1、出示複習題。
（1）列式計算
5個12是多少？9個11是多少？8個6是多少？
（2）計算：
46＋46＋46＝15＋15＋15＝
用乘法可以怎樣表示？
2、引出課題。
20（5）＋20（5）＋20（5）這題我們還可以怎麼計算？今天我們就來學習分數乘法。
二、新授
1、利用20（5）＋20（5）＋20（5）教學分數乘法。
（1）這道加法算式中，加數各是多少？（都是20（5））
（2）表示幾個相同加數的和，我們還可以用什麼方法來計算？怎麼列式？（乘法，20（5）×3）
2、出示例1，畫出線段圖，學生獨立列式解答。
（1）引導學生看圖，理解“人跑一步的距離相當於袋鼠跳一下的11（2）”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。
（2）引導學生根據線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的11（2），那麼“人跑3步的距離相當於袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個是多少？（列式：11（2）×3=）
3、結合以上兩題，歸納出分數乘整數的計算法則：分數乘整數，用分數的的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
4、練習：練習完成“做一做”第2題。
5、教學例2
（1）出示8（3）×6，學生獨立計算。
（2）根據計算結果，學生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數？應該怎麼辦？
（3）學生通過自己的想法的來約分：A、先約分再計算；B、先計算得出乘積後約分。
（4）對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向學生說明先約分的書寫格式。
三、練習
1、完成“做一做”的第一題。（提醒學生，計算前先觀察分數的分母與整數是否可以約分，養成先約分在計算的習慣）
2、“做一做”第3題。（先讓學生說說解題思路，討論先算什麼可以使計算簡便。如果用連乘算式，要提醒學生先約分再計算。）
數學公開課教學設計2
教材分析
稍複雜的方程是人教版五年級數學上冊65頁的例1，從內容安排上看，這一課時是本冊單元《簡易方程》中的第七課時，在這一節前，學生已經認識了字母表示數的意義作用，並初步瞭解了方程的意義和等式的基本性質，並能運用它解簡易方程，這一課時是對前期知識進一步深化，是本單元的學習重點，也是教學難點。新課程標準對於方程這部分內容在本學段有以下幾個具體目標：1、在具體情境中會用字母表示數。2、結合簡單的實際情境，瞭解等量關係。3、瞭解方程的作用，能用方程表示簡單情境中的等量關係。4、能解簡單的方程。
學情分析
這節課使學生在學習了用字母代替數、解簡易方程知識的基礎上進行教學的，稍複雜方程的教學是前期知識的深化，是前期所學知識是實際應用，是本單元的重點，也說難點。解方程雖然學生學過，但這種解題思路和以往大不相同，這種思路和過去運算思路剛好相反，大多數同學那一理解和接受，所以在教學上還要應用等式原理來解題，有利於學生的理解。這節課的另一個難點是分析數量關係式，要把未知量看做已知的，與其他已知量放到一起分析、列等式。在此我準備讓學生討論，發現問題，解決問題，培養他們的合作精神。
教學目標
1、知識目標：通過分析數量關係，自主探究，初步掌握列方程解決實際問題的一般步驟和方法。
2、能力目標：會列形如ax=c或ax—b=c的方程，並會正確地解答。
3、情感目標：感受數學與現實生活的聯繫，培養學生的數學應用意識和合作精神，培養學生初步的代數思想和良好的學習習慣。
教學重點和難點
教學重點：教會學生用方程解決實際問題，學習形如ax=c的方程；
教學難點：分析、找出數量間的相等關係，正確列出方程。
數學公開課教學設計3
一、設計內容
蘇教版小學二年級數學第三冊教材第102頁的內容。
二、教學目的
1、經歷從複雜的現實情境中收集信息，提出數學問題、解決數學問題的過程，培養綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
2、積累數學活動的經驗，培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度，並在合作與交流的.過程中，獲得良好的情感體驗。
3、讓學生感受數學在日常生活中的作用。
三、教學過程：
1、整體感知畫面。
出示田園風光圖。
提問：這幅圖的是什麼地方的情景？畫面中有哪些景物？你認爲畫面可以分成哪幾個場景？
學生小組內討論交流。小組代表彙報：有蘋果園、養蜂場、養兔場、養豬場、耕地和學生過河6個場景。
提問：你看到圖中的方向標了嗎？根據方向標你能說出6個場景的位置關係嗎？學生先在小組內交流，再在班內彙報。
提問：如果把田園分成兩部分，你能按自北向南的方向，說一說田園的西半部分和東半部分各有什麼關係嗎？
指名回答。
2、分塊解決問題。
（1）蘋果園。
提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你瞭解到了什麼信息。
你能解答小番茄提出的問題嗎？
各自列式解答，指名說說解題的方法。
提問：根據蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實，你還能提出什麼問題？
一人提問題，全班學生解答。
（2）養蜂場
談話：在離蘋果園不遠的地方，蜜蜂們正在不停地忙碌，你能從圖上看出什麼？小蘑菇提出了什麼問題？你會解答嗎？
人人在小組內發表自己的看法。
談話：根據從圖上看到的蜂箱，你還能提出什麼問題？學生提出問題後，讓同組的學生列式解答。
（3）養兔場
談話：美麗的田園裏生活着很多可愛的兔子，你從圖上看到養了哪些兔子？
小組內合作交流，提出並解決問題，看哪一組提出並解決的問題多。
小組代表在班內彙報提出的問題，其他組的學生回答如何解決。
（4）養豬場
引導學生觀察圖中的場景，提問：從養豬場的場景圖中你瞭解到哪些信息？你能提出哪些問題？
一人提問題，本組內其他學生回答。
小組代表說出本組計算的結果，指定其他組的學生說說是怎樣計算的。
（5）耕地
提問：觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什麼問題。
在小組內討論這個問題如何解答。例如，學生可以這樣想：耕一塊地用了8分鐘，耕7塊地用了56分鐘，56分鐘不滿一小時，所以1小時能把7塊地耕完。
向本班彙報本組的解決方法。
（6）學生過河
談話：觀察圖畫，你從圖上看到了什麼？在小組內交流。
猜一猜：他們會遇到什麼問題？
在小組內說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的。
你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學生各抒己見，也可用圖表示。
3、總結。
（1）提問：你還能提出其他的數學問題嗎？讓學生聯繫學過的知識思考。
（2）講述：同學們在遊覽田園風光中，解決了很多的實際問題，以後只要留心觀察，你會發現生活中處處有數學。
四、課後反思
這節課中，學生通過自主探索，合作交流的方式，綜合運用了多方面的知識，培養了學生的認知能力，爲今後能解決實際問題奠定了良好的基礎。
