作爲一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的物理曲線運動教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
物理曲線運動教學設計篇1
一、教材分析
本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件。教材一開始比較曲線運動與直線運動，提出兩者之間的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接着通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，且質點在某點的速度方向是曲線上該點的切線方向。再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動。關於物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到，再通過實例加以說明，最後從牛頓第二定律角度從理論上加以分析。本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關係的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎。
二、教學目標：
（一、）知識與技能
1、知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上。
（二、）過程與方法
1、體驗曲線運動與直線運動的區別。
2、體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化。
（三、）情感、態度與價值觀
1、能領略曲線運動的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知慾。
2、有參與科技活動的熱情，將物理知識應用於生活和生產實踐中。
三、教學重點、難點：
（一）教學重點
1、什麼是曲線運動。
2、物體做曲線運動的方向的確定。
3、物體做曲線運動的條件。
（二）教學難點
物體做曲線運動的條件。
四、教學方法：探究、講授、討論、練習
五、教學手段：
教具準備：投影儀、投影片、斜面、小鋼球、小木球、條形磁鐵。
六、教學活動
[新課導入]
（展示問題）
師：前面我們學習過了各種直線運動，包括勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動等。下面來看這個小實驗，判斷該物體的運動狀態。
（演示實驗）
（1）演示自由落體運動。
師：該運動的特徵是什麼？
生：軌跡是直線。
（2）演示平拋運動。
師：該運動的特徵是什麼？
生：軌跡是曲線。
師：這裏我們看到一種我們前面沒有學過的運動形式，它與我們前面學過的運動形式有本質的區別。前面我們學過的運動的軌跡都是直線，而我們現在看到的這種運動的軌跡是曲線，我們把這種運動稱爲曲線運動。
概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
師：其實曲線運動是比直線運動普遍的運動情形，現在請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子。
生：微觀世界裏如電子繞原子核旋轉；宏觀世界裏如天體運行；生活中如投標搶、擲鐵餅、跳高、跳遠等均爲曲線運動。
[新課教學]
（一）、曲線運動速度的方向
師：在前面學習直線運動的時候我們已經知道了任何確定的直線運動都有確定的速度方向，這個方向與物體的運動方向相同或相反，現在我們又學習了曲線運動，大家想一想我們該如何確定曲線運動的速度方向？在解決這個問題之前我們先來看幾張圖片。
師：觀察圖中所描述的現象，你能不能說清楚，砂輪打磨下來的熾熱的微粒。飛出去的鏈球，它們沿着什麼方向運動？
生：擦出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由於慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即爲火星飛出時的速度方向。對於鏈球也是同樣的道理，它們也會沿着脫離點的切線方向飛出。
師：剛纔的幾個物體的運動軌跡都是圓，我們總結曲線運動的方向沿着切線方向，但對於一般的曲線運動是不是也是這樣呢？下面我們來做個實驗看一看，一般的曲線運動是什麼情況。
水平桌面上擺一條曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的。鋼球由軌道的一端滾入（通過壓縮彈簧射人或通過一個斜面滾入），在軌道的束縛下鋼球做曲線運動。在軌道的下面放一張白紙，蘸有墨水的鋼球從出口A離開軌道後在白紙上留下一條運動的軌跡，它記錄了鋼球在A點的運動方向。拿去一段軌道。鋼球的軌道出口改在圖中B點且同樣的方法可以記錄鋼球在軌道B點的運動方向。觀察一下，白紙上的墨跡與軌道（曲線）有什麼關係？
生：墨跡與軌道只有一個交點，說明了墨跡所在的直線爲軌道所在曲線在該點的切線，也就是說質點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。
師：很好。通過這個實驗我們總結出了確定做曲線運動的物體在任意一點的速度方向。
明確了曲線運動的方向之後，我們來考慮這樣一個問題：在運動過程中，曲線運動的速度和直線運動的速度最大的區別是什麼？
生：在運動的過程中，直線運動的速度方向不發生變化，而曲線運動速度方向時刻在變。
師：很好。那我們由速度的性質知，速度是矢量，既有大小又有方向。在勻變速運動中，速度大小發生變化，我們說這是變速運動。而在曲線運動中。速度方向時刻在改變，我們也說它是變速運動。
實際上這個過程我們可以這樣來理解：速度是矢量→速度方向變化→速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動。
下面我們來看幾個題目。
[課堂訓練]
關於曲線運動，下列說法正確的是（）
A、曲線運動一定是變速運動
B、曲線運動速度的方向不斷地變化。但速度的大小可以不變
C、曲線運動的速度方向可能不變
D、曲線運動的速度大小和方向一定同時改變
2、對曲線運動中的速度的方向，下列說法正確的是（）
A、在曲線運動中，質點在任一位置的速度方向總是與這點的切線方向相同
B、在曲線運動中，質點的速度方向有時也不一定是沿着軌跡的切線方向
C、旋轉雨傘時。傘面上的水滴由內向外做螺旋運動，故水滴速度方向不是沿其切線方向的
D、旋轉雨傘時，傘面上的水滴由內向外做螺旋運動，水滴速度方向總是沿其軌道的切線方向
答案
1、A
解析：對於曲線運動來說，在運動的過程中，物體速度方向始終在變化，所以曲線運動一定是變速運動。在這個過程中。物體速度的大小是否發生變化，並不影響曲線運動是變速運動。因此，速度大小可能變化，也可能不變。所以本題應該選擇A。
2、AD
解析：本題主要考查物體做曲線運動時的速度方向，解此題只要把握一點：不論在任何情況下，曲線運動速度方向總是與其軌道的切線方向一致的，所以本題應該選擇AD。
（二）、物體做曲線運動的條件
師：爲什麼有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢？下面我們通過幾個實驗來研究以下這個問題。
所示的裝置放在水平桌面上。在斜面頂端放置一鋼球，放開手讓鋼球自由滾下，觀察鋼球在桌面上的運動情況，記住鋼球的運動軌跡。
生：鋼球做直線運動，速度逐漸減小。
師：請同學們來分析鋼球在桌面上的受力情況。
生：鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到滑動摩擦力的作用。
師：摩擦力的方向如何？
生：摩擦力的方向與運動方向在同一直線上，但與運動方向相反。
（演示實驗）
在剛纔實驗中，鋼球的運動路徑旁邊放一塊磁鐵，重複剛纔的實驗操作，觀察鋼球在桌面上的運動情況。
生：鋼球做曲線運動。
師：分析鋼球在桌面上的受力情況。
生：鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用，此外還受到磁鐵的吸引力。
師：引力的方向如何？
生：引力的方向隨着鋼球的運動不斷改變，但總是不與運動方向在同一直線上。
（演示實驗）
把上次實驗用的鋼球改爲同等大小的木球重複上次實驗。觀察木球運動情況。
生：木球做直線運動，速度不斷減小。
師：分析木球在桌面上的受力情況。
生：木球受豎直向下的重力、豎直向上的支持力，還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用。木球並不受到磁鐵給它的吸引力。
（演示實驗）
隨手拋出一個粉筆頭，觀察粉筆頭的運動狀態。
生：粉筆頭做曲線運動。
師：分析粉筆頭的受力情況。
生：受豎直向下的重力的作用。
師：在以上幾個實驗中，第一個鋼球只受到與運動方向在同一條直線上與運動方向垂直的力的作用，做的是直線運動，木球同樣也受到這樣的力的作用，也是做直線運動，而第二個鋼球受到一個與運動方向成一定夾角的力的作用，做的是曲線運動；粉筆頭受的重力與它的運動方向也不在同一條直線上，粉筆頭做曲線運動。由此我們可以得出什麼樣的情況下物體會做曲線運動？
生：當物體受到與運動方向不在同一條直線上的力的作用時，會做曲線運動。
師：現在大家來看這樣一道題。光滑水平桌面上放置質量爲m的物體，受到與水平方向成α角斜向上的力的作用，分析該物體的運動情況。
生：物體做勻加速直線運動。
師：物體的受力情況是怎樣的？
生：受豎直向下的重力、豎直向上的支持力以及拉力。
師：拉力與運動方向有什麼關係？
生：與運動方向有一定角度。
師：剛纔我們總結說：當物體受到與運動方向成一定角度的力的作用時，物體會做曲線運動，而在這個實驗中，物體受的力與運動方向成α角，但物體並沒有做曲線運動，這是什麼原因呢？
生：對於鋼球來說，它不僅受到與運動方向成一定角度的力的作用。而且它所受到的合外力的方向也與運動方向成一定角度，鋼球做曲線運動；對於粉筆頭來說，它所受到的重力就是它受到的合外力，與運動方向成一定角度，粉筆頭做曲線運動；對於剛纔實驗中的物體來說，雖然它所受到的拉力與運動方向成一定角度，但物體所受的合外力仍然與運動方向在同一直線上，所以該物體並沒有做曲線運動。
師：那我們該如何總結物體做曲線運動的條件呢？
生：當物體所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直線上時。物體將做曲線運動。
[交流與討論]
1、飛機扔炸彈，分析爲什麼炸彈做曲線運動？
2、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，爲什麼？
3、盤山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？
參考解答
1、炸彈離開飛機後由於慣性，具有與飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有一定角度，所以做曲線運動。
2、騎摩托車或自行車通過彎道時，我們和車一起做曲線運動，這個時候人和車這個整體需要一個與運動方向成一定夾角的力來完成這個曲線運動，我們側身正是爲了提供這個力。
3、盤山公路的路面並不是水平的，而是一邊高一邊低；火車鐵軌在彎道的時候兩根鐵軌並不是一般高的，而是一個高一個低。之所以這樣設計，正是因爲各種車輛爬盤山公路的時候做的都是曲線運動，火車拐彎時也是曲線運動，這些曲線運動都需要一個與運動方向成一定夾角的力來完成。盤山公路和火車鐵軌的這種設計就是爲提供這個力服務的。
[小結]
1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。
3、當合外力F的方向與它的速度方向不在一條直線上時，物體做曲線運動。
作業[佈置作業]
教材第34頁“問題與練習”1，2，3、
七、板書設計
（一、）曲線運動
定義：運動軌跡是曲線的`運動叫做曲線運動。
（二、）物體做曲線運動的條件
當物體所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動。
（三、）曲線運動速度的方向
質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的切線方向。
（四、）曲線運動的性質
曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動。
八、教學反思
與過去的教材相對照，儘管本書仍從砂輪落下微粒的運動入手，開始討論曲線運動的方向。但是，又有很大不同。過去是由課本描述現象，同時直接說出結論，本書則在學習的開始提出問題，書本不予解答，請學生考慮由現象應該得出的結論。這類“思考與討論”、“說一說”等，都是爲便於學生自主學習所創造的條件，符合新課程的教學理念和教學目標。
物理曲線運動教學設計篇2
教學目標
知識目標
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上。
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。
能力目標
培養學生觀察實驗和分析推理的能力。
情感目標
激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣。
教材分析
本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件。教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接着通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向。再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動。關於物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。再通過實例加以說明，最後從牛頓第二定律角度從理論上加以分析。教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理。本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關係的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎。
教法建議
“關於曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接着提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然後展示錄像資料，讓學生總結出結論。接着通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動。
“關於物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什麼？得到結論，再從力和運動的關係角度加以解釋。如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然後做實驗加以驗證。
教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件。
教學難點：物體做曲線運動的條件。
主要教學過程設計：
一、曲線運動的速度方向：
（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例
（二）展示圖片資料
1、上海南浦大橋
2、導彈做曲線運動
3、汽車做曲線運動
（三）展示錄像資料：
彎道上行駛的自行車
通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接着提出曲線運動的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料，火星兒沿砂輪切線飛出，沾有水珠的自行車後輪原地運轉。
（六）讓學生總結出曲線運動的方向
（七）引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動。
二、物體做曲線運動的條件：
[方案一]
（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？
（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之後飛離桌面的情況。
（三）請同學分析得出結論，並通過其它實例加以鞏固。
（四）引導同學從力和運動的關係角度從理論上加以分析。
[方案二]
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直於速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向。
最後歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關係。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識。
探究活動
觀察並思考，現實生活中物體做曲線運動的實例，並分析物體所受合外力的情況與各點速度的關係。
