作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編精心整理的我對誰負責誰對我負責教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
我對誰負責誰對我負責教學設計1
教學目標
1、知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，瞭解不負責任的後果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自願選擇的，也應盡力承擔好；瞭解不計個人得失、無私奉獻者的事蹟。
2、能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨着角色的變換，調節角色行爲，承擔不同的責任；能夠爲自己負責，也爲他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠爲自己的選擇負責。
3、情感態度和價值觀目標：對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；願意爲自己的行爲負責；對那些爲自己、爲社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣爲自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔那些不是自願選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。
教學重點和難點
1、關於責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）
2、關於責任的來源。（舉例說明。強調許多責任不只有一個來源。）
3、履行責任的代價、回報和衝突。（通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，並獲得某些經驗和技巧）
綜合設計思路
（一）課文導入
老師講述洪戰輝帶着妹妹上學的故事，問學生從中感悟到什麼，生答後導入課文。
（二）新課教學
1、出示情景，由學生思考
情景：1920年，有一個11歲的美國男孩踢足球時，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居向他索要12。5美元。在當時，這可是筆不小的數目，足足可以買125只生蛋的母雞！闖了大禍的男孩向父親承認了錯誤，父親讓他對自己的過失負責。男孩爲難地說：“我哪有那麼錢賠人家？”父親拿出12。5美元說：“這錢可以借給你，但一年後要還我。”
從此，男孩開始了艱苦的打工生活，經過半年的努力，終於掙夠了12。5美元這一天文數字，還給了父親。這個男孩就是日後成爲美國總統的里根。
思考與探究：
（1）少年裏根應該賠錢給鄰居嗎？
（2）你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？
（3）針對這個故事，你有什麼感悟？
可參考：
（1）、少年裏根該賠錢給鄰居嗎？ 答：應該。因爲他應該學會承擔對自己的行爲負責。（2）、你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？答：贊成里根爸爸的決定。因爲他是監護人，負有監護的責任。看上去似乎太嚴厲了點，但對於培養孩子的責任心是非常有幫助的。
（3）針對這個故事，你有什麼感悟？
要學會對自己的行爲負責任。
（承轉）你是什麼時候開始，認識到要對自己的行爲負責？隨着年齡的增長，是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？
（教師歸納：是啊，有一改編的詩寫道：“小時侯責任是一張溫暖的小牀，我在裏頭，父母在外頭，長大後，責任是一塊長長的黑板，我在下頭，老師在上頭，再後來啊，責任是一張溫暖的小牀，孩子在裏頭，我在外頭。”年齡的增長，使我們懂得要對自己的行爲負責，學會從法律和道德的角度來理解我們“應該做什麼”“不應該做什麼”。由此來引出什麼是責任。）
2、實話實說：由學生進一步舉例說明在家庭、學校、社會等不同範圍內分別有哪些是我們應該做的，使我值得欣慰的，哪些是我們不應該做的。至今還後悔的。
（注意事項：教師可先舉例說明，以拓寬學生的思路，如在家庭中，應該做到體貼、孝敬父母，承擔一定的家務，不應該用粗魯的態度對待父母，對父母提出過高的要求等；在學校，應該上課專心聽講，幫助遇到困難的同學，不應該逃避打掃教室衛生，不應該抄襲作業等；在社會上，應該自覺遵守交通規則，在公共汽車上給老人讓座，不應該偷別人的東西等。）
設計意圖：進一步使學生明確責任的兩層含義：責任是一個人應當做的事情；責任是不應該做的某些事情。
3、看視頻──衆志成城 迎戰桑美
思考：
（1）在搶險過程中，哪些人承擔了責任？（記者、領導、民兵戰士、災民、學生……等）
（2）他們承擔了什麼責任？
（3）他們承擔的責任來自那裏？作爲社會一員的你能爲災區做點什麼？
哪些人？
什麼責任？
責任來源？
領導
組織、指揮搶險救災
法律規定、分配任務、職業要求、上級任命
災民
抗洪搶險，災後自救
法律規定、傳統習俗、道德原則
民兵、戰士
尋找被困的人並實施救援工作
分配的任務、道德原則
醫生
盡力搶救、治病救人
職業的要求、法律規定、道德原則
學生
捐獻零花錢、獻愛心
公民身份、分配的任務、道德原則
教師可舉例：
①、父母親的責任是撫養教育子女。這個責任來自：法律規定、道德原則、傳統習俗。
②、學生的主要責任是認真學習。這個責任來自：法律規定、公民身份、分配的任務。
③、警察的責任是依法執行公務。這個責任來自：法律規定、分配的任務、職業的要求、上級的任命。
④、醫生的主要責任是治病救人。這個責任來自：職業的要求、法律規定、道德原則。
⑤、教師的責任是教書育人。這個責任來自：職業的要求、法律規定、傳統習俗。
⑥、解放軍的責任是保家衛國。這個責任來自：職業的要求、法律規定、分配的任務。
（設計意圖：看視頻──衆志成城 迎戰桑美目的是培養、強化學生的責任感意識，同時，使學生進一步明白責任的來源在哪裏，由於學生的認知水平所限，教師可穿插舉例說明。）
4、做一做：當我扮演這些角色時……
要求每人準備一張小紙片，寫下自己所扮演的五個角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“鄰居”、“姐妹（兄弟）”、“乘客”等等。
（1）組內交流，每個角色各要承擔什麼責任。
（2）一個人扮演的角色是固定不變的嗎？
（3）從你扮演的角色中體會你所承擔的責任相同嗎？
（注意事項：這是一個以小組爲單位進行的活動，這個活動要求學生反思自己在生活中扮演哪些角色，並明確這些角色應承擔哪些相應的責任。
設計意圖：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味着不同的責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。
5、心理測驗
你到了一個從未到過的原始森林裏探險，帶着下面五種動物。一路上險境重重，你不可能把他們全部帶到最後，你不得不將他們一一放棄……
（1）你會按什麼順序放棄？
（2）這樣選擇你後悔嗎，再給你選一次，你如何選擇？
（3）在你放棄某個角色時，你內心有什麼感受？
（設計意圖：通過心理測驗，使學生明白，在人的一生中，有時我們將面臨着艱難的選擇，這種選擇可能會影響着你的一生，但無論如何，既然你已做出選擇，就要勇敢地承擔起責任。）
總結：人的一生，最大的愉快莫過於選擇，最大的痛苦也莫過於選擇。因爲我們總會遇到那些讓我們很難取捨的事情而感到左右爲難。所以選擇的學問也是一門放棄的.學問。一旦我們有所選擇之後，就意味着必須爲所做的事負責。只有人人盡到自己的責任，我們才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
（三）課後反思
試想想一個人在社會生活中不承擔責任，會給他人造成什麼影響？
我對誰負責誰對我負責教學設計2
我對誰負責誰對我負責
1.知道責任的含義，知道的責任的來源;
2.懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任;懂得每個人應該自己對自己負責;
3.知道負責任的表現和意義，瞭解不負責任的後果。
能力目標
1.能夠分清責任的來源;
2.能夠隨着角色的變換，調節角色行爲，承擔不同的責任;
3.能夠爲自己負責，也爲他人負責。
情感、態度和價值觀目標
1.對自己的責任有明確的認識，增強責任意識;
2.願意爲自己的行爲負責，對那些爲自己、爲社會承擔責任的人心懷感激之情，有足夠的勇氣爲自己的選擇承擔相應的責任。
教學重點
責任的概念和來源
課時安排
一課時
教學準備
多媒體
教學方法
學生的探究活動、課堂討論、教師指導。
教學過程
[導入新課]
我們先來看一個小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林幹活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一個雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。漢克問道：“爲什麼爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”爸爸回答道：“因爲爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，哥哥又比你強大呀。我們都會保護比較弱小的人。”漢克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風雨中飄搖的嬌弱小花上面。
[老師]同學們想一想這個故事告訴了我們什麼?
[學生]略
[老師]這個故事告訴我們，真正的強者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對別人有多大幫助。責任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。下面我們就來看：
第一課 責任與角色同在(板書)
第一框 我對誰負責誰對我負責(板書)
一、我的角色我的責任(板書)
活動一：支付賠償
活動目的：引發學生對自己行爲負責的思考，初步樹立責任意識。
活動過程：第一步：同學們，我們來看課本上開頭的故事：一個15歲的少年，在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主說，這塊玻璃是特製的,你得賠。孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你弄碎的嗎?”孩子說：“是。”爸爸說：“那麼你應當賠償。”孩子沮喪地說：“我沒有錢。”爸爸說：“我替你付，但你將來參加工作以後必須還給我。”第二步：學生討論這個少年應該這個少年應該賠錢給店主嗎?爸爸應該爲孩子支付賠款嗎?你贊成爸爸的決定嗎?
[學生]略
[老師]做錯了是應該對自己的行爲負責，從上述故事中看，爲孩子支付賠償是父親的責任，但也不能否認我們就沒有任何責任，爸爸一反傳統，要求孩子將來償還墊付的賠償，從中你們可以學會什麼是責任。
活動二：填表格
活動目的：幫助學生明確責任的含義。
活動過程：應該做的事不應該做的事
[老師]我們在家庭中，父母對我們的關心是一種親情所致，我們呢?我們應該孝敬父母，在家中主動做一些家務，來減輕他們的負擔，不應該用粗魯的態度對待父母，對父母提出過高的要求，在學校，應該上課專心聽講，幫助遇到困難的學生，不應該逃避打掃衛生，不應該抄襲別人作業等;在社會上，應該自覺遵守交通規則，在公共汽車上給老人讓坐，不應該偷別人的東西。知道了應該做的事和不應該做的事，那麼責任就很明確了，責任就是我們應該做的事情。
活動三：閱讀材料
活動目的：使學生懂得人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
活動過程：一場突如其來的地震，使整個城市變成了一片廢墟。餘震還未結束，救援工作已迅速展開：上級領導親臨現場指揮，消防隊員正在滅火，部隊戰士在尋找被困在廢墟中的人，醫生在臨時搭起的帳篷裏做手術，民政部門緊急運來救援物資，並在社會上組織募捐活動……許多中學生從電視裏看到這則新聞後也在想：我能做點什麼?把零用錢捐出去吧。在救災的過程中，哪些人承擔了責任?他們分別承擔了什麼責任?
[學生]略
[老師]我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關係，都因不同的社會身份而負有不同的責任。責任產生於社會關係之中的相互承諾。這種承諾，表現在生活的方方面面。從現有的經歷和學習中，我們不難發現，責任可以來自對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等。
下面我們來看責任的主要來源。(板書)
在社會的舞臺上，每個人都在扮演着不同的角色，那麼責任的來源也就隨之不同。如父母的責任主要來自法律規定、道德原則和傳統習俗;學生的責任主要來自法律規定、分配的任務、公民身份;警察的責任主要來自法律規定、分配的任務、職業的要求、上級的命令;醫生的職責只要來自職業的要求、法律的規定、道德原則。
二、誰在對我負責(板書)
活動四：忘記帶作業本
活動目的：通過回顧責任的含義和來源，幫助學生明確每個人首先應自己對自己負責。
活動過程：
1.閱讀故事材料
小含忘了把作業本帶到學校，組長答應幫忙打個“掩護”，卻沒有履行自已的承諾。老師看到未交作業同學的名單很生氣。小含向老師保證她的作業已經完成，但老師一定要看到作業本才相信。小含想回家拿作業本，老師說：“這樣會耽誤你上課，還是請你的家長送過來吧。”小含的媽媽正在外地出差，她打電話給爸爸，但爸爸正在採訪途中，無法趕過來。小含感到很困惑：“誰對我負貴?”
2.要求學生以小含爲例，分析材料中其他人的行爲，如組長、老師、小含的父母，探討他們各自的責任、責任的來源等。
3.討論組長怎麼辦。
[學生]略
[老師]每個人應該自己對自己負責。如果對自己不負責，就應該承擔相應的後果。所以我們應該用合理、合法的方法及時糾正自己的過失，不要將責任推給別人，否則可能會付出更大的代價。
三、評價指導
這一活動可以使我們認識到責任的種種表現。
活動五：反思自己承擔的責任
活動目的：使學生明確我們的成長過程，就是不斷承擔責任的過程、逃避責任，自己就無法真正長大。
活動過程：請學生從正反兩方面列舉自己在生活中自己承擔的責任，以及本該自己承擔而沒有承擔的責任。
[學生]略
[老師]只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也纔有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。在我們的人生之旅中，小到爲自己的一次約定守時，大到終身信守誠實、自尊自信、自立自強，都是對自己負責任的表現。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成人。
活動六：他人對我負責
活動目的：激發學生對他人盡責的責任感;感受職業責任感的重要性，初步樹立職業責任意識，爲將來在工作崗位上盡職盡責打下良好的基礎。
活動過程：1.學生自己舉例對自己生活產生影響的、由他人承擔的責任。
[學生]略
[老師]當你在爲別人、爲社會承擔責任的時候，很多人也在爲你的成長和生活承擔着責任。他們有些離你很近，有些離你很遠;有些你很熟悉，有些你甚至永遠不知道他們的名字。但是，如果沒有他們的付出，沒有他們在履行各自承擔的責任，你能想象我們的生活會變成什麼樣嗎?我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更不可能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演着不同的角色，承擔着不同的責任。我對他人負貴，他人也對我負責;我對自己負責，說到底，也就是對他人負責、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。
我對誰負責誰對我負責教學設計3
教學目標:
知識目標:
知道責任的含義;知道的責任的來源;懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任;懂得每個人應該自己對自己負責;知道負責任的表現和意義,瞭解不負責任的後果;懂得承擔責任會得到回報,但同時也要付出一定的代價;懂得有些責任即使不是自願選擇的,也應盡力承擔好;瞭解不計個人得失、無私奉獻者的事蹟。
能力目標:
能夠分清責任的來源;能夠隨着角色的變換,調節角色行爲,承擔不同的責任;能夠爲自己負責,也爲他人負責;能夠正確評估承擔責任的代價和回報,作出最合理的選擇;能夠爲自己的選擇負責。情感態度和價值觀目標:對自己的責任有明確地認識,增強責任意識;願意爲自己的行爲負責;對那些爲自己、爲社會承擔責任的人心懷感激之情;有足夠的勇氣爲自己的選擇承擔相應的責任;以積極的態度承擔那些不是自願選擇而應該承擔的責任;崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人,努力做一個負責任的公民。
重點和難點:
責任的概念;責任的來源;履行責任對於他人和自己的好處;履行責任的代價;關於責任衝突。
教學手段:
多媒體課
課前準備:
在上課前,瞭解學生在家庭、學校等方面承擔責任方面的情況,可以事先召集部分同學進行座談,從正反兩方面收集典型事例;要求學生結合具體事例,分析負責任的表現及不負責任的後果;讓學生收集先進模範人物不計個人得失、樂於奉獻社會的事蹟。
教學方法:
探究;活動情感激勵法;討論法;小品表演法;
課時安排:
4課時,每框2課時
第一框 我對誰負責誰對我負責
授課過程:
〔導入新課〕
小品表演(引言的內容)
提問:
1、小方面臨的問題是什麼?
2、你認爲應該由誰來解決這個問題?爲什麼?
3、如果你是小方,你會如何決定?
教師指導:
當多種責任發生衝突時,可根據事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的,再做重要的,不需要馬上做的,最後做自己愛好的事情。應該由自己作出選擇,並且必須對自己的選擇承擔責任。
〔新授〕第一框 我對誰負責誰對我負責
一、我的角色我的責任
(一)第一個活動:支付賠款的案例分析
1、 以對話的方式呈現情境
2、 提問:
(1)這個少年應該賠錢給店主嗎?(少年做錯了事,該爲自己的行爲負責)
(2)爸爸應該爲孩子支付賠款嗎?(是父親的責任,我國婚姻法規定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時,父母有賠償經濟損失的義務。)
(3)你贊成爸爸的決定嗎?你覺得爸爸爲什麼要這樣做?(討論。教師引導父親要求孩子將來償還墊付的賠款,看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些,但是這對培養孩子的責任心是很有幫助的。)
(二)回顧自己的成長曆程
思考:
1、你從什麼時候開始,認識到要爲自己的行爲負責?
2、隨着年齡的增長,你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢?的確,自從走上自立的路程,每個人都有自己的責任。而且隨着年齡的增長,生活範圍的擴大,我們需要承擔的責任也逐漸增多,那麼,什麼是責任呢?
(三)第二個活動:責任的含義
1、將學生分成若干小組,每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個角色,探討在這個領域中該做和不該做的事情,填寫在表格中。
2、將小組討論的結果在全班進行交流,交流時選擇一個領域,女生說應該做的,男生說不應該做的。注意:教師可以先舉例
3、責任就是一個人應當做和不應當的事情。
(四)第三個活動:地震問題
1、閱讀材料,找出材料中出現了哪些人物。
2、引導學生思考,這些人物分別承擔了哪些責任?
3、總結:人們因不同的社會身份而負有不同的責任。
(五)第四個活動:責任的幾種來源問題
1、教師講解責任的幾種主要來源。
2、學生獨立思考並回答活動材料後面的四個問題,然後在全班交流。
(六)第五個活動:生活中的角色
1、每位同學準備五張紙,在紙上寫下自己現在所扮演的五個主要角色
2、將全班分成前後若干小組,要求每個學生依次說出五個角色應承擔的責任
3、按照課本活動步驟各小組依次進行
4、小組活動結束後,全班交流活動後面的6個問題,請部分同學談自己的感受
注意點:要求營造溫暖、坦誠,彼此信任,相互理解的氛圍,鼓勵學生講出自己的心裏話,同時要求其他同學在聽到別人的心裏話時不能嘲笑,更不能再課後傳播。如果學生一時放不開,教師可以自己先做這個活動,引導學生放開自己。
總結:只有人人都認識到自己扮演的角色,盡到自己的責任,才能共同建設和諧美好的社會,共享美好的幸福生活。
