作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的小學四年級語文《滿山的燈籠火把》教學設計範文，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《滿山的燈籠火把》第二課時講的是在一次意外遇險時，全村的鄉親們都舉着燈籠火把四處搜尋我，讓我感受到了濃濃的`親情。這課時內容讓學生在學習中受到關心他人，愛護他人的教育。
學情分析：
1、 本班學生活潑，但不善於表達自己的見解，在教學中我讓他們通過不同形式的朗讀，激發他們的學習興趣，提高口語能力。
2、 要讓學生很好地體會文中所表達的濃濃的親情，必須讓他們充分發揮自己的想想力，並設身處地思考怎樣做。
3、 通過學習，加深體會，讓學生受到良好的教育。
教學目標：
1、 學習課文第2——8自然段。
2、 理解課文中重點句子的意思，體會親情的偉大，關心他人的精神。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 培養學生自主學習合作探究的能力。
教學重、難點：
重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會重點句子的含義。
難點：說說課文中的哪些情景讓你感動。
教學過程：
一、複習，導入新課。
1、 聽寫本課生字詞。
2、 過渡：通過上節課的學習，你知道了什麼？（指名回答）
3、 板書課題：滿山的燈籠火把。
二、教學2---8自然段
（一）師範讀課文第2—8自然段，瞭解內容。
1、指名分段讀課文，師生評價朗讀情況。
2、學生齊讀課文。
（二）學生自主學習。
1、同桌互相說說讀懂了什麼？再指名回答。
2、找出自己有疑問的地方，提出在小組內交流、討論。
3、學生彙報自學結果，老師對疑難問題加以點撥。
（三）重點分析
1、我爲什麼不再掙扎？又爲什麼不再哭喊了？爲什麼會有這種變化？
學生分成八小組討論反饋：
（1）我突然間明白了———不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結果只能更壞，我應該保存體力。
（2）我不再哭喊——我要用全力拽住井邊的雜草，不讓自己再往下墜。
（3）我相信親人們一定會來救我。
2、我堅持的結果怎樣？我的眼淚爲什麼會不停地流着，是熱的？學生討論反饋：
（1）我聽到了焦急、親切而又悠長的呼喚，我還看到了那滿山的燈籠火把。
（2）我被親情所感動。
3、適時板書：
照亮
燈籠火把 我
尋找
（四）有感情地朗讀課文。（師生互動，以多種方式來讀）
（五）情感昇華
1、學習了這篇課文，你有什麼體會？（學生自由發言）
2、你懂得了一個什麼道理？（學生交流後教師小結）
三、佈置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課後練習題。
