教學內容：淅教版數學第五冊
教材說明：
教材先出示有各種小動物的實際場景圖，從實際需要出發引導學生分類整理。通過分類整理成象形統計圖，讓學生初步學習統計，認識統計的意義和作用。
統計是一種數學思想，也是認識客觀事物常用的一種方法。讓學生學習統計時，要引導他們經歷收集、整理信息的過程，經歷把整理出的數據用圖表形式表達出來的過程，經歷對統計的數據進行分析、判斷的過程，從中理解並掌握一些有關統計的基礎知識和基本技能，學習解決實際問題。讓學生在實際情境中自己動手統計，在學習活動達到教學目標是本單元教材的編寫特點。
教學目標：
1、通過自己喜愛的情境學習數據整理，感知數學在生活裏的應用。
2、感受數據的整理的過程，初步認識象形統計圖和統計表，能從中獲得簡單統計的結果。
3、初步的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴的合作。
4、引導學生探索解決問題的方法，培養學生的探索意識和探索能力。
教學過程：
一、情境導入：
師：小朋友，你們喜歡過生日嗎？今天，我們的好朋友——大象奇奇也要過生日了，他還想跟我們一（3）班的小朋友一起過生日呢，你們願意嗎？看，奇奇來了。（大象：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，因爲我可以和小朋友們一起過生日。待會兒還有很多客人來爲我慶祝生日，看，他們來啦！小動物們戴着頭飾唱生日歌邊依次入場
師：大象家來了哪些客人呢？
生：大象家來了小狗、小猴、小豬。
師：他們分別有幾隻呢？
生：小猴有5只，小狗有4只，小豬有3只。
師：你是怎麼知道的？現在容易數得清嗎？
教師組織學生討論：什麼方法能一下子清楚地知道大象家來了哪些客人，分別有幾隻？
二、展開新課：
1、初步認識統計
學生分組討論後彙報，引導學生想出分一分、排一排的分類統計的方法。
師：分一分、排一排的方法，好不好呢？我們一起來試試看，怎樣排隊比較整齊又容易看出每種動物有幾隻？
學生上臺操作。引導學生排不同的隊形。
師：小動物們還帶來了他們的照片，你們也能像剛纔一樣給他們分組排列嗎？
小組合作，先討論怎麼分，怎麼排，然手動手理一理，貼一貼。
學生學習小組討論、操作，然後貼在黑板上展示。（學生可能有從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的，還有斜排的等多種情況。）
師：小朋友，你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢？
學生進行評價。教師指導學生以整齊、漂亮作爲評價標準，恰當地評價同學的作品。適時引出課本第68頁例圖。請小朋友把每種動物的只數填在橫線下面的括號裏。（學生在書上填寫）
師：看了這張圖，你知道了什麼？（學生各抒己見）
師：小朋友們有這麼多發現，都是通過我們自己動手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統計方法。（揭示課題）
2、嘗試統計鮮花
這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象帶來了好多客人的情況。我聽說我們班的小朋友還給大象準備了生日禮物呢！你們準備了什麼呢？生答。原來是好多五顏六色的鮮花，你能告訴大象有哪些顏色的鮮花嗎？生出示鮮花圖片並介紹。你們也能用這樣的方法幫他統計一下嗎？
學生在音樂聲中把學具鮮花圖片分類整理，粘貼在課本第69頁例圖上，並統計出鮮花的數量，然後相互交流，學生可以在小組內交流。教師選擇有代表性的一些學生作品通過實物投影儀展示。讓學生互相評價哪種貼法最清楚，最容易看出花的多少。
師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把書舉起來給大家看看。
學生舉書本向老師、同學展示自己的作品。
師：通過統計，你知道了什麼？（學生髮表意見）
三、鞏固拓展：
1、統計水果
師：小朋友說得真好！看，大象奇奇跑來感謝你們了
大象：謝謝你們的幫助。我想買些水果給你們吃，你們愛吃什麼水果呀？學生交流。
師：水果店裏只有蘋果、桃子、梨、西瓜、草莓。你們想吃嗎？大象不知道哪些水果多買一些？哪些少買一些？怎麼辦呢？
學生交流，引導學生用小組統計的方法。
師提出活動要求：挑一個你最喜歡吃的水果。然後組長帶領大家在發給你們小組的紙板上統計你們小組同學最喜歡吃的.水果的情況。（學生在音樂聲中選水果並統計。）
各小組長上臺展示交流，老師將各小組的統計圖一起在實物投影儀上展示。（便於學生觀察）師：小朋友，你們能看出我們班小朋友最喜歡吃的水果是什麼？大象，你現在知道買哪些水果了嗎？
師：小朋友還爲大象準備了一首動聽的歌，現在就表演給大象聽好嗎？
生表演唱：假如幸福的話你就拍拍手
師：大象，你下次還願意來我們一（3）班過生日嗎？
2、統計各小組得的智慧星的數量。
談話：今天我們幫大象解決了兩個問題，每個小朋友都積極動腦，齊心協力，很多同學得到了老師頒發的智慧星，爲自己的小組爭得了榮譽，那麼在今天的活動中哪一小組是冠軍呢？有什麼辦法知道結果？（生：統計每組有幾顆智慧星。）
教師請兩個小朋友上來統計一下。兩名學生統計黑板得獎欄中各組的得星情況。評出冠軍小組。
3、課堂小結：小朋友，通過今天的學習，你知道了什麼？還有什麼疑問嗎？
今天學了統計，課後你準備統計什麼？生自由交流。
你們想得真多啊！課後選一項進行統計，然後我們再來交流統計的情況，好嗎？
教後反思：
《數學新課程標準》指出：人人學有價值的數學，人人學需要的數學。要從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發，創造性地重組教材，創設情境，從有趣的生活場景中引出問題，使學生自己產生要解決問題的需要。通過學習探索，經歷“分一分、理一理、排一排、數一數”的過程，逐步理解“統計”的含義，再將“統計” 的方法應用於探究生活中的其他問題。
在教學中，我注重了情境的創設：課始，選擇了學生喜歡的小動物、設計學生熟悉的“過生日”的生活場景引入教學，有效地激發了學生的學習興趣；課中，通過向大象贈送生日禮物——五顏六色的鮮花，使學生又一次充滿激情，從而自覺地投入統計鮮花的自主活動中；課末，設計大象買水果感謝小朋友的內容，使學生產生了幫大象統計水果種類和願望的需要，使課堂比較自然流暢。教學中，我還注重了學習自主探究能力的培養，從學生動手分一分、理一理、排一排啊、貼一貼、數一數的操作活動到動腦筋思考怎樣幫大象統計客人、水果及自己準備的鮮花的思維活動，都讓學生有意識地經歷和體驗了學習統計的過程。
在教學中也出現了一些不足之處，如有的環節還不能面向全體，如展示小動物、鮮花整理統計的過程，只有一部分學生能進行交流。還有對學生活動中出現的意外情況要巧妙地點撥，語言的簡潔精練這些方面都要不斷的努力。
