三年級數學《數學廣角--搭配中的學問》教案
教學目標:
1、使學生通過觀察、猜測、操作等活動,找出簡單事物的排列數和組合數。
2、培養學生初步的觀察、分析能力及有序地、全面地思考問題的意識。
3、通過活動進一步培養學生的合作交流意識,感受數學與生活的緊密聯繫,激發學生學好數學的信心。
教學重點:
探索巧妙搭配、有序排列的方法,並用所學知識解決實際生活中的問題。
教學難點:
面對實際問題,能初步構建解決問題的數學模型。
教學過程:
一、導入新課
談話引入:同學們,今天我們一起參加數學廣角的活動,解決生活中的有關數學問題,大家願意嗎?
[設計意圖]開門見山創設情境,直接揭示學習任務,迅速投入學習活動。
二、創設情境
情境一:穿衣服
l、嘗試猜想
師:現在我們挑選了7位小小志願者,爲他們準備了2種顏色的上衣和3種顏色的褲子。問:要使每人穿得不一樣,能做到嗎?請你猜一猜。學生可能猜測:做不到。
2、思考討論
(l)引導思考:要知道能不能使每人穿得不一樣,關鍵要知道什麼?用上衣和褲子搭配,到底可以有多少種不同的搭配方法?請大家用簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。
(2)學生獨立思考,嘗試表示。
(3)小組交流:把你的想法在小組內進行交流。教師巡視,參與指導小組活動。
3、展示彙報。師:現在哪組來彙報,你們怎麼想的?用什麼方法記錄的?學生可能想法: 從上衣出發,1件上衣可以搭配3條褲子,2件就可搭配6條褲子。 從褲子出發,1條褲子可與2件上衣連,3條褲子就有3個2。追問:說說他是用什麼方法記錄的?還有不同想法嗎?對他的方法有意見嗎?
學生在投影上展示、介紹搭配方案。
4、觀察比較:(1)師:經過剛纔的討論我們發現:要解決這個問題,我們可以有兩種想法,一種是從上衣出發,另一種是從褲子出發考慮。請看大屏幕(媒體演示兩種思考過程)。大家還發現了哪幾種記錄的方法?根據學生回答用媒體演示不同的.記錄方法。我們可以用畫圖表示、也可以編號連線、文字說明、算式等不同形式來記錄。
(2)小結:你認爲哪一種記錄方法能既快速又方便地表示出來?
師:看來,有順序地連一連線或排一排能幫助我們不重複、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。
5、拓展延伸。
(1)師:現在你認爲能不能做到每人穿得不一樣? 那該怎麼辦?
(2)師:請你增加一種顏色的上衣或一種顏色的褲子,想一想有幾種不同的搭配方法?把各種穿法快速記錄下來。同桌交流,挑選兩種情況展示彙報:你是怎麼想的。媒體演示:連線法;編號列舉等。現在,你覺得哪種記錄方法既快又簡便?
6、小結:同學們,剛纔我們通過連一連、排一排、算一算的方法來解決衣服的搭配問題。
(二)情境二:遊樂活動中的數學問題
出示教科書第115頁第2題圖
1、引導觀察:我們來到兒童樂園,從兒童樂園經過百鳥園到猴山去玩,有幾條不同線路?
2、學生獨立思索,指名回答,師:你是怎麼想的?這樣說大家聽得不太明白,有什麼辦法使別人一聽就明白?(編號)。師:兒童樂園到百鳥園有幾條路?從百鳥園到猴山有幾條路?在媒體上出示編號 。
3、師:現在你能說出有哪幾條不同的線路?
4、反饋:根據學生的回答課件展示線路。
5、小結:通過編號後列舉、或用乘法能幫助我們快速解決問題。
(三)情境三:拍照
1、師:從猴山出來,聰聰、明明在數學樂園歡迎同學們到來,讓我們用剛纔學到的方法來當一回攝影師。
(1)出示問題1:同學們都想單獨和聰聰、明明各合一張影,一共要照多少張?學生在書上表示。
(2)反饋交流:你是怎樣想的?(連線或乘法)
(3)課件演示學生的想法。
2、出示問題2。師:每人和聰聰、明明單獨拍完照後,小明還想和聰聰、明明合影留念,三個人站成一行,一共可以拍多少張不同排法的照片?可以想什麼辦法清楚地表示出來?
(1)獨立思考。(2)小組交流問題的解決方法。(3)交流彙報:你可以想什麼辦法來表示?生1:可以列舉;生2:可以編號。師:編號是個好辦法!我們給三個人編上號碼 ,請你用數字卡片排一排,然後把各種排法記錄下來。
(4)彙報交流:挑選不同排法的學生在黑板上展示,說說是怎麼排的,有不同的排法嗎?講評:怎樣排列才能做到既不重複也不遺漏?(媒體演示排的過程)排在1號位上有幾種情況,確定好1號位後,排在第2、3號位又有幾種情況?所以得到6種排法。
(5)小結:解決這個問題時首先考慮想什麼辦法,接着想第一步有幾種情況,再考慮第二步有幾種情況,然後進行搭配或用乘法表示。
[設計意圖]雖然都是拍照的情境,問題1着重鞏固解決搭配問題的不同思維形式。問題2着重聯繫生活實際,構建解決排列問題的數學模型。要解決三人合影的排列問題,實際將其轉化爲1、2、3這三張卡片有幾種不同的排法。讓學生通過動手操作、有序思考來解決。
(四)情境四:破譯密碼
1、(課件出示密碼門)師:我們來到數學樂園門口,發現門緊鎖着,想要出門必須先破譯門鎖上的密碼。這密碼是由三個數字7、8、9 組成的一個三位數,猜一猜可能是哪個密碼。
問:如果不告訴你正確的密碼,至少需要試幾次才能保證把門打開?
2、師:要求至少需要試幾次才能保證把門打開,實際要知道什麼?(用7、8、9可以擺出幾個不同的三位數。)
3、師:請大家把結果記錄在練習紙上。
4、彙報交流,挑選不同的排法在黑板上展示,說說是怎麼想的。
5、小結:(媒體演示)在排列要做到有序,可以先確定百位上的數,再依次確定十位和個位上的數。現在你知道至少需要試幾次才能保證把門打開?
師:(媒體出示)這個密碼是由7、8、9三個數字組成的最大的三位數,那麼它是多少?987。[設計意圖] 此環節對拍照情境中問題2的應用,創設破譯密碼的情境,激發學生的好奇心。由於問題比較寬泛,給學生探索和想象的空間,從學生的動手操作,交流彙報到策略的總結,注重有序思考方法的滲透,體驗、經歷數學活動的過程。
三、小結拓展
1、師:今天我們參加了數學廣角活動,你有什麼收穫?生活中哪些地方可用到搭配中的學問?
2、師:在今後的學習和生活中,還會遇到許多這樣的問題,我們都可以運用有序的思考方法來解決。有興趣的同學可以上網繼續參與數學廣角活動,提供活動資源鏈接。
[設計意圖]小結收穫,把學生的眼光引向生活,感受生活中的數學,尤其是課外活動資源的鏈接把學生引入新的境界,充分實現課程資源的開發和利用。
四、做一做
1、完成115頁第1題
2、完成116頁第4、5、6題
3、完成112頁“做一做”