搭配中的學問教學課件篇一
一、教學目標
1、聯繫實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。
2、使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，並且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。
二、教學重點
聯繫實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。
三、教學難點
初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，並且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
四、 教具準備
課件、投影儀、菜名小卡片。
課堂結構
教師活動
學生活動
設計意圖
談話引入，激發興趣。
引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嚐了許多美食，願意和大家一起分享嗎？
問：排骨、魚這些都是什麼菜？土豆、冬瓜又是什麼菜？
（根據學生的回答的情況做相應的調整，如果不明白教師啓發學生分清葷菜和素菜。）
問：這麼多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養、更健康？
師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養，更健康。搭配中有不少的數學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧！請小朋友把書翻開26頁。
（出示課件：課題並板書課題）
自由回答
生：葷素的搭配才能更有營養，更健康。
使學生明確：葷菜與素菜之間的區別，爲“配菜”做好鋪墊。
瞭解在飲食中要注意合理的搭配。
自主探究、合作學習新知。
1、 搭配星期一的菜譜
（出示星期一的菜譜）
1) 問：學校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？
問：廚師對配菜有什麼要求？
（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）
問：那麼星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）
2) 學生嘗試解決
3) 反饋交流
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？
4) 板書（用不同顏分葷菜和素菜）
白菜 白菜
肉丸子 或
冬瓜 冬瓜
（使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）
2、 搭配星期三的菜譜
（出示星期三的菜譜）
引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？
師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？
1） 請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，並把配菜方法記錄下來。
2） 四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。
3） 反饋交流
問：哪個小組先說？
（發言的同學問一問：你對我們的發言有什麼意見？）
請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發言。
要解決的問題：a、搭配的有序性。 通過小組成員說一說：“爲什麼你覺得這份記錄好？”發現：搭配要按必定的順序，才能不重複、不脫漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發現：搭配要按必定的順序，才能不重複、不脫漏。b、搭配的`兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”
搭配中的學問教學課件篇二
教學內容：
北師大版教材三年級數學上冊第26-27頁的內容
教學目標：
1、知識技能目標：使學生通過觀察、操作，學習有順序有條理地思考問題，探索規律。
2、方法過程目標：讓學生經歷探索中事物搭配規律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。
3、情感態度目標：讓學生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：學習有序思考的方法。
教學難點：探索並歸納出簡單搭配現象中的規律，會解決實際問題。
一、情境導入，揭示課題。
1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡迎，誰願意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重複也不遺漏呢？
2、揭示課題。
師：下面我們就用這中有序的、不重複、不遺漏的思考辦法來學習新課——“搭配中的學問”。
二、自主探究，發現規律。
笑笑的生日
1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閒褲，如何搭配出一套衣服？有幾種搭配方法？
2、早餐搭配：
飲料：牛奶 豆漿
早點：麪包 油條
飲料和早點各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然後四人一小組交流。
彙報。板書搭配方法，強調有序搭配。啓發說出不同的方法。
3、去動物園的路線
學生獨立完成，師巡視。
彙報，再次強調有序搭配，才能不重複、不遺漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的規律。
6、師小結。
三、鞏固練習
1、石頭、剪子、布 的遊戲。
2、猜電話號碼。
四、總結
《搭配中的學問》教學反思
本節課的知識是組合簡單的知識，但對學生來說，教師不能直接講解乘法原理，於是要求學生在進行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數時不重複不遺漏——這是本節課的重點和難點所在。因此，爲了突破重難點，我從多方面想辦法：
一、教學設計整體化，內容生活化。在本節課的設計上把我教學內容的例題、課後練習的題目串成一個故事情節，讓學生在幫笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，讓學生處處感受生活中的數學，處處利用生活中的經驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學生不僅玩得高興，而且也學得開心。
二、讓學生體驗數學的價值。衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學生身邊經常發生的事情，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯繫生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
二、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化，給學生充足的探究空間。爲了讓學生掌握有序的搭配方法，我讓學生先動手操作，然後到黑板上進行展示，再讓學生觀察、比較、分析，充分發揮學生的主動性，
然而，本節課在教學實踐中也發現不少問題：比如，學生彙報時，沒能多找一些學生彙報，應該讓學生在多種方法的比較中自己發現如何有序搭配的方法、對於組合規律的拓展沒能講解透徹，少數學生仍是一知半解，還應多舉例分析，多讓學生自主探索。
