狐假虎威是一個漢語成語，是先秦時代漢族寓言故事。下面就隨小編一起去閱讀蘇教版狐假虎威課件，相信能帶給大家幫助。
蘇教版狐假虎威課件一
教材分析：
這則成語故事描寫了一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事，也啓發我們看問題要看實質，不能被表面現象矇住了自己的視線。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
教學重點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
一、激情導入
今天這節課，我們繼續學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。
通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什麼？“虎”指的是什麼？（分別貼上狐狸和虎的圖片）
二、民主導學
（一）初步感知課文
狐狸是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發生什麼故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完後，請你簡單的說一說，狐狸和老虎之間發生了什麼事？（放動畫片）
（老虎在森林裏逮到了一隻狐狸，狐狸爲了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最後藉着老虎的威風把百獸嚇跑了。）
師：課題中的“威”字是什麼意思？（板書：威風）
（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）
（二）精讀課文，指導朗讀。
精讀第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎麼開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。
2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）
3、儘管狐狸從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐狸爲什麼是“竄過”呢？爲什麼不用“跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？
4、“竄”是什麼意思？（出示“竄”的意思：逃跑）
5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那麼老虎來了，狐狸爲什麼要逃跑呢？
精讀2～6自然段
1、過渡：狐狸被老虎逮住了，但它纔不甘心成爲老虎的美餐呢，於是，狡猾的狐狸——（師引讀第二自然段）
出示課文內容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我？”
2、狐狸的眼珠子——（學生：骨碌一轉）什麼是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什麼？（狐狸正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎麼問老虎的？（扯着嗓子問）什麼是扯着嗓子？（把聲音拉長）請你來扯着嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）
5、狐狸爲什麼要“扯着嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐狸嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎麼知道的？（老虎一愣）爲什麼“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）
7、狐狸見老虎一愣，更是計上心頭，它接着對老虎說了什麼？（指名讀第四自然段）
組織學生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺 違抗 多大）請小朋友們自由練讀狐狸的話，看誰讀得最好？
8、聽說狐狸是老天爺派來的，這時老虎是怎麼做的？又是怎麼想的？
（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐狸，今天膽子怎麼這麼大？說話這麼兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）
9、老虎原來是緊緊地抓住狐狸的，現在它已經被狐狸矇住了，這時候狐狸就趁機逃跑，行不行？所以狐狸爲了讓老虎深信不疑，狡猾的狐狸搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）
10、看看圖，狐狸是什麼表情？什麼樣的動作？加上表情和動作再讀。
11、現在老師來當大老虎，你們都是狐狸，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我矇住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。
精讀7～8自然段
過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟着狐狸到森林裏去看看吧！
1、你們看，狐狸走在前面，老虎走在後面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）
2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐狸和老虎，我們就送給他掌聲！
4、它們一出現，（師手指圖）森林裏的——（引讀第八自然段）
5、野豬、小鹿、兔子看到狐狸大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎麼回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）
這時，它們會怎麼想呢？（過去狐狸可沒這麼威風，今天怎麼這麼神氣活現，走路的樣子都不一樣了，這是怎麼回事呀？）
6、現在你們往狐狸的身後看，那是誰？（呀，一隻大老虎！）（指導讀出驚訝、害怕的語氣）
7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎麼想？
8、我要來採訪採訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐狸的時候，你害怕嗎？那你爲什麼要跑？那你害怕的到底是誰？
那你想對老虎說什麼？（老虎，你被騙了。）
學習第九自然段
1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐狸。所以說，狐狸是藉着老虎的`威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。
2、你現在知道狐假虎威中的“假”是什麼意思了嗎？（借）
（三）一起讀課文
總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室裏所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
三、檢測導結
1、課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐狸和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？
2、如果老虎知道自己受騙了，會怎麼樣呢？
3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什麼？
（設計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發揮，可以隨心所欲的說出心裏話。）
四、作業
和爸爸媽媽一起表演這個故事。
蘇教版狐假虎威課件二
教學要求：
1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語
“狐假虎威”的寓意。
2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3 指導書寫生字。
教學重點：
認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。
教學難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時
一、課時目標：
1 理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。 旁記：
2 學習生字識字形。
二、教具準備：
頭飾、佈景、生字卡片
三、教學過程：一、導入
小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看着圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、 誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3、 （表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這裏的意思就是
（學生可能會說：“狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。”
6、是嗎？你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這裏的“假”是 （“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）
（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）
（1）、生讀：在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什麼意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：爲什麼不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什麼不一樣？（學生查字典）
（4）、學生回答：逃跑、亂跑
（5）、那麼在這裏是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀後指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙
（1）、“骨碌”是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。）
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什麼的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什麼拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什麼拉長？（把聲音拉長）
（6）、對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕你，最後一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”後面是一個問號。（學生再讀，師範讀，齊讀，）
（7）、第四節狐狸說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才能把老虎矇住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師範讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師矇住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完後老師鬆手）
小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
一、課時目標：
繼續學習課文
二、教具準備：
頭飾、佈景、生字卡片
三、教學過程一、導入
1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐狸蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被矇住了。現在，咱們接着往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、（學生讀課文，然後指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，爲什麼？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）
3、這兩位導演讀書很認真，，那麼小兔啦，野豬啦、應在什麼地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐狸”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其後東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什麼？（學生回答）
（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你爲什麼跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走 了，它會怎麼想的呢？（學生自由回答）
所以我們講老虎 （受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最後一節。（學生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什麼的幹
教學過程
活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是幹什麼的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什麼意思？（提示：誰藉着誰的威風……）
我教師：學了課文，我們知道了狐狸藉着的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎？
學生1：我不喜歡狐狸，因爲它太狡猾，專門騙人。（常規思維）
學生2：我也不喜歡狐狸，因爲它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）
學生3：我喜歡狐狸，因爲它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐狸明明在騙老虎，只能說它狡猾，爲什麼說它聰明呢？（重視求異，培養創新）
學生 3：因爲老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智鬥。老虎想吃狐狸，狐狸打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯繫生活，許多學生聽了連連點頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐狸一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐狸與烏鴉》這課嗎？能說那隻狐狸聰明嗎？（新舊聯繫，巧妙遷移，對比理解。）
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：爲什麼？
學生4：因爲它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因爲它不勞動，騙烏鴉嘴裏的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣纔是人人喜歡的好孩子。
第三課時
一、課時目標：
學習生字詞
二、教具準備：
生字卡片
教學過程：一、學習課文中的生字
1、出示生字：威 派 爪 嚇 尋 抗 狐 膽 借 假 獸
2、找找這些字的字型結構：
左右結構：派 嚇 抗 狐 膽 借 假上下結構：尋 獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
“派”和“旅”的右邊的區別
“狐”和“爪”的區別
5、學生進行區別、臨摹。
二、口頭作業
1、（ ）頭擺（ ） 東（ ）（ ）望
（ ）氣（ ）現 狐（ ）虎（ ）
2、比比組詞
派（ ） 爪（ ） 膽（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
