《月光曲》是貝多芬的經典名篇，下面就是小編爲您收集整理的人教版《月光曲》課件的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！
人教版《月光曲》課件
（教學要求）
一、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的的教育。
二、鞏固剛學過的生字，理解譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語，描述畫面進行語言訓練。
三、有感情地朗讀課文。
四、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
（課時安排）
第一課時：自學課文，理清文章層次，範讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。
（教學過程）
第一課時
一、揭示課題，激發學生興趣，
同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：
１．《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？
２．《月光曲》這篇課文，寫的是什麼？
二、自學課文（默讀）。
三、讀後提問。（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）
１．《月光曲》這篇課文寫的是什麼？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書傳說。）
解釋傳說：是在民間流傳的故事。
２．《月光曲》這篇課文寫的是關於什麼的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）
（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關於貝多芬創作《月光曲》的傳說。）
３．《月光曲》是個什麼曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。
（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）
結臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多麼的幸福！”
四、講讀第一節。
１．學到這裏，第一節的內容也懂了。
齊讀第一節。
２．釋“譜寫”：
歌譜同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什麼？（譜成）
（結合板書：譜寫 譜 譜成）
寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心絃的'詩篇。
五、在理解篇章結構的基礎上引導分段。
１．這一節最後說傳說是這樣譜成的。這一句在這裏起了什麼作用？
２．課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？
３那麼課文分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關於《月光曲》的傳說。
六、範讀課文第二大段。
這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。
七、讀後提問，引導分層次。
１．現在你們誰懂得了貝多芬爲窮兄妹前後彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？
２．因此第二部分又分成幾個部分。
在第二段段意後補充板書成爲：
一、總的介紹
第一首
二、傳說
第二首－－《月光曲》
八、讀講課文第一層。
１．指名讀本段第一節。
２．通過教師描述，帶入情境：
這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們彷彿看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌着，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽着老師的描述開始進入情境，緊接着啓發想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼？（一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上窗口，而且從窗口裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
３．這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫幽靜。我們就可以說這兒多麼幽靜啊！這小路就可以說幽靜的小路。
４．貝多芬就在幽靜的小路上散着步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想？誰能猜想到。
５．貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，後來還走進了茅屋。
貝多芬爲什麼要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話後，他走進了茅屋。）
（通過設問，啓發學生思考）
現在讓我們跟着貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。
◇男女生分角色讀。
◇讀後指導：
◇那有多好啊！多表示程度念第二聲，示範，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。（結合人物說話內容，板書：太貴、太窮）
◇一個姑娘說 男的說，誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。板書：
男的（ ）地說
一個姑娘（ ）地說
同座對讀。
指名兩人。現在讓我們大家跟隨着貝多芬來到這小茅屋的窗外聽着屋裏的談話。
６．聽到這裏，貝多芬可能會怎麼想？
（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋裏邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這麼窮，票價又那麼貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）
７．從哪一個詞裏說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
８．貝多芬進了屋，看到的是什麼情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋裏的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。
（一支、微弱、正在、舊、瞎）
指點：學到這裏，我們知道了吧，爲什麼那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。
９．下面是貝多芬和他們的對話。
這次老師不指導，你們能不能讀好。
指名分角色讀本段4．5兩節的對話。
１０．讀後指導。
指點（結合示範）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。
應該怎麼讀呢？要讀好，首先要理解。
釋純熟；技術高超而又熟練。
重點指導您……您就是貝多芬先生吧？！
技術這麼熟練，感情表現得這麼深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。後來她作出了判斷，彈得這麼好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是--
示範；練習朗讀。
通過填充練習，小結課文。
（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。
板書：
月光曲是曲子。
／太貴 譜寫 幽靜 純熟
聽＼太窮 譜
譜成
第二課時
一、講讀課文第二段第二部分。
1．從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，爲盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那麼激動，那麼興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應當爲窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多麼幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心裏怎麼樣？
2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3．於是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁着興致當時彈出來的？從哪一旬裏可以看出？（他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛纔彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?quot;）
4．同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽着，聽着，又展開了怎樣的聯想？請你們看看插圖、帶着這個問題自學第二部分。
（學生自學）
5．是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。）讀後描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子裏的一切好像披上了銀紗，那麼自，那麼亮，那麼美。（結合情境的感受，教給詞）爲了描寫這個環境，課文中用了什麼詞？（清幽）這個清是亮、清朗的意思；幽給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意加辛降閬嗤??quot;清幽、幽靜，都有由雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那麼亮、那麼美，也給人寧靜的感覺。
6．現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎麼清幽，小屋子裏是什麼情景？屋子裏人物的形象怎麼樣？然後請你們講這幅圖。
（學生各自準備，同座兩人對話。）
例話：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋裏的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多麼美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，藉着月光彈起琴來。
7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
