日月潭位於臺灣阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水裏社。
教學目標：
1、學生會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重難點：
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裏的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備：
教學課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話導入，板書課題師：
同學們，你們喜歡旅遊嗎？（喜歡）今天，老師要帶領大家去祖國的寶島臺灣，好不好？（出示課件日月潭圖片）師：這就是我國臺灣著名的風景區日月潭。（板書課題日月潭）生：齊讀課題師：讀了課題，你想知道什麼？生質疑：（1）日月潭在哪兒？（2）爲什麼叫日月潭？師：讓我們帶着自己想知道的問題到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文，認讀生字
1、老師先提個要求：藉助拼音讀通課文，標出自然段和要求會認的字。
2、檢查生字詞認讀情況，交流識字方法
3、提出問題：日月潭在什麼地方?日月潭的名字是怎麼來的？課文寫了日月潭什麼時間什麼天氣下的景色？你喜歡什麼時候的日月潭？
三、小組合作，品讀感悟
（一）小組合作討論問題
（二）小組彙報討論結果：
1、日月潭在什麼地方？（借圖片理解羣山環繞、樹木茂盛）
2、日月潭的名字是怎麼來的？抓兩個比喻句，圓圓的、彎彎的，知道日月潭是根據形狀命名的。（看圖片感知並朗讀）
3、課文寫了日月潭什麼時間什麼天氣下的景色？根據學生回答板書：清晨、中午、晴天、雨天。
4、你最喜歡什麼時候的日月潭？讀給大家聽。
（1）清晨時，抓薄薄的霧理解隱隱約約（看起來或聽起來不很清楚）。
（2）中午時，豔陽高照抓清晰。
（3）下起濛濛細雨時，朦朧跟清晰是反義詞。抓輕紗、朦朧、仙境，說一說你感受到了什麼？再來美美地讀一讀這一段。
5、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？傍晚時分的日月潭又是怎麼一番美麗的景象呢？出示圖片，學生想象。
6、日月潭這麼美，我們用個詞來概括：風光秀麗
7、同學們，日月潭風光秀麗，吸引了許多中外遊客，它不僅是臺灣人民的驕傲，也是全國人民的驕傲。齊讀最後一個自然段。
四、創設情景，感情昇華
1、日月潭這麼美，難道你不想對它說些什麼嗎？誰來誇誇它？（進一步感受日月潭的美麗，培養學生的表達能力）
2、對學生進行熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。同學們，寶島臺灣自古就是中國的領土，可現在卻有極少數人不承認，他們想把臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這麼做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼臺灣早一天回到祖國的懷抱。
五、欣賞積累，課外延伸
1、背一背：背一揹你喜歡的段落。
2、瞭解臺灣的'阿里山以及臺灣的風土人情。
課後反思：
日月潭令人神往，是因爲它在祖國的寶島臺灣，是因爲它“那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，並在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現學習的主體性。
1、合作學習法。《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”教師組織學生在課堂上討論，有利於師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，抓住“你喜歡什麼時候的日月潭？爲什麼？”這個問題，讓各學習小組學生分組學習交流，再請代表發言，根據學生的回答確定教學內容。通過合作學習，變傳授爲自學、變講爲導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的學習氛圍。但是在彙報學習成果時如果我能多請幾名代表交流會更好。
2、學會交流表達。《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我讓學生想象黃昏時日月潭的美景，接着給他們欣賞幾幅黃昏時的日月潭圖片。讓學生欣賞後進行說話訓練黃昏時的日月潭怎麼樣？有的說：“黃昏時，日月潭變成金黃金黃的了，好像披上了一件金色的輕紗。”有的說：“黃昏的時候，金色的陽光照在湖面上，銀光閃閃，美麗極了！”還有的說：“黃昏，日月潭和周圍的建築變成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分動人。”隨着孩子的回答，不時傳來孩子們的陣陣掌聲。這樣的設計不但培養了孩子們的想象能力，還讓學生學會表達交流，正確運用詞語。。
3、總結全文時：分層作業，既有基礎部分：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；也有課外拓展部分：查（查找有關日月潭的傳說）。
4、教師的過渡語和體態語言的運用得加強。俗話說：上好一節課容易，但要上好每一節課很難。我們應關注細節，在平時的教學中多備，多思，多學。
總之，教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，纔會日漸提升。因此在以後教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎麼上課，多反思自己的每一次教學行爲。
