驚弓之鳥是指被弓箭嚇怕了的鳥不容易安定。原指以巧制勝，現以“驚弓之鳥”來形容受過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。下面小編爲大家分享驚弓之鳥ppt課件資料，歡迎大家參考借鑑。
說教學目標
這篇課文通過人物對話推進情節發展，並用因果倒置的敘述方式突出更羸善於觀察和分析的品質。考慮到學生已經上過這篇課文的學情，根據這篇文章的特點，以及學生的學情特點，我確定第一課時的教學目標爲：
1 會認5個生字，並能正確書寫“驚弓之鳥、癒合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2.抓住重點詞句，理解課文內容，初步感受人物形象。
3.從課文的學習中得到啓發，懂得只有善於觀察，善於分析，才能對事物有正確的推斷，學習對事物進行分析推理的方法。
目標1的是根據《課程標準(實驗稿)》對第二學段識字的要求，“對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”三年級作爲過渡年級必須重視識字，寫字教學。
《課程標準》指出，各個學段的閱讀教學要重視朗讀默讀訓練，在第二學段要學會抓住課文中關鍵詞句體會表情達意的作用。因此我確定了教學。
目標2抓住重點詞句，理解課文內容，初步感受人物形象。在朗朗讀書聲中感受人物形象，體會文章表達的特別之處。
目標3也是不容忽視的，課標中明確指出，語文課要“指導學生理解運用語言文字，豐富語言積累。”學習致用纔是語文學習的不懈追求。
說教學過程
1、揭示文體，檢查預習
在這個部分設計中，我先讓學生知道這是一篇成語故事。課堂剛剛開始，我就開門見山、旗幟鮮明地將閱讀焦點指向了“文體”我覺得這是一種“文體意識”是溝通學生語感和境感的唯一樞紐，所謂“學詩讀詩，學文讀文，此古今一定之法”是因爲面對《驚弓之鳥》這樣一篇經典的成語故事，將閱讀期待首先聚焦到“文體意識”上，更想印證的是語文課程的特點關注漢語言文字的特點和規律。
出示詞語 裂開 癒合 這是一組反義詞，也是本課中要求會寫的生字，讓學生再學習中學會積累和運用。同時出示多音字，在具體的語言環境中讀準字音，一是對課文朗讀的考察，在朗讀中點撥，同時爲引入下文做了鋪墊，一舉兩得。
2 、細讀品味，感受人物
學生朗讀課文，在朗讀中感受更羸是魏國有名的射箭能手，這個問題牽一髮而動全身。語文課程標準在第二學段中，提出了要讓學會體會關鍵語句在表達情意方面的作用，我讓學生在與文章的交流中感受關鍵語句，對突出更羸特點的作用。同時，我們在語文教學中要培養學生的'語文核心素養，其中一點就是認識語言現象，掌握語言規律，學會正確、熟練的運用語言這個工具，所以在教學中適時點撥爲了突出表現人物的特點，文章抓住人物的語言、動作、神態等描寫。感受成語故事在表達中語言生動，準確的特點。再次關注文本，滲透給學生文體意識。同時關注兩個直的意思，讓學生在朗讀中習得語言運用的規律。在學生對更羸有一定的瞭解時，提出魏王是怎麼怎麼說的，關注文章中標點符號的運用。從側面感受魏王對更羸的評價，更加突出更羸的特點。同時在課程標準第二學段閱讀要求中，明確指出，在理解語句的過程中，體會標點符號的不同用法，瞭解冒號、引號的用法。雖是細節，但是更是我們語文教學的職責所在。
3、自讀感悟，體會更羸的分析推理
課程標準在第二學段的閱讀教學中指出，初步學會默讀，做到不出聲，不指讀，所以在教學中我讓學生默讀課文，用不同的符號畫出更羸的觀察 分析 判斷，這樣有層次的閱讀要求，是對學生閱讀能力的培養，語文課程理念中指出，我們要讓學生在閱讀中養成良好的學習習慣，“不動筆墨不讀書”就是一種很好的語文習慣，所以在教學中給學生進行滲透。同時，語文教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習的主體，在教學中，我把文章交給學生，讓學生通過自己的閱讀，感受文字的魅力。老師是主導，所以老師一定要在關鍵的時候扶學生一把，給學生慢慢向上攀爬的梯子。所以在教學中，我設計了，因爲……所以……,一是對學生課文理解的一個考察，同時又是對語言表達能力的訓練。最後迴歸學生，關注學生的獨特體驗，說說你覺得更羸是一個怎樣的人?突出重點，點明主題。
4、拓展練筆，深化主題
魏王聽了更羸的話，是怎麼說的，這是課文的留白，那麼在設計的時候，我讓學生用三種不同的表達，說說魏王是怎麼說的。語文課程的是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以在教學中我們要找準合適的時機對學生進行語言文字的訓練。
5、作業佈置
這一環節的設計目的是進一步落實課程標準對寫字的要求。閱讀更多的成語故事。語文教材無非就是一個引子，通過《驚弓之鳥》一個故事的學習，閱讀更多的成語故事。課程標準對第二學段中要求學生的課外閱讀總量不少於40萬字，40萬字需要老師在課堂上的推薦和引導。
