秋天是一個收穫的季節，關於秋天的雨的教學課件怎麼寫呢？以下是小編整理的秋天的雨教學課件，歡迎閱讀參考！
秋天的雨教學課件一
【教材分析】
《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名爲寫秋雨，實爲寫秋天。作者以秋雨爲線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。
【設計理念】
《秋天的雨》是一篇優美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，展示一個美麗、豐收、快樂的秋天。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學以讀爲本，讓學生反覆地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達能力。.設計營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性，正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
【教學目標】
知識與能力
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
過程與方法
1、播放課件，感受景色的美。
2、品讀課文，感受語言美。
3、動情朗讀，體會秋雨的美。
情感態度與價值觀
感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、讚美之情。
【教學重點難點】
重點：引導學生聯繫上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受餘韻的美。
難點：指導學生有感情地朗讀課文，並能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。
【教學準備】
課件、小喇叭
【教學過程】
一、複習導入
1、孩子們，我們上節課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有複習嗎?(有)眼見爲實,下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)
2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話）
【設計意圖：】簡單回顧第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。
二、品析第二自然段，感受秋色
過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它爲我們打開了秋天的大門，現在你最想看什麼？（秋天的色彩）
1、師範讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，你眼前彷彿看到哪些顏色？
2、學生彙報。
3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡單說說。
4、你瞧，秋天的雨把這麼多的顏色給了這麼多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來並多讀幾遍。
5、學生彙報喜歡的句字，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。
（1）重點指導讀好銀杏葉的句子
你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。
①師:你爲什麼喜歡這一句？（因爲這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了）
師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什麼感覺？扇哪扇哪爲什麼這樣讀呢？
生：讓我感到很涼爽，很舒服。
②指名再讀。
③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。
一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）
兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）
④（課件出示整棵銀杏樹）滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）
⑤自由朗讀，再指名讀，學生互評。
⑥全班齊讀。
小結：剛纔我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。
（2）、用同樣的方法學習寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）。
【設計意圖：這是朗讀指導的一個示範過程。在教學中，讓學生說說爲什麼喜歡這句話？其實，這是一個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然後讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕鬆的氛圍中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法。】
6、句子對比（出示句子）
如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，爲什麼？
【設計意圖：抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比較中學習如何將句子寫生動寫具體。】
7、學生繼續彙報自己喜歡的句子，教師做適當指導。
例如：（1）田野和果樹
①感受田野豐收的景象。
②感受果子的豐收，體會果子的可愛。
生：橙紅色是給……人們去摘呢？
師：果園也告訴我們一個好消息（豐收了）你從那個詞知道的？（“你擠我碰”）
師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什麼？
生：說明有好多水果、
師：水果會你擠我碰嗎？（不會）什麼纔會？（人）哦！原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。
【設計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美。】
（2）菊花仙子
①指導瞭解省略號。
菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。？（省略號）
師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？
②展開想象，用自己喜歡的方式讀。
8、重點指導學生理解“五彩繽紛”。
【設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞彙。】
9、仿說句子。（出示）
【設計意圖：仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解。】
10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎？老師帶大家去看看？在出發之前我們選一個讀的最好的同學給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好？（課件出示秋景圖，播放背景音樂）
【設計意圖：創設情景，變換方式，再現文中的美麗景色，營造一個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學生在讀中理解美，在讀中感受美。】
11、小結
這麼漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）（板書）
【設計意圖：學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，並通過練說、朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。】
三、學習第三自然段，感受秋味
1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢！（板書：氣味）它就藏在第三自然段裏。
指名學生朗讀第三自然段，其他學生認真聽，說說你聞到了什麼氣味。
2、學生彙報聞到的氣味，重點引導學生理解“被勾住了”。
師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？（勾住了）
師：勾住了是什麼意思？爲什麼呢？（因爲水果的味太多了，太香了。）
師：假如你現在就在果園裏，你最想幹什麼？
生：（1）.我想留在果園裏摘果子。
（2）.我想聞一聞所有果子的香味。
（3）.我想摘些果子回家給媽媽吃。
……
【設計意圖：調動學生的生活經驗，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學生對秋天的喜愛之情。】
3、你現在的心情怎樣？（快樂、興奮）讓我們帶着快樂的心情齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段，感受秋趣
過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個非常關心別人的好孩子呢！（師吹起了小喇叭說）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板書：小喇叭）它告訴大家冬天快要來了。
1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動物和植物都做了哪些準備？
2、學生彙報。
3、師生合作演動植物過冬的情景。
【設計意圖：師生合作，教師引導學生放飛想象，並根據自己的獨特體驗，自由組合，表演對話內容，既體現個性化的閱讀特點，有加深對文本內容的理解，讓學生享受閱讀的樂趣。】
五、總結、拓展
1、你們彷彿看到了怎樣的秋天？
【設計意圖：引導學生回顧全文，激起學生喜愛秋天、讚美秋天的激情，實現工具性和人文性的和諧統一。】
2、這節課我們隨着秋天的雨的腳步走進了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了（齊讀）秋天的雨——(課件出示)小朋友，讓我們帶着感激，齊讀最後一段。（板書：豐收 歡樂）
3、寫一兩句讚美秋天的話。
秋天的雨像一位魔術師，它爲我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音，你有沒有話想對秋天的雨說呢？請你對它說一兩句讚美的話。
4、全班交流。
六、作業設計
秋天是個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課後：
1、收集描寫秋天的優美詞句；
2、選擇你喜歡的內容背下來；
3、把秋天的`美景畫下來；
4、仿照課文內容，也寫寫秋天見到的景色。
【設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣爲前提，體現以學生爲本的教學理念。】
秋天的雨教學課件二
第一課時
課時目標
1. 初讀課文，學習並掌握本課的生字、新詞。
2. 清理條理。學習課文1、2自然段。感受秋天的美好，體會作者語言的優美
3. 初步有感情的朗讀課文。背誦課文2自然段。
教學過程
一、1.從“雨”：對於雨，同學們在不熟悉不過了，你們都見過怎樣的雨呢？（濛濛細雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、雷陣雨······）
2.教師小結：春天，細雨如絲；夏天，大雨傾盆。秋天的雨又是怎樣的呢?(教師版書課題。)
3.齊讀課題。
二、自讀課文，感受秋雨。
1.教師提出要求，學生自讀課文。
（1）把課文讀準、讀通，學習本課的生字、新詞。
（2）用橫線畫出每個自然段的第一句話，再把這些句子連起來讀一讀。
（3）想一想，作者筆下秋天的雨是什麼樣的呢。
2.出示生字卡片，檢查學生認真讀的情況。
字音：“匙”“趁”“裳”是翹舌音“爽”“柿”是後鼻音。
字形：“爽”指導學生注意筆畫順序以及書寫的美觀。
4. 教師出示下列詞語，學生讀一讀，分類積累。
5. （1）鑰匙 柿子 喇叭 衣裳 （輕聲音節）
（2）輕輕地 紅紅的 香香的 甜甜的厚厚的 油亮亮的 舒舒服服地（疊詞）
（3）五彩繽紛 金黃 橙紅 紫紅淡黃 雪白 （描寫顏色的詞語）
4.指明反饋：在作者筆下，秋天的雨是怎樣的？（用課文中的語句來說一說）
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
6. 教師出示以上語句，學生齊讀。
三、發現特點，把握結構
1.知名反饋：同學們，對照課文看看，你們所談到的關於秋天的雨的印象的語句都在課文的什麼位置呢？（每個自然段的第一句話）
2.教師：請大家在讀課文，看看這五句話之間存在這怎樣的一種關係？
3.指名反饋。（分總）
4.教師小結：這篇課文思路清晰，條理清楚。作者先告訴我們秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門，而這門裏都有什麼呢？五彩繽紛的顏料，藏着好聞的氣味的水果，準備過冬的動物們。最後作者概述全文：秋天的雨，帶個大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌。
四、品讀課文，感受秋天的五彩繽紛
（一）藉助媒體 ，感受“五彩繽紛”。
1.教師出示文中句段，學生配樂讀一讀。
秋天的雨
是一把鑰匙
它帶着清涼和溫柔
輕輕地
輕輕地
趁你沒留意
把秋天的大門打開了
（板書：秋雨 打開大門）
2.教師導讀：這門一打開，作者看到的是怎麼一番景象呢？同學們請看(媒體播放視頻：秋天五彩繽紛的畫面)
3.指名反饋：展現在我們眼前的是什麼？（黃色的杏樹，紅紅的楓樹，金黃色的野田，美麗的菊花，豐收的果園。）
(二)抓顏色詞，感受“五彩繽紛”
1.教師導讀：作者是怎樣把這些景物展現在我們的眼前的呢？請同學們自讀課文，用橫線畫出景物名稱，用（）標出景物的色彩。
2.指名反饋：作者依次描寫那些景物呢？
銀杏樹 楓樹 田野 果樹 菊花
3.用中文表示色彩的詞語，完成填空練習。
（黃黃的、黃色的）銀杏樹 （紅色的、紅紅的）楓樹 （金黃的、金色的）田野 （橙紅色的）果樹 （紫紅的、淡黃的、雪白的）菊花
4.教師出示一系列表示顏色的詞語，學生一起讀一讀。
黃黃的 黃 紅 紅紅的 金黃 金 橙紅 紫紅 淡黃 雪白
5.教師：這麼多顏色，如果用段中的一個詞語來形容，那就是——（指名反饋：五彩繽紛）
還可以用什麼詞來形容？（五顏六色、五彩斑斕……）
6.教師小結：難怪作者會說——（學生讀：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的色料）
師生對答：他把黃色給了——（學生：銀杏樹）；它把紅色給了——（學生：楓樹）；它把金黃色給了——（學生：田野）；它把橙色給了——（學生：橘子、柿子）；它把五顏六色給了——（學生：菊花）
(三)品讀句子，感嘆“五彩繽紛”
1.教師：除了運用大量表示顏色的詞語，作者還通過哪些方法爲我們展示出秋天的五彩繽紛呢？請同學們讀一讀這部分的句子。
五、課堂總結
同學們，通過這節課的學習，我們看到了一個五彩繽紛的秋天。難怪作者要說-----（秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。）
六、佈置作業
1.畫一畫你眼中的秋天。
2.背誦課文第二自然段。
