時間真是轉瞬即逝，我們迎來了新的學習生活，我們要好好計劃今後的教育教學方法。我敢肯定，大部分人都對這個教學計劃很是頭疼的，以下是小編整理的六年級下語文單元教學計劃範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級下語文單元教學計劃1
教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之後，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最後，還安排了“綜合複習”，爲教師準備了9篇複習材料以供期末複習時使用。
本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文後面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依然作爲一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。
本套教材到五年級下冊爲止，學生累計認字3 000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務。
本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。爲便於複習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文裏的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文裏的，有的是略讀課文裏的'，只要求識記，不要求書寫。教材後面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。
本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。爲便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要讀變調或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。
六年級下語文單元教學計劃2
一、教材分析
本單元教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫。五篇課文從不同的角度闡明瞭人生的哲理。《文言文兩則》表達了學習應該專心致志和看待事物應該有不同角度的道理；《匆匆》表達了作者對時光飛逝的惋惜和無奈，滲透着珍惜時間的意識；《桃花心木》借物喻人，說明人的成長應該經受考驗，學會獨立自主。《頂碗少年》蘊含着“失敗乃成功之母”的哲理。《手指》闡明“團結就是力量”的道理。
二、教學目標
1、引導學生讀書和蒐集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啓示；
2、引導抓住重點語段，聯繫生活實際，領悟蘊含的哲理，積累語言，增強語感；
3、引導學生在把握內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試着在習作中運用。
三、重點難點
引導學生在把握內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法。
四、教學措施
1、引導抓住重點語段，聯繫生活實際，領悟蘊含的哲理，獲得人生的啓示；
2、加強生活指導，積累運用。
3、引導閱讀課外讀物，感悟表達方法。
五、教時安排
13——15課時
六年級下語文單元教學計劃3
第一板塊
一、充分自學
1．根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。
2．根據註釋和其他工具書，大致瞭解10首古詩詞的意思。
3．背誦古詩詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。
2．全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什麼意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？
②“鳥鳴澗”是什麼意思？詩裏寫的是什麼時候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什麼意思？“冰心”“玉壺”象徵着什麼？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中讚美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什麼意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？
⑧《已亥雜詩》中表達作者願望的詩句是哪句？表達了什麼願望？
⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白髮唱黃雞。”是什麼意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“纔始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關於10首古詩詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯繫，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類複習古詩詞
送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》
聯想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃雲白日曛）高適
……詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》
聯想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕
寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯想到：江南（江南可採蓮）漢樂府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺曉）孟浩然
鹿柴（空山不見人）王維
古朗月行（小時不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發白帝城（朝辭白帝彩雲間）李白
絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門山（天門中斷楚江開）李白
春夜喜雨（好雨知時節）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書湖陰先生壁（茅檐長掃淨無苔）王安石
飲湖上初晴後雨（水光瀲灩晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里
遊園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
二、以作者爲生髮點，複習積累的有關作者的詩詞。
如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
教後反思：
《古詩詞背誦》是人教版六年級下冊的最後一個內容，學習這個內容時我做了一個大膽嘗試：十首古詩我先讓學生讀熟，然後每一個組重點研究一首詩詞，上課時讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充。佈置下任務以後，小組同學下來積極查找資料，進行備課。儘管這樣我還是有些擔心——害怕學生抓不住重點，對詩詞的意境理解不到位，於是下來後我也認真研究了教材並備了課。
上課伊始，我按照我的佈置先讓第一小組代表講解，學生上了講臺後學着老師的樣子講了起來。充當老師的學生剛開始有點緊張，當他進入角色後完全放開了自己。同時我發現這個小組在講解的過程中，其他同學都能認真聽講，當講解的同學提問時，同學們也都能積極舉手發言 。講完後我當堂對這首詩的內容進行了一下小測驗，結果是我沒有想到的——就連我們班學習最差的王斌同學都能很好地掌握這首詩的內容，這節課雖然還有很多不到位的地方需要改進，但是從這節課的效果來看學生不僅學到了知識，同時也鍛鍊了自己的能力，我認爲我的嘗試取得了一定的成效。
通過這節古詩詞的學習，我認爲在以後的教學中我們做教師的應該大膽放手，不要怕浪費時間，在課堂上儘量給學生一定的空間鍛鍊自己，讓他們自由地理解，自由地發揮自己的特長。人們常說能力是練出來的，只有這樣經常地鍛鍊下去，我覺得我們班學生的能力肯定會有大幅度的提高！
