反思一
成功之處：
各教學環節緊扣，設計突出學生的認知特點，認知規律。用直觀形象的幻燈片學習新知激發學生的學習興趣，用遊戲不但鞏固了本課的知識更活躍了課堂氣氛，做到了英語學習興趣的持久性。從多側面體現多媒體的作用。緊緊抓住重難點，層層擊破。本節課的板書明瞭清晰，學生很容易把握住本課的知識點。
不足之處：
在課文學習時，教師對be going to 句型和現在進行時態的句子The ducks are eating our picnic.未進行比較，反覆講解。而只顧訓 Module 2 Unit 1 We are going to have a picnic. duck these ducks noisy very noisy These ducks are very noisy. When are we going to eat? What are we going to do? Look！ Its raining now. 練be going to 句型了。在師生總結了be 的形式後，未進行跟蹤練習。在後來的`課堂檢測中彌補了這一缺陷。
講課就是一個不斷反思不斷學習不斷總結的過程，我會在發揚優點的同時，努力尋找自己的不足之處，努力吧自己的課堂打造成一個學生喜歡的課堂，一個高效的課堂。、
反思二
1、新課程標準提倡任務型教學。在本課的教學初始，任務的呈現是：這個週末你打算去哪裏玩，你有什麼樣的計劃，最後看看我們能不能一起去。但是在第二課時結束本課教學時，此任務的提出並沒有達到理想的效果（展示的學生只能在一次又一次的模仿我與示範學生的對話內容，並沒有更深入的拓展出要得到的效果，僅僅侷限在本課內容的對話上）。
2、第一課時，熱身和導入環節時間17分鐘，文本對話學習12分鐘，配套練習5分鐘，整個時間的設置與教案設計完全不。可見在備課時沒有考慮到學生對已學知識的掌握程度，導致What do you do in your spare time? 對動詞/詞組的複習以及What are you going to do this weekend? 的回答、be going to 的使用上佔去相當長時間，以致文本剛開展下課時間響起。教學重點偏離，沒有實現高效課堂。
3、第二課時中重點放在對文本的理解運用，When are we going to eat? What are we going to do? 但是拓展的又相對少，僅僅拘泥於對課本第四部分的掌握。第二課時沒有課堂練習達標題的設計環節，也是本模塊的一大敗筆。
4、教學基本功的欠缺。心態急，板書較差、簡筆畫有些誇張，學生建議我去向美術老師學習。在以後的教學中，還得多像老教師學習，儘快彌補板書的潦草等。
反思三
在呈現新知中我給不同學生分層次的設計了不同的教學活動，滿足不同程度學生的求知慾。 教學各環節設計緊湊以提問法貫穿始終，對重點句子進行加強引導。提出問題包括：課前設問，讓學生提前做好準備，課上提問，先個別學生回答，然後全問學生回答，讓所有的學生在不斷地提問中慢慢熟悉課文內容。
在本課的教學中，需要利用一些圖片在上課之前將學生的注意力快速集中，上課過程中必要時引入相關的資料，讓學生馬上看到相關的內容，而不需要老師再浪費時間抄在黑板上。注重調動學生的學習積極性，幫助學生加深記憶新知識。
