習作7是寫一次體驗活動。一個人的親身經歷即是一種“體驗”。如體驗家庭生活：煮飯、當家、做家長等；體驗學校生活：當節目主持人、做一天老師、做一次紅領巾督察員、領廣播操等；體驗社會生活：做交警、參加社區活動等。課上，我採用情境體驗法，學習例文後組織一次體驗獨臂人的活動。讓學生將一隻手從袖管裏抽出，讓這隻袖管變成空袖管，瞬間“斷手”，秒變“獨臂人”，大家覺得新奇又有趣，嘗試起來。第二節打草稿，回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，並有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。幫助並教會學生直接有效地儲備習作素材。學生有了切身體會，都寫得真實真切。修改時抓住最難的拉拉鍊和紐鈕釦環節，通過動作、心理活動等一處處細節反映了獨臂人生活的艱辛。結尾自然而然地生髮出對殘疾人的同情與關愛之情。平時寫作不太生動的同學也寫得相當入神。如：周梓研的習作——當一回“獨臂人”今天上午的作文課上，汝老師讓我們所有的人，當一回“獨臂人”，我們一開始都覺得很好玩，體驗之後才覺得，這不是件容易事兒。上課了，老師先讓我們把校服外套脫了，然後讓我們把左手和右手縮到衣服裏面，接着老師請了兩位同學上講臺，一個是曾梓騫，另一個是劉趙文。大家把衣服放在桌子上，都等着老師的指令。“預備，開始！”只聽話音剛落，我們把馬上拿起衣服穿了起來，我先把右手穿進袖子裏，然後用嘴咬住袖子，用力拉，我的右手出來了，然後我用力一甩，掛在右邊的衣服一下子甩到了左邊，再把領子拉扯好，最難點來了，拉拉鍊，我先把拉鍊頭抵在桌子上。把另一個頭艱難的滑了進去，剛拿起來，差一點就掉了，我用牙咬住了領子，最後慢慢的拉了上來。別的同學有的甩，有的跳，有的臉都紅了，有的正在拉拉鍊，剛剛把兩個拉鍊頭弄到一起時，一個不留神就又開了……講臺上的'同學也是。今天的體驗讓我們知道了殘疾人的辛苦，所以我們要多幫助殘疾人，當獨臂人的另一隻手，當盲人的另一雙眼睛……經過此次獨臂人的體驗活動，很多同學的感悟深刻獨到。如陳宸寫到：“讓我真正體驗到了殘疾人生活的艱難和生活中的諸多不便，但他們依舊在這個社會上堅持了下來，這是爲什麼呢？因爲他們每個人都有着一顆堅強的內心；他們又爲什麼會有那麼堅強的內心呢？因爲苦難是上天給你的試金石，只有真正的強者，才能讓苦難變成自己寶貴的財富。”
這次習作的關鍵在於寫出個性化的體驗。如從“學騎自行車”中體驗到有志者事竟成；從“第一次購物”中感受到平時應該多鍛鍊自己的獨立生活能力；從“今天我當家”的體驗中明白做家長的不易……這種個性化的體驗不僅能揭示習作的主題，而且能增強讀者閱讀時的真實感，易於與讀者產生強烈的共鳴。
