作爲一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的《自己的花是讓別人看的》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《自己的花是讓別人看的》的教學反思 篇1
這篇課文是人教版第十冊第八組第一篇精讀課文，是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的精美雋永的短文。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明瞭通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，深受教育。
教學本組課文，我根據學生的學習情況和平時的學習習慣進行了教學設計，整體而言，課堂教學的設計和生成都是可圈可點的，教學設計合理，思路清晰，主線明晰，能夠把握教學的重難點併爲此展開教學。在教學中極大的發揮了學生的自主性，讓學生通過自讀自悟，品讀重點詞句，並結合一些優美的圖片讓學生欣賞，圖文結合理解文本，並能達到一定的效果。此外，在教學過程中教師語言幹練、對學生的態度和藹、親切。
本次教學中存在一些不足，現總結如下：
1．教師教態不夠自然，稍顯羞澀和拘謹,精神氣不足。
2．教師語言欠缺準確性，地方口音較重，前後鼻音區分不是很準確。
3．教師對課堂駕馭能力不強，對課堂生成未能及時抓住，丟失了把“人人爲我，我爲人人”的主題昇華的好時機。
這是我第一次在全校老師面前的展示，相對而言，講完課後我的心情既輕鬆又沉重。這下可以長長的舒一口氣了，因爲終於將特崗教師彙報課講完了，等待真是漫長。同時，我也更深一步的發現了自己的不足和劣勢，還需要我不斷的在今後的教育教學工作中磨礪和成長。深感自己肩上的責任重大，畢竟老師面對的不是自己一人，而是無數的學生。只有老師更進步，學生纔會更成長。
《自己的花是讓別人看的》的教學反思 篇2
《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。這篇課文爲我們敘述了作者在德國留學時的所見所聞，文字簡練優美。通過描寫德國人種花的與衆不同，突出他們每個人都有“人人爲我，我爲人人”的精神，正因爲如此，他們纔會將自己的花種在臨街的窗戶外面，讓別人看，全文充滿了作者的真情實感。
本課的教學目標是：讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，使學生在語言文字訓練中潛移默化地受到“人人爲我，我爲人人”的教育。
在認真解讀了文本之後，我認爲這雖是一篇較爲短小的文章，但只要抓住“人人爲我，我爲人人”這一文章的主旨，許多問題便可迎刃而解。
如何無痕處解決這一問題，在課堂中我着重從以下幾個方面中尋求突破，並取得了一定的效果。其顯著的兩個特點就是詞語品讀與拓展練習。
如教學理解“多麼奇特的民族”這個句子，緊緊抓住了“莞爾一笑”：先是分角色試着讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，在讀中理解詞意，很好的將文本語言內化成了學生自己的語言。而後緊隨着對“莞爾一笑”與近義詞“微笑”做了對比，進而感受到這是一種美好的、溫婉的笑。在與語言文字對話中，使德國居民美麗的品質躍然紙上。
“以讀爲本”是閱讀教學的基本特徵，教學中我圍繞中心問題反覆研讀課文，將重點段句的朗讀與悟情有機融爲一體，努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進行想象，盡力引導學生去想象情景，抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情，引導學生想象時，要注意還抓住文中那些直接描寫的句子，引導學生學習和運用描寫的方法，進行小練筆。
通過這種“層層推進”的“階梯式”感情朗讀訓練，力圖使學生融入作者的情感，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想，把學生領進濃濃的詩意境界，讓學生把心境和感受讀出來，做到入情入境，有滋有味。
最後，讓學生聯繫自己的生活，結合對課文的理解，說說自己的感受，這一環節沒有得到展示，讓我現在回想起來還是很遺憾。在指導朗讀上，自己只注重齊讀，沒有給好學生提供表演的平臺，學生朗讀的水平是參差不齊的，因此有的學生在“濫竽充數”，應該多給優秀學生和潛能生搭建施展才能的舞臺，以提高學生整體的朗讀水平。對於朗讀的指導，自己做得還不到位。
《自己的花是讓別人看的》的教學反思 篇3
在這次備課的過程中，我對課文進行了深入的'解讀，因爲唯有如此纔有可能從課文中找出適合學生學習的語言材料，並進行有價值的語言文字訓練。
從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子“人人爲我，我爲人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導學生通讀全文，結合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累優美語句。在啓發學生聯繫生活實際談談類似的實例，加深對這句話以及課題的理解。最後小結歸納學習方法，完成相關課堂練習。
課後思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要採用結合上下文和聯繫生活實際的方法進行，要引導自己的學生聯繫自己的生活體驗，並讓學生用自己的話表述。括號中提出的問題重在引發思考與提示思路。不要空洞的對學生進行思想教育，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學生受到思想啓迪，情操的陶冶。
教學本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結合。通過默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利於提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀爲前提，以感悟理解爲基礎，語調平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當突出“花”“德國”“在其中佔重要的地位”；而第二自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第三自然段要圖文結合，讀想結合，讀議結合，再現美景，通過有感情的朗讀，充分表達出作者對這綺麗風景的欣賞和讚美，進而達到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的讚歎之情。
