身爲一名人民老師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編爲大家整理的實數複習課教學反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實數複習課教學反思1
本節課主要複習了無理數，實數的概念，分類；實數的有關性質和運算。難點是絕對值的有關化簡和實數的運算。
在實施教學的過程中，主要有一下幾方面的體會：
1、基本知識點講解細緻。
對基本知識把握準確，講解過程中，提出了可能出現的錯誤點，並教給學生避免出錯的方法。比如：無理數的辨認，讓學生反覆舉例。
2、注重數形結合。
對於一些概念，一定要找到與之對應的數量關係。如：互爲相反數。
3、例題的設計由易到難，符合學生接受知識的順序。
本節設置了四個例題，第一題是純粹的絕對值化簡；第二題是有關非負數的應用：第三題是數形結合的題，直接利用數軸，進行絕對值的化簡；第四題是相反數，倒數與絕對值的綜合應用，達到本節課知識的引申與昇華。
4、練習題設計題目典型，有代表性，包含的知識點多，知識深度夠，並要加強變式訓練，以達到基本知識的靈活應用。
從這次講課中我得到的體會是：講複習課，內容容量要大，知識點要全，深度要夠。例題設計要有一定的梯度，才能達到欲設的最佳效果。
實數複習課教學反思2
本節課主要複習了算術平方根，平方根，有理數，無理數，實數的概念，分類；讓學生明確了平方根，算術平方根的表示方法和數軸，絕對值，相反數及倒數等幾個重要概念，會求一個實數的相反數與絕對值；難點是絕對值的有關化簡，非負數的應用。
講完這一節後，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高！比如明明重複了好多遍“a2的平方根是±a”，可是學生每次做題仍是按“a2的平方根是a”計算。也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數學成績卻遲遲得不到提高！這應該引起我們的反思了。誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解後並沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。
事實上，解後反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收穫希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解後反思應該成爲例題教學的一個重要內容。下面談談幾點反思。
一、在解題的方法規律處反思。
“例題千萬道，解後拋九霄”難以達到提高解題能力、發展思維的目的。善於作解題後的`反思、方法的歸類、規律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發展是大有裨益的。通過例題的層層變式，培養學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學則有利於幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利於培養思維的變通性和靈活性。
二，在學生易錯處反思。
學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學若能從此切入，進行解後反思，則往往能找到“病根”，進而對症下藥，常能收到事半功倍的效果！
三、在情感體驗處反思
因爲整個的解題過程並非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨着交往、創造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參與。其間他既品嚐了失敗的苦澀，又收穫了“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協同解決，既體現了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學生進行解後反思，有利於培養學生積極的情感體驗和學習動機；有利於激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習爲自主探究學習；還有利於鍛鍊學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。
從這次講課中我得到的體會是：講複習課，內容容量要大，知識點要全，深度要夠。練習設計要有一定的梯度，才能達到欲設的最佳效果。
實數複習課教學反思3
在教學中，要突出了討論無理數和實數的概念，實數是在有理數的基礎上中以擴充的，定義了無理數之後，有理數和無理數統稱爲實數。對實數的比較大小和運算兩個問題。可以通過類比由有理數得到。
由於分類的標準不同，實數分類的方法可以有多種。在這主要介紹了兩種分類方法：一種是按有理數和無理數分類；一種是按實數的大小分類。無論採取哪種分類方法，關鍵是不重不漏。
通過教學，向學生滲透對概念進行分類的原則：一是要選定一個屬性爲標準，選擇的標準不同，分類的結果也不同，但每次分類不能同時選用兩個以上的不同屬性作標準；二是不越級進行分類，就是說分類的結果應該是它的鄰近的種類概念，而不能越級，如把實數分爲整數、分數和無理數，就是越過了“有理數”這一級，這是不正確的。
正確的科學分類經常採用二分法，即在每一次分類時，將被分類的所屬概念以某一屬性爲標準，分成且僅分成互不相容的兩個矛盾關係的兩種概念，並且逐級地這個分下去。通過實數與數軸上的點一一對應的關係的講解，進一步是學生認識到有理數的存在，另外在學生思維中形成數形結合思想，爲以後利用數形結合思想求解打好基礎。
實數複習課教學反思4
人類對於數的認識是在生活和學習中不斷加深和發展的,在前一段時間進行了《實數》這一部分的複習，對於這一部分的概念,學生掌握得還可以.但由於學生眼裏的數的範圍發生了變化,對於實數接受起來有點慢.再加上數的開方的介入,更讓學生有點無所適從.
在無理數這一節中,學生能較好的分清誰是無理數,對於它的由來也能接受,掌握較好.在後面的平方根和立方根來說,就顯得有些茫然,尤其是平方根:如a,它需要從三個方面去考慮：a>0;a=0;a<0.因此，在課後的練習中，要加強學生分析能力的培養。在立方根中，由於其限制的條件少，故學生掌握得還可以。在方根的估算時，由於沒有計算器，學生大都能列出式子，但結果卻有點五花八門，此處需進一步的加強。
縱觀學生這一部分的學習，對於數的概念要理解，而不是簡單的記憶，在理解的基礎上應用起來會更得心應手，無理數的引入，讓學生從已有的知識，生活經驗的出發，培養學生的創新意識和實驗能力，讓學生親歷無理數發展的過程，更好的理解應用無理數。在課堂上提供豐富的活動，如：操作、猜測、驗證、類比、推理等，將有理數的運算規律推廣到實數，更好的應用，同時，要重點培養學生的分析、概括、交流等能力。
通過這節課，我清醒的認識到中考第一輪數學複習基本思路是：迴歸基礎，低起點，多層次；重視知識的整合，在變式中逐步提升；抓好中檔題，保住基本分，盯住中等生，帶動學生全面發展。在複習中爭取做到三抓四會：三抓：即抓基本概念的準確性和實質性理解；抓公式、定理的熟練應用；抓基本技能的正用、逆用和巧用。四會即針對不同層次的學生依次要求會表述、會判斷、會應用、會舉例。
第一輪複習還應該注意以下幾個問題:
（1）必須紮紮實實地夯實基礎。使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。
（2）不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。有針對性、典型性、層次性，切中要害強化練習。
（3）定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對於作業、練習、測驗中的問題，應採用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以後的教學過程中等辦法進行反饋、矯正和強化，有利於大面積提高教學質量。
（4）從實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高複習效率。課堂複習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。
（5）注重思想教育，不斷激發他們學好數學的自信心，並創造條件，讓學困生體驗成功。
（6）應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們儘量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關係，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對於接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。
實數複習課教學反思5
講完《實數》一節，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高！比如明明重複了好多遍“a的平方根是±”，可是學生每次做題仍是按“a的平方根是”計算。也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數學成績卻遲遲得不到提高！
這應該引起我們的反思了。誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解後並沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。
事實上，解後反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收穫希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解後反思應該成爲例題教學的一個重要內容。所以在複習這一章上，我主要是選用了幾個例題，精講多練，在解題的方法規律上引導學生重點關注。在解題的過程中，我讓學生主要關注以下幾個問題：
（1）計算常出現哪些方面的錯誤？
（2）出現這些錯誤的原因有哪些？
（3）怎樣克服這些錯誤呢？
實踐證明，這樣的例題教學是的效果是相對比較好，題目不多，易於學生理清自己的思路，同時方法爲主導，對於學生的思維能力也能起到較好的訓練！
