作爲一名優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的七年級數學教學反思範文，希望能夠幫助到大家。
七年級數學教學反思1
面向21世紀的數學教學的理念是“人人學有用的數學，有用的數學應當爲人人所學，不同的人學不同的數學”，“數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯繫起來，學習有活力的、活生生的數學”。數學教材，最顯著的是不再追求學科本身的完備性和知識的覆蓋面，而且符合新課標中的“不僅考慮了數學自身的特點，更遵循了學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷，將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到進步和發展”，這樣即把教材的中心價值轉移到了學生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識內容以更多的價值觀，以利於學生形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗。教材中，每一章節的課題，無不體現了以學生的發展爲本的基本觀念。
七年級數學上冊是一個全新的體系，與以往的數學課本完全不同。學生的感覺是插圖精美、問題有趣、驚喜連連、引人入勝，但老師的感覺卻是千頭萬緒，難分重點難點，更不知知識講解的“度”在哪裏？作爲一個老教師如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易於理解，讓學生活學、活用，從而培養學生的創新精神與實踐能力呢？通過反覆思考，我就從課堂教學入手，聯繫生活實際講數學；把生活經驗數學化，把數學問題生活化。一個學期教下來，感慨頗多，對這本教材開始有一點了解、有一點欣賞，同時希望利用這套教材將自己的數學教學工作完善起來，積累更多的經驗。對教學的理解是：教學過程是師生交流、共同發展的主動過程，強調師生交流，構建互動的師生關係、教學關係，是教學改革的首要任務。
初一學生首次接觸初一數學這門課的時候，教師應該給學生創造一個良好的數學環境爲以後的數學教學開個好頭，打好基礎。
1、第四章“圖形認識初步”給教師提供了一個良好的數學環境的素材，教材中每一小節的課題都是那麼親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引着學生參與其中，感受着探索、創造、求知、合作的美。要教好這一章，教學方法和形式都與以往的教學不同，要做好充分的準備。這準備是多方面的，首先熟悉教材，把握教材編寫的意圖：吸引學生、激發學生學習數學的興趣。在教學中給學生動手操作的時間和空間，給他們展示自己探索、發現的過程和平臺，充分的肯定和鼓勵他們，使他們樹立學好數學的信心。其次，要準備好教具、課件、學具，這一章的學習需要很多實物、模型、圖片，還有許多需要老師帶領學生課堂實踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提前佈置預習，有的要求學生回家準備，有的需要老師準備好在課堂上提供給學生使用，這些工作十分繁瑣、費時，教師必須落實，否則會影響上課的效果。教師佈置任務時要求清晰、到位，再給予相應的評價和鼓勵，不但學生準備學具時積極，形成良好預習習慣，而且，課堂學生參與度和積極性都很高，課堂效率會有很大的提高。在較爲抽象的內容如：從不同方向看這節教學中，學生準備學具就顯得尤爲重要了。
在學生動手操作的基礎上，利用了多媒體課件，顯示用一個平面截正方體、圓柱體、圓錐體時的截面情況，畫面清晰美麗又富於趣味性，給學生帶來很大的樂趣，同時達到了把抽象問題具體化的功效。學生在學習“從不同的方向看”時，從立體圖形到平面圖形的轉化感到困難，我感到光是講解難以達到好效果，所以，藉助實物幫助學生突破思維和學習上的障礙，收效很好。在生活中的圖形一課中，我收集了很多美麗圖片在電腦中，上課時投影給學生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調動了學生學習的興趣和積極性，收到很好的效果。教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成爲在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。如有理數的混合運算一直是學生學習的難點，也是學生最不願意參與的課程，在教授這一部分時設計了一個卡片遊戲，使學生在遊戲中編混合運算的題，同時計算。學生的熱情和積極性空前高漲，在分小組競賽時，大家分工協作、積極配合、努力取勝，使許多我認爲難以編出的題，不但很快編出，而且迅速準確、多解，令我歎爲觀止，感慨萬分。
2、足球比賽、一張紙對摺20次、24點遊戲、用火柴棒搭正方形等，這些事例都是同學們很感興趣的，所以他們特別想知道結果，從而自己主動地去看書、學習，從而努力去發現、探索，獲得知識。這是新課標數學教學帶給我的一個啓示：樂學，顧名思義，就是讓學生樂意學習，即讓學生在快樂和諧的氣氛中積極、主動地去獲取知識。只要學生願意和樂意做的，就沒有難得、不會的，教師唯一要做的就是讓學生在課堂上動起來。教學過程是交往，教師與學生都是教學過程的主體。在教學過程中，強調是師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行爲規範等。通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。
3、在探究銷售中的盈虧這一問題時，充分體現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，教師提出問題，師生共同解決。傳統的教學方式，是教師將知識系統地講清楚、講明白，學生能聽清楚、聽懂，然後記憶、運用到解題、論證，考試中，忽略了學生的體驗和感受，對學生來說是單純的接受式學習，在這種學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，而現在提倡的是發現學習，在發現學習中，學習的內容是以問題的形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。這是從七年級數學教學帶給我的又一個啓示。轉變學生的學習方式，要以培養創新精神和實踐能力爲主要目的，換句話說，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注重培養學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，讚賞學生富有個性化的理解和表達，要積極引導學生從事實驗活動和實踐行動，培養學生勤於動手，勇於實踐的意識和習慣。
4、在學科活動中我們針對教材中內容，利用簡單的幾何圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）爲構件，構思出一副獨特且有意義的圖形，並配以貼切、幽默的解說詞。通過課堂上的分組討論和集體創造，學生在參與的過程中積極主動、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學生甚至設計了兩、三個圖案，所設計出的圖形也很有意義，充分體現了他們的想象力和創造力。
教師在鼓勵學生探索有關數學問題的過程中，要善於發現學生的亮點，對他們實施激勵性評價，使他們自覺克服學習中的各種困難，用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個又一個問題，從而體驗到探索成功帶來的歡樂。在數學教學中，當學生取得點滴進步時，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等，會給予他們精神上的激勵。當學生經過努力暫時沒有取得成功時，如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話語，會給予他們精神上的鼓勵。以上是我在探索中一些實例。我的想法和做法是：“生活經驗（解決）數學問題（獲得）數學知識（解決）實際問題”旨在使數學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，並會把數學知識運用於實踐，使數學變得更有活力。
七年級數學教學反思2
轉眼一個學期又快要結束了，對於自己教的這個班的學生的學習情況也比較瞭解了。班中學生整體學習情況還比較好，在十六個班級裏面排名第五，但是還是不免有一些學習比較差的學生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學困生，希望沒一個孩子都不掉隊。
從發展心理的角度分析，七年級對學生的數學學習至關重要，他們進入了初中的學習階段，面臨全新的學習任務。他們能否順利完成這個階段的學習任務，不但決定了當前的學習狀況，還將在很大程度上決定今後的學習。七年級學生正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點常常造成他們不能適應數學教學的新要求。那麼，如何搞好七年級數學教學呢？
首先我找準起點，增強吸引力。七年級數學上冊包括有理數、一元一次方程、圖形認識初步、數據的收集與整理四章內容，學習內容涉及到了《全日制義務教育數學課程標準》的四個領域：“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“課題學習”，其中每一章都是後續學習的基礎。對此，我不惜花時間，下功夫，讓學生消除害怕心理、提高學習興趣，使其嚮往着教師，嚮往着數學學科，在學習的起始階段留下深刻的印象。
其次對於基礎較差的同學，我上課時，一些很基本的問題會給他們機會，如果回答對了，會給予表揚，讓他們對數學這門學科充滿信心，熱愛這門學科！讓他們覺得自己也是行的。如果回答錯了，也會適當引導！對於作業反饋，我會耐心的講解給他們聽，對於他們有難度的題目，我會一步一步設疑，把複雜的問題分解成許多簡單的'小問題，引導他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯，但當我看到他們能把一道難的題在我引導下能解答出來，會很開心。平時有時間的話會經常去問問他們哪些不會，並做相應的指導。一個學生在校的時間比較短暫，所以光光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，還需要家長的配合。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導孩子。這樣雙管齊下，這些學生成績雖提高的不明顯，但起碼沒有落下。可是對於家長並不是很關心的孩子，成績總提不上，家庭作業也不能按時完成，我真不知道對於這些學生我該怎麼辦？不過讓我感受頗深的是，家長對於孩子的關心程度與學生的學習成績是密切相關的。一些學生家長對於自己孩子是十分關心的，有時佈置有點難度的家庭作業，一些學生獨立完成有些困難會求助家長，家長也會耐心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老師聯繫，向老師求教，這類家長是很負責任的。只要家校一起努力，我相信再差的學生也是會有進步的！
七年級數學教學反思3
轉眼半年時間即將過去，作爲一名從教多年的教師，在教學工作中，也遇到了許多問題，本期自己所教班學生成績不是很理想，我對我初一的數學教學做了如下的反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定註定打敗仗，七年級上期數學教學反思。對於我來說我自認爲有以下幾點不足：
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流於形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混，不夠全面、開放。
教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利於學生髮展，要讓學生跳一跳摘到桃子。“這麼簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，我們不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什麼原因，是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師引導不到位等等；作爲教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。以後的教學中輔導後進生應向其他教師學習。
二、對教學計劃反思
在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾點缺乏：
（1）缺乏對教材內容轉譯；抓住知識本質特徵，設計一些誘發性的練習能誘導學生積激學生的好奇心。
（2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發起他們對新知識的渴望。
學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點，將解決學生困惑的方法在教學後記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。
認清了問題，要解決問題並不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續努力，更新觀念，深刻反思自己的教學行爲，教學規範，就一定能夠有所發展，有所進步！
（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化。
（3）缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用。
（4）缺乏對自我上課的經驗總結。
三、徵求學生意見
潛心於提高自己教學水平的教師，往往向學生徵詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學情境，則整節課學生的學習積極性始終很高。課後我總結出以下兩點體會：
（1）抓住知識本質特徵，設計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心。
（2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發起他們對新知識的渴望。
學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點，將解決學生困惑的方法在教學後記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。
四、對教學誤區的反思
以前我認爲教師講得清，學生就聽得懂。現在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自於學生一方的反饋信息，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地接受，毫無思考理解的餘地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業餘時間段內讓學生通過主動探索後發現知識，領悟所學。同時要及時反饋學生，加強效果回授，對未聽清之處給學生以二次補授之機會，及時掃清障礙，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態。
我常常埋怨學生，“這麼簡單的題都做不出來”！孰不知，教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的能力。因此，在教學時，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，紮紮實實學好基礎知識，在學知識中提高能力。
認清了問題，要解決問題並不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續努力，更新觀念，深刻反思自己的教學行爲，教學規範，就一定能夠有所發展，有所進步！
