作爲一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編爲大家收集的《大雨和小雨》教學反思，希望對大家有所幫助。
《大雨和小雨》教學反思1
活動產生：
上個星期的一天中午，我和孩子們吃過午飯在操場上散步，突然，一滴、兩滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。當大多數孩子還沒有注意到的時候，徐楊吉小朋友說：“李老師，外面下雨了。”隨後，其他小朋友也紛紛將頭仰向天空，小手作捧水狀，叫着：“老師，下雨了！老師，下雨了！”，我們到走廊上來看大雨吧。孩子們雖然都跟着我走到走廊上，但小眼睛還時刻盯着外面看。雨“嘩啦嘩啦”地越下越大，操場上形成了一個個小水塘，雨水滴在水塘裏激起了一朵朵小水花孩子們看了情不自禁的拍手鼓掌起來。這時我突然靈機一動，我們幼兒園小班教科書上不是正好有“大雨小雨”這一課嗎？因此，我說：“我們到活動室裏去唱‘大雨小雨’這首歌吧，大家說好不好？”小朋友們個個都說好。因此，我開始了這節藝術活動。
設計意圖與實施過程：
《大雨小雨》這首歌預設的目標是：嘗試用連貫、跳躍的聲音演唱，並用不同的唱法來表現大雨和小雨、嘗試用長短線條表現大雨和小雨、用不同的形體動作來表現大雨和小雨，並選擇合適的樂器演奏。爲了達成預設的目標，活動過程是這樣展開的：
首先，激發興趣。“剛纔我們一起觀看了下雨。先是下了小雨，後來下起了大雨。大雨和小雨是什麼樣子的，看起來像什麼？大雨和小雨的聲音是什麼樣子的？大雨和小雨打在手上的感覺有什麼不同？”
然後，幼兒用手指動作來表現大雨和小雨的痕跡。小雨從空中滴答滴答地落下來，就像一條條短短的線，大雨從天空中落下來是嘩啦嘩啦嘩啦，就像一條條長長的線。聽，下大雨了，（幼兒畫長長的線），聽，下小雨了（幼兒畫短短的線）
再次，幼兒用身體動作來表現“大雨和小雨”。師：請小朋友們發揮想象，用身體的各個部位做動作表示大雨和小雨（有的小朋友用手臂從上面揮動表示下雨，有的用從上往下扭腰來表示下雨，有的小朋友用腳輕輕走路表示下雨）。小朋友充分發揮想象，充分體現了幼兒的自主性。
最後，請小朋友選一種自己喜歡的樂器邊唱邊演奏，在教師的指揮動作和語言提示下邊唱邊演奏，在演奏中體驗輪流演奏的愉快。
調整與反思：
活動結束後，我想這個活動有成功的地方，如：能根據突發事件（天氣下雨）來作爲活動的契機，並激發幼兒的興趣。孩子們的興趣很濃。同時，以大雨和小雨貫穿整個活動，對孩子的情感培養起到了積極的促進作用。
但是，活動也有不足之處。首先，從目標來看，目標的容量太大，不集中，主要目標不夠清晰，是讓幼兒學習用長短線表現大雨、小雨爲主，還是以用身體各部位來表現大雨和小雨爲主，或是用打擊樂器來表現大雨和小雨的聲音爲主？其次，從活動環節來看，由於目標容量大，導致過程繁多。有些環節只能是走過場，孩子顯得被動，與整個活動的預想有一定的距離。
究竟怎樣預設適切的發展目標，怎樣讓過程爲目標服務，小班孩子怎樣調動孩子的主動參與性，從而發揮孩子的表現力更好的順應孩子的發展呢?我調整了方案，進行了第二次活動。
我預設了這樣的目標：（1）嘗試能用不同力度的身體動作表現大雨和小雨。（2）能用不同的唱法表現大雨和小雨。分成兩個環節進行。
我感到第二次活動目標清晰，同時過程能緊緊圍繞目標展開。個別—集體—分組—個別，孩子的主動性得以發揮，既保證了目標的達成，又保證了孩子充分展現自我的機會。但孩子們對不同的下雨聲仍很感興趣，似乎這節課並沒有達成最終目標。因此，我進行了第三次活動。
我預設了這樣的目標：（1）用力度合適的歌聲來分別表現大雨和小雨。（2）用合適的樂器演奏大雨和小雨，在演奏中體驗輪流演奏的愉快。仍然採用個別—集體—分組—個別的形式，通過三個環節來實施。第一，用不同力度的歌聲表現大雨和小雨，第二，用不同的樂器演奏大雨和小雨，並進行個別練習。第三，集體在老師的動作和語言提示下邊唱邊演奏。
我感到第三次活動的目標更加清晰，目標重點放在演奏大雨和小雨的聲音上，同時過程緊緊圍繞目標展開，幼兒通過個別—集體—分組合作—個別的形式，孩子的主動性得到充分發揮，同時體驗到合作演奏的愉快情感。
活動的啓示：
1．課改需要反思型的教師。活動過後，我們應當進行反思。但這種反思不應停留在表面而應走向理性，追尋“實踐—反思—調整—再實踐—再反思—再調整”的循環往復的過程，不斷尋找推進孩子發展的策略，（目標的制定、幼兒的反應、教學的方法、細節的處理等）從而提升自己的專業化水平。
2．目標的定位非常重要,要有一個適切度,不能貪多求高．每次活動解決一個難點，圍繞一個重要目標展開，以幫助孩子更好的更有效的學習。
3.活動的過程要針對目標有效地設計，把孩子推在活動的前沿，讓他們在自主活動的過程中或在與同伴的相互影響中獲取和積累一些感性的經驗。
4．內容的組織應充分考慮孩子的學習特點和認知規律，關注孩子的興趣點，尊重孩子的活動，幫助孩子真正在原有基礎上得以提高。
《大雨和小雨》教學反思2
熱愛音樂，是兒童的天性。歡快、柔和、優美的音樂能培養幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進而美化其心境，陶冶其情操，促進其發展。《綱要》中指出教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。《大雨和小雨》正是這樣一個富有童趣並蘊含着豐富的想象力，表現力的教育活動。
《大雨和小雨》的教學結束了，我從教案的設計，教學的準備，教學的實施一步一步地走了過來，在此過程中，我體驗到了其中的艱辛，也從中吸取了經驗。我覺的本次活動課成功之處有以下幾點：
一 利用多媒體輔助教學，激發幼兒的學習興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小班幼兒年齡小，他們的學習在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節教育活動中，爲了能更好地幫助幼兒理解歌詞內容，我運用了多媒體。當我將鼠標輕輕一點，屏幕上出現了下大雨下小雨的情景，並伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯着屏幕，完全沉浸於雨的世界，他們興趣盎然，大多數幼兒能用他們稚嫩的語言表達出畫面的內容，對歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學，使本節教育活動，課堂氣氛生動有趣，幼兒的學習興趣激發出來。
二 注重幼兒的主體性，引導幼兒積極的發展
《綱要》指出幼兒是學習的主體，教師是引導者、參與者、合作者，在音樂活動中，只有引導幼兒作爲一個主動的參與者來進行音樂的感知，想象，再現，創造等活動，才能真正發揮幼兒的主體性。
本節活動課難點是：能夠大膽地用聲音，動作來表現大雨和小雨。在這一環節中，有個幼兒用雙手使勁的拍打桌子來表現大雨，這是我根本就沒想到的，超出了我所預先設計的軌道，以往我會制止這種行爲，認爲這是一個錯誤。這次我沒制止，只是再請其他的幼兒來表演，孩子們想出了許多表現大雨，小雨的動作，聲音。現在我明白了，如果當時我制止了那名幼兒的行爲，會或多或少對後面的創編有所影響。也會使孩子變的機械，呆板，失去自我。作爲教育者的我，應更新教育觀。知道幼兒是學習與發展的主體，他們之間存在着各種差異，應該尊重孩子音樂學習的興趣與需要，尊重孩子對音樂的獨特感受，使孩子們在積極的狀態中體驗音樂，發揮他們獨立性和主觀能動性。
在這一環節中，幼兒們隨着音樂展開了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來表現大雨，用細細的聲音來表現小雨；用跳起來的動作表現大雨，雙手輕輕的擺動表現小雨；………不管怎麼做，孩子都很快樂，他們用自己的方式表現出音樂中的大雨和小雨。在活動中，我不斷地鼓勵他們開動腦筋，激發他們的求異思維，“有沒有新動作了，有沒有新的聲音了”。在我不斷激勵下，他們的.膽子越來越大，越來越自信。我們要爲孩子們提供一個能促使他們主動性更好發揮的環境，讓他們在理解、感受音樂的基礎上，在老師創設的情景下充分發揮他們主動探索、自主創新的精神。
在收穫着成功的同時，也有着不足和遺憾。上完本節活動課，我最大感觸就是：提問也是教學過程中的一個重要環節。好的提問能調動幼兒的學習積極性，發揮幼兒的思維、想象、創造力。在活動中我請幼兒說說：“大雨和小雨的不同點是什麼？”當這個問題提出來後，沒想到孩子們都在那兒不知所措，沒反應。原本預想的熱烈場面一下子冷了下來。我想可能是我沒有考慮到幼兒現有的認知水平和口語表達能力，從而沒有激發幼兒回答問題的興奮點，讓孩子有點不知所措。同時沒有根據幼兒的反應及時做調整，從而沒有很好的實現師幼互動。
這就是我在活動《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實還有很多想法在腦海裏轉悠，想找一個突破口，我想，我會用實踐去感受、去進步。
《大雨和小雨》教學反思3
我們小四班幼兒第一次接觸打擊樂活動，孩子們感到很新鮮、很有趣。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節奏的習慣。只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助。下面，就本節活動“大雨和小雨”做一下初淺的反思。
一、從“聽”入手，培養“聽節奏”的習慣。我覺得培養幼兒“聽”的節奏感不單單指靠一個一個教學活動的積累，也可以通過平時的日常環節中來有意培養。如，在開展此活動的前幾天我利用上午吃完點心的時間跟他們玩一些有關節奏的遊戲。用積木敲敲打打、用身體動作來進行節奏的感受。
二、感受與表現音樂節奏感的強弱。幼兒對聲音大小的感覺有許多生活經歷，其中下雨就是一個很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節奏。首先我讓幼兒通過“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的基礎上出示圖譜，幼兒就能較快的領悟圖譜的意思了。然後，再在幼兒理解圖譜的基礎上我出示兩種樂器：鈴鼓和小鈴，使幼兒產生了強烈的演奏慾望。鈴鼓大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、小鈴輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾爲一體這樣層層推進，降低了學習的難度，幼兒也在自主的探索過程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。但是，幼兒在分角色演奏時，出現了混亂現象，沒輪到打的小朋友，一直不停的打，好象他們都沉浸在樂器快樂的節奏聲中，控制能力、規則意識還不夠強化，我想以後我們多練習一些打擊樂，這樣會慢慢好些。
《大雨和小雨》教學反思4
本節課我以審美爲核心，讓學生在美的環境中學習音樂。結合學生年齡特點，爲學生創設寬鬆和諧的學習氛圍。以旅行的方式，讓學生聽到了森林裏不同的聲音、城市中車水馬龍的聲音，給學生自主地合作、探究、創造性的去發揮想象力的空間、讓學生通過音樂教學實踐、奧爾夫音樂律動、音樂小遊戲產生對音樂的強烈興趣與愛好，培養學生感受音樂、表現音樂、認真聆聽音樂的能力和好習慣。同時，我覺得教學中教師要設計更多巧妙的環節讓學生去實踐，去創造（例如歌表演、創編舞蹈動作、自編歌詞等）。
不足之處：
1. 課堂紀律把握的不好。
2. 以聆聽音樂爲主做得少，培養學生自學這一方面做的不好。在以後的教學中我會改進，多以遊戲教學法爲主，讓學生學得更輕鬆更喜悅，更能體會音樂中的美。
《大雨和小雨》教學反思5
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，並用擬人的手法，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒。。。
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，並用擬人的手法，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒童特點。
本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學生日常生活中最常感受到的一種自然現象。課的開始，我先啓發學生“觀察”與“傾聽”課堂中發出的各種聲音，並模仿這些聲音。然後讓學生聆聽一種自然現象——雨，再引導學生聽出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本節課的教學內容——歌曲《大雨和小雨》。
在朗讀歌詞環節中，我先按照歌曲的節奏型進行示範朗讀，讓學生有一個初步的印象，再讓學生分句跟我進行模讀。在學生們正確掌握好節奏後，多給學生聆聽歌曲的機會，使他們進一步的感受音樂。在教唱歌曲環節，我沒有一句一句的進行教唱，而是通過多次聆聽歌曲旋律，使學生們自主的進行學習。
在歌曲處理環節，引導學生通過強（f）和弱（p）的對比，來表現出大雨和小雨在音響效果中的區別，並運用肢體語言進行輔助教學，如一種形式是：當唱到大雨時，讓學生們揚起手，唱到小雨時，讓學生們放下手。另一種形式是：表現大雨時，讓學生們站起來，當表現小雨時，讓學生們坐下來。這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了學生們學習的積極性。這節課學生們的積極參與使得整堂課氣氛活躍，教學效果也非常好。
音樂是開啓人類智慧的鑰匙，通過音樂藝術的感染，能起到教育、審美、愉悅的功能。音樂教學要充分發揮音樂藝術的魅力，讓學生在學習過程中產生美感，感覺美，欣賞美。音樂是聽覺的藝術，對於小學階段低年級的兒童，要重視聽覺能力的培養。音樂是流動的藝術，要結合肢體語言進行教學，讓他們在輕鬆、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨着音樂做各種律動，以調動學習的積極性，進行音樂美的薰陶。
《大雨和小雨》教學反思6
一直在忙碌着忙碌着，終於能坐下來。
想想評教評學已經是幾天前的事了。回想起來記憶最深的就是——一堂課下來，學生基本上都掌握了本課教學內容，每個人的臉上充滿了快樂和充實。
從一開始，我就從複習力度記號入手，接下來，讓學生運用到發聲練習當中，在學習歌曲時，也通過力度的對比表現出了大雨和小雨的不同，最後，啓發學生在生活中尋找不同的力度，運用弱的力度輕輕地離開教室。自始至終，我沒有過多的說教，而是啓發和引導，我的動作、我的語氣、我的肢體語言都是用來啓發和引導學生的媒介，學生感悟到了，學生體會出了，學生明白了，學生會運用了，學生找到了……一切都在我的預料之外，也在我的期望當中。我沒有預料到的是：沒有經過我的親自說教，()學生也可以完成教學內容。我也很輕鬆；我的期望是：希望每一個學生都大膽表現。結果全班除了5名同學羞澀的不表現外，其他都站在了教室的最前面，大膽的表現自己、展示自己。
後來在評課時，校長和主任都給予了好評，校長高興地說：“你終於進入了角色！以後的課就這麼上。”哦，原來新的教學是這樣的。很長時間以來，我沒有見過一節音樂示範課，一直對新的教學要求持冷觀態度。認爲那是語文和數學的事，和我無關。可是隨着學校深入的開展以來，我覺得我的動作慢了，我看到了其他老師上課的輕鬆，學生對學習的投入，那種熱情震撼了我，也鼓舞了我，我的心理開始隨着血液的高漲而加速跳動了，我也開始躍躍預試了，我也嚐到了甜頭，尤其是領導的肯定，更堅定了我的信心。音樂課更需要解放老師的頭腦，更需要解放學生的課堂。讓我們一起探索吧！
《大雨和小雨》教學反思7
一、活動設計
我設計這個音樂活動《大雨和小雨》的目標是：1、能用強烈不同的力度演唱《大雨和小雨》;2、大膽嘗試用聲音、動作來表現大雨和小雨;3、積極參與音樂活動，激發對音樂的表現和創造力。
從這三個活動目標來看，我分析出幾個問題：1、教師在清唱過程中有意識的用強弱不同的力度唱歌曲，但當提問：歌曲中大雨和小雨的聲音有什麼不同，幼兒的回答都沒有答到點子上，在開場播放的《大貓小貓》的音樂強弱不明顯，幼兒沒有從中得到感受。2、整個活動的重點——“在熟悉旋律的基礎上感受演唱大雨、小雨時的不同強弱力度”沒有達到，幼兒一直圍繞在表演動作，並且一開始幼兒第一次欣賞歌曲時我的動作太過單一，導致框定了幼兒的創作動作的思維。3、幼兒的常規沒有切實處理好，導致活動思路混亂。
二、感受與表現音樂節奏感的強弱
幼兒對聲音大小的感覺有許多生活經歷，其中下雨就是一個很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節奏。我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“滴滴答答”的聲音，主要目的是讓幼兒的聽覺有一個明顯的分辨。但活動後發現幼兒對下雨的強弱沒有得到吸收，如果在活動中通過“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲，在幼兒理解的基礎上觀看下大雨和下小雨的課件，幼兒就能較快的領悟歌曲的強弱關係了。
三、感受歌曲
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒童特點。本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學生日常生活中最常感受到的一種自然現象。如在幼兒進行表演唱時有一種形式是：當唱到大雨時，讓幼兒揚起手，唱到小雨時，讓幼兒放下手。另一種形式是：表現大雨時，讓學生們站起來，當表現小雨時，讓學生們坐下來。這種邊唱邊表演的形式，會提高幼兒學習的積極性。這節課幼兒的積極參與性使得整堂課氣氛活躍，教學效果較好，但還需進行跟進式研討和磨課。
