身爲一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的《趕海》教學反思範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《趕海》教學反思1
在《趕海》一課中，我針對教材和學生的年齡特點，在教學中運用了多媒體教學手段，充分調動了學生的多種感官感知課文，取得了良好的教學效果。反思整個教學過程，我認爲多媒體手段在本課的運用，能使教學錦上添花，爲此我把教學的部分過程在這與大家分享：
一、緊扣生活，引入新課
１、學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，見過大海嗎？”“你見過的大海是什麼樣的？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受後，我及時邀請大家到大海去旅遊，進一步調動起學生的興趣，學習的慾望被初步激發。
２、出示多媒體課件。隨着畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師和着音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習慾望被再次激發。
二、指導看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何採用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：
１、教師配樂範讀
爲了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我採取了配樂範讀的形式。和着節拍，細細品味。
2、合作體會練讀
這一段學習可以立足於學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡着了是什麼樣的？再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，增加了閱讀趣味性。
3、配樂背誦，理解感悟
結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂，總結延伸
“大海啊，故鄉”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海做着甜甜的夢，她會夢見什麼呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不侷限於課堂，不拘泥於教材，這也是我們大語文觀的追求。
《趕海》教學反思2
一、教學設計
《趕海》是蘇教版第六冊第11課，敘述了作者童年時代跟着舅舅趕海的一些趣事，抒發了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內涵淺顯明朗，字裏行間充滿活潑和真摯，很貼近小學生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點”不多，教學回旋餘地相對較小，故採用抓朗讀訓練學生語感，引導學生領會課文生動活潑的寫作特點，以讀寫結合的方法訓練學生寫作結束的教學方式。
二、做得還比較滿意的方面
1、在執教這篇課文時，我首先立足於本課的“趣”，開動腦筋，設計多個環節，千方百計引導學生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學生參與學習的熱情高漲，整節課充滿活力，令講者和聽着有回味之感。
2、先把學生導入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉》這首旋律優美，意境深長的歌曲，動人的旋律迴盪在教室，接着我用優美的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美好印象和無限嚮往。在課文結束時，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學生隨着美妙音樂進入意境，再次回味趕海的.樂趣。
3、創設閱讀場境，體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我採用“有扶有放”的教學方法，巧妙設計教學情景，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現的意境之中。
4、讀寫結合，培育寫作能力。創新是課文教學中一個重要目標，小學生模仿能力強，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。
三、需要改進的方面：
1、語文課上要有琅琅讀書聲。這裏說的“充分地讀”，並非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含着讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以後的教學中，應該注重引導學生根據對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是爲學生的“學”“悟”服務，讓學生更有興趣、更輕鬆地學習，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養。
《趕海》教學反思3
《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟着舅舅趕海時發生了一些有趣的事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。
上了這篇課文，結合自己的教學設計，我反思如下：
一、激情入境
1、今天，老師給大家帶來了一首非常好聽的歌。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）
2．知道什麼是趕海嗎？（師介紹：大海退潮後，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱爲趕海。）
3、這節課，我們就來學習第十一課《趕海》。（師板書課題）
“趕海”這種事情，對這些生長在江南的孩子來說，是很希奇的一件事情，我自己也曾經利用假期去過一次青島，纔對海有了一些印象，但也沒有充分感受到“趕海”的樂趣。所以在教學的時候，爲了給學生增強一些海的感覺，我就特意在課的一開始，就播放flash動畫《趕海的小姑娘》呈現出有關大海的優美畫面，同時伴有海浪海風的聲音，和優美的歌聲。學生覺得很新奇，興趣一下子就提起來了。
喚起了學生對大海的美好印象，接着讓學生用自己的語言來表達對大海的印象，自然地引入課題“趕海”，說說對“趕海”的理解。這樣做既豐富了學生的詞彙量，又爲學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知慾。
二、以讀感知
在整堂課的學習中，我反覆讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。
1、講讀第2自然段時引導學生了解這一自然段講了哪幾個意思？
①舅舅帶我去趕海。抓住關鍵詞“鬧”：我爲什麼“鬧”？會怎樣“鬧”？
（“鬧”，既說明是再三的要求，又體現兒童的特點。）
②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。
你想親眼看一看這樣的情景嗎？（出示浪花畫面）
看到這樣的情景，耳聽着浪濤拍岸的聲音，你想說些什麼？
作者看到這樣的大海，他又是怎麼寫的？指名讀。
③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。
小結：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑着追趕浪花。板書：追趕浪花。
通過反覆的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，並將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來，這種興奮，立刻成了孩子們自己的快樂了。
2、講讀第3自然段。
過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什麼？
（1）自由讀，思考以上問題。
（2）結合交流，指導朗讀。
①“我”摸海星。（板書：摸海星）
指導朗讀。海星容易被摸到嗎？你怎麼知道不容易被摸到？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。摸到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑着讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？
②“我”捉大蝦。（板書：捉大蝦）
“我”又是怎麼捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。
指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（出示文字：“咦……逗我呢！”）繼續引導學生認識大蝦的樣子並指導讀好“咦”和“哦”這些句子，體會其中的樂趣。
③小夥伴捉螃蟹。
過渡：“我”摸到了海星，捉住了大蝦，心裏美滋滋的。小夥伴們在幹什麼呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？
結合回答，出示夥伴抓螃蟹的句子：“原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導朗讀。看看這隻大螃蟹，它可不好惹，正想着辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小夥伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。
（3）小結。
同學們，“趕海”是多麼有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小海星；還親手俘虜了一隻大蝦，小夥伴雖染被螃蟹夾住了手，但還是很開心！
這裏我重點抓住了“趣”這個詞，讓學生在課文中讀讀，感受哪些地方你覺得很有趣。這樣學生邊讀課文邊學習課文，邊在教師的指導下朗讀課文，感受“趕海”的樂趣，我在學生的臉上感受到了他們的興趣，和他們對大海的嚮往。
3、講讀第4、5自然段。
（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“三三兩兩”。
過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的揹簍裏都沉甸甸的，有些人已經唱着歌走上了回家的路，可有些人還捨不得離開呢，走走停停，還有的人還在繼續撿東西呢。書上用了哪個詞來形容這幅畫面的？“三三兩兩”。（板書：三三兩兩）你可以從中體會到什麼呢？（流連忘返，說明趕海的確有趣）
（2）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，並想一想作者是怎麼表達感情的。
走在夕陽照耀下的軟軟的沙灘上，帶着自己親手抓來的海星，大蝦，“我”的心裏裝着喜盈盈的滿足。迎着腥鹹的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）
三、講讀第1自然段
這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
四、總結全文
今天，我們跟着童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。
學習完課文後，學生們都說自己真希望自己也生活在海邊，我就和學生一起來學習唱《大海呀，故鄉》，學生聽得很認真，學得很認真，我很感動：教師精心準備後的課，學生自然會喜歡！
《趕海》教學反思4
《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟着舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，文字充滿童趣，在教學時主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。
一、激情入境
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，爲了達到這個目的，教師就要努力爲學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
一開課，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接着讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最後自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞彙量，又爲學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知慾。
二、以讀感知
在整堂課的學習中，我反覆讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶着自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶着一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現並解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反覆的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，並將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
《趕海》教學反思5
《趕海》這篇課文是蘇教版小學語文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫作方式爲我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的 “趣”事。文章處處趣味四溢，洋溢着濃濃的真摯情懷。
這節課我的設計主要是抓住這篇課文當中趕海的幾件趣事展開的！藉助課件，通過讓學生觀察、品讀來達到預期的效果。課堂中學生很活躍，但也體現出了一些不足。
首先，在展開幾件有趣的事時，讓學生進行了表演，這樣課堂有些亂，所以，課前應預設好安排學生有序的體驗，在表演的過程中，可以讓對某件事表演的好的學生上臺給大家展示。
其次，在最後的練筆環節，如果能讓學生當堂練習的話效果會更好，課下再讓學生練習，操作起來就很困難了！
通過這堂課的學習，也給我以後的教學提出了更高的要求，我會繼續努力，爭取每次課都提前預設好，努力做到最好！
