核心提示：上課中，爲學生創造了網絡情景，學生可以自主地進行網絡探究，加上多媒體的效果，充分發揮音頻、圖像、文字等，使學生更立體地感受宇宙的浩瀚，從而理解了宇宙。如果只讓學生從教材上的文字、圖片來認識、理解宇宙的話，學生是很難深入地理解。
網絡課件不僅可以給學生自由探究宇宙，還可以節約學習時間，課前收集的有關...
上課中，爲學生創造了網絡情景，學生可以自主地進行網絡探究，加上多媒體的效果，充分發揮音頻、圖像、文字等，使學生更立體地感受宇宙的浩瀚，從而理解了宇宙。如果只讓學生從教材上的文字、圖片來認識、理解宇宙的話，學生是很難深入地理解。
網絡課件不僅可以給學生自由探究宇宙，還可以節約學習時間，課前收集的有關網站的鏈接滿足了學生知識獲取的慾望。但網絡課件的優點如果不好好掌握的話，同時也可能會成爲缺點，關鍵的是教師如何“引導”學生使用。在探究前，我設置了探究要求，讓學生有目的地去解決問題，而不是漫無目的地去瀏覽，所以我在引入的時候要求學生把自己想知道宇宙的.問題先寫出來。還特別培養學生保護知識權的意識，要求把資料的來源在電子記錄卡複製下來。
在網絡創設的虛擬情景下學生進行科學探究，一節課的時間非常緊湊，學生要充分發揮小組的合作才能完成探究的任務。我是要求學生這樣分工的：4人爲一小組，打字快的填寫記錄表，一個負責製作探索成果演示文稿，另兩個同學負責收集資料。學生可以把所有資料放在共享文件夾裏，老師又可以實時瞭解各組的情況，其他小組也能瀏覽。在這樣的氛圍裏，師生互動、生生互動中，學生學習的情緒更加高昂。
