身爲一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的5的乘法口訣教學反思範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
5的乘法口訣教學反思1
5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作爲起始內容進行編排，便於學生掌握規律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現一定的規律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數學活動中去。前面學習的100以內數的認識時，大部分學生已經能非常熟練地5個5個地數，本節課的重點是探索5的乘法口訣的規律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，爲後面的學習做好準備。
在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，引導學生找出口訣的規律，啓發學生從各方面思考，如“一隻手有5個手指”，1個5是5，得出一五得五；“一個人有2隻手，2隻手一上共有10個手指”2個5是10，得出二五一十。讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利於學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。
編口訣是這節課的重點，我採用的是先扶後放這一教學手段，因爲我知道口訣對於學生來說並非難事，所以我先讓學生說說意圖，然後讓學生編口訣，再理解口訣的意思，在這整個環節中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現自己的本領，關注學生的情感、態度，體現學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。
記憶口訣也是本節課的`一個重點，通過拍手遊戲、對口令、猜卡片遊戲等方式來激發學生的興趣，由淺入深，照顧到各個層面的學生，給“弱勢”的學生展示自己的機會，增強他們學習和自信心，讓他們在學習中積極地探索和發現口訣、熟練的記憶和應用乘法口訣。在學生背誦口訣的時候，對口訣的理解很好，記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進行區別的時候，學生讀的時候經常出現錯誤，常把算式說成口訣。還需要教師的進一步指導和幫助。
最後對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，理解口訣的意義，掌握學習口訣的方法，爲後面的學習打好基礎。
5的乘法口訣教學反思2
本節課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎上學習乘法口訣的，主要讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣。在設計時大體分爲三個環節：第一，激趣導入，進行鋪墊。從學生喜歡的故事入手，調動學生學習的興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作調動學生學習的積極性。前兩句口訣交給學生編口訣的方法，第三句跟學生一塊來編，後兩句放手讓學生獨立編出口訣。學習活動層層遞進，符合學生的認知規律也提現了學生的主體地位。第三，快樂練習，深化鞏固。通過分析口訣來記憶口訣。二年級學生由於年齡小，喜歡在活動中學、在遊戲中學、在生活中學。我結合學生的年齡特點做遊戲，在活動中記憶口訣，讓他們體驗學習的樂趣。在鞏固練習中，習題的設計搶奪紅旗，練習題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
整節課教學上時間顯得很倉促，前面導入環節設計的有點多，耽誤了很多時間。學生整節課的表現欲不強，沒有全面調動學生學習的積極性。徐老師提出的"大情境"教學給了我很多啓示，我會調整一下教學設計，改變一下教學方法，爭取打造出更優質的一節課。
5的乘法口訣教學反思3
“5的乘法口訣”是在學生已經學習了乘法的初步認識以後進行學習，學生已經有了“乘法”這一概念在腦海裏，因此我在本節課主要讓學生去探究發現乘法口訣，並學會用乘法口訣計算。
在“5的乘法口訣”新授課中，教學質量良好，感覺做的比較成功的有以下幾點：
1.本節課，我使用了喜洋洋作爲導入，跟小孩拉近了距離，更容易的融入學生，使學生積極地去接受知識，促進了學生學習，教學事半功倍。
2.在教學設計方面，我更注重學生的說，學生在學數學的同時更是在說數學，而且我讓學生動手擺一擺，學生在學習的過程中不會覺得枯燥無味，蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”，讓學生動手操作一下，可以用讓學生更加積極地投入到學習中去。更能達到本節課所預定的教學目標。
3.在設計練習上，我設計了對口令環節，有師生對口令的，有生生對口令的。孩子都是純真可愛的，對口令是一個節奏明快的練習，學生把對口令當遊戲，學生可以在玩中學，學中玩，不知不覺就把口訣緊緊記牢了。
作爲一個新老師的我來說，不足的地方還是不少的，這些都是需要我在日後的教學中需要改進的地方，主要有以下幾點：
1.導入部分：在這方面上，我利用動畫主角作爲導入所佔本節課的時間太多了，而且有點偏離了本節課的教學內容，學生的興趣是被引起了，但是一下子又沉沒了，感覺得不償失，又點浪費了課堂上的寶貴時間。
2.教學過程方面：在實現“數、想、說、做”這四步曲的時候，明顯的感覺沒得到自己想要的效果，學生覺得老師讓我們擺一下小棒，並不知道擺小棒後面的意義。我想，會出現這個問題的主要原因是：在做這四步的時候時間分配不當和老師的教學語言不夠精煉，學生沒完全聽懂老師的要求。所以纔會導致沒達到老師的教學目標。
3.練習方面：在練習上面，我應該多出點難度不一樣的題目。因爲每個學生的基礎都不一樣，書本上的練習只針對基礎一般的學生，然而，成績優秀的學生感覺練習沒什麼難度，找不到學習的樂趣，所以我們更應該準備一些提高題去滿足需求不一樣的學生。
5的乘法口訣教學反思4
在這節課中我得到了鍛鍊，學生的學習狀態比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開課使教師和學生都受益。主要有以下幾點感受：
1、學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，爲下面編口訣的活動奠定了基礎。我是讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。結果在課堂實踐中，學生直接就說出了可以用乘法。一問才知在家裏已經提前學習了。我隨即鼓勵其認真思考，本節課會有新的收穫，又鼓勵沒有學過的同學更加認真的思考，去超過別的同學。
2、通過獨立思考編出口訣，再和小組裏的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。在介紹編口訣的過程時，同時讓其他學生評價，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利於培養學生思維的深刻性。
3、學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。
4、三個充滿童趣的遊戲，使學生在輕鬆的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。
今後，加強每個學生的口語表達能力、糾正書寫姿勢、寫一手乾淨工整的好字。
5的乘法口訣教學反思5
《5的乘法口訣》這部分內容是在學生理解了乘法的意義的基礎上進行教學的。由於前面知識的鋪墊，學生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學過程中，根據教材及學生的特點，我主要採用直觀性、啓發式的教學方法。二年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維，所以我想到用擺小棒的教學方式，通過讓他們用小棒擺小傘導入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接着擺2把小傘，用了10根小棒……整個過程，從擺小棒的情境出發，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。培養合作能力及合作意識。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環節中，我採用的是比較傳統的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣。各環節的設計有梯度，爲了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重爲學生營造自主學習主動建構知識的氛圍，並通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。
我作爲一個引導者，在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去，充分調動學生的學習興趣，同時也注意自身的狀態對學生的影響，以全部的熱情投入的教學當中，收到良好的教學效果。
