作爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的《三角形》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《三角形》教學反思1
《三角形》一章第一節是與三角形有關的線段，昨晚學生進行了預習，這節課是在提問概念和做題中完成的。課本上三角形線段間的關係是這樣說的：三角形兩邊之和大於第三邊。而在基訓上出現了已知兩邊求第三邊範圍，這樣需要補充“三角形任意兩邊之差小於第三邊”的知識。
後面我又補充了幾道關於應用的題目，加深學生對此的理解。今天因狀態不佳課堂效果並不很好。今天又閱完了上章的測試題，十班的學生和九班學生有較大差距，下午楊冬和高丹又給我送來了英語的測試成績，我看了大吃一驚，有許多比較優秀的學生成績竟然不及格，英語老師因家中有事，可能學生的學習受到影響，但變化幅度如此之大讓人難以接受。我把那十幾位同學叫出教室外一一談了談，學生的學習不能只看表面現象。
今天比較累，如果批評學生可能話會說重了，靜下心來，氣生不得。現在的主要問題還是提高課堂的效率。今天我設計了一個課堂參與程度統計表，督促學生積極參與，對學生每天上課舉手發言情況做好紀錄，不知效果如何，能否調動起學生上課的積極性拭目以待。
《三角形》教學反思2
相似三角形的應用分兩塊內容，一塊是相似三角形的周長比和麪積比與相似比的關係，另一塊是相似性質在實際生活中的應用。第一個應用總的來說是比較簡單的，沒有太難，太偏的問題，但實際應用的難度就大大提高了，涉及到的實際問題，不僅題意難以理解，還有就是問題複雜，學生摸不找頭腦，找不到解體思路，像我新課後完成後佈置學生完成的課後作業題2、5、6題，有些成績較好的學生跑到我辦公室說：“老師，你佈置的書本作業我一個都做不來。”
第一塊內容雖然相對而言比較簡單，但學生也有比較容易錯的地方，比如說題目條件是兩個相似三角形的面積比是多少，學生往往會直接將其開方得到兩個相似三角形相似比是多少，這樣做的原因就是學生還沒真正理解“相似的性質”——先要有相似，纔有比例。另外，在相似性質的應用中有的時候還會用到相似比等於對應線段的比（比如說對應邊上的高的比），用到這個性質的題目比較多，特別是在這樣一個圖形中：直角三角形裏面放一個長方形或正方形。學生剛開始的時候不容易找到。相似性質的應用也常常與“比例尺”問題結合起來，學生在單位的換算上經常出錯，關鍵是科學計數法還不熟練。相似性質應用最多的地方就是求面積問題，還有類問題就是三角形與三角形之間雖然不相似，但它們等高，所以它們的面積比等於它們底邊的比，也就等於它們底邊所在的一組三角形的相似比。
在第二塊內容的設計中，我主要以書本上的例題爲主導，由於時間關係通過例題介紹了兩種構造相似三角形求出樹高的方法。特別是第一種方法中，要用到科學中入射角等於反射角的原理，在以後學生的練習中，發現個別學生不知道這個原理，還發現部分學生將這個圖形與“平行預備定理”的圖形相混淆了，由平行預備定理直接得出這個圖形中的兩個三角形相似。而在第二種方法中，要讓學生了解：“同一時刻太陽光線是平行的”這個原理，有些不是很細緻的學生在聽課時就忽略了這一點，所以在自己解題時不知道該怎樣證明這兩個三角形相似了。還有較多的學生就是在解答這類實際問題時，經常忘了要先證明三角形相似再應用對應邊成比例，馬上就比例式出來計算了。
《三角形》教學反思3
一、巧設數學活動，激勵學生積極參與
爲了更好地實現教學目標，吸引學生積極主動地參加學習，巧妙地設計豐富的、適合學生認識規律的教學活動，烘托良好的學習氣氛是十分重要的。在這節課設計中，我爲學生的探索，設計了一系列豐富多彩的活動。課的伊始，我就設計了讓學生用小棒圍三角形，使學生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。在特性的教學中，讓學生動手拉三角形和四邊形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩定性的`認識。
二、重視質疑問難，培養質疑能力
學生在課堂上能大膽質疑，是他們積極思維的結果，也是主動參與學習的表現。所以在每一個環節的教學中，我都非常注重讓學生提出問題，解決問題，以促進學生的全面發展。如：在出示課題後，我就讓學生圍繞課題質疑，學生的思維一下子被打開了，個個踊躍發言：三角形的意義是什麼?三角形可以分爲幾類?三角形有什麼作用?三角形有什麼特點?三角形的特性是什麼等問題。這樣，不但提高了學生的質疑能力，而且也使他們明確了這節課的學習方向。由於這些問題是由學生提出，學生在解決這些問題時，個個興趣盎然。課堂氣氛非常活躍，達到了以凝激思的良好效果。
三、注重合作交流，培養合作意識
合作學習是新課程實現學習方式轉變的着眼點。這節課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學具體驗三角形的穩定性，修理椅子，讓長方形不變形，都是讓學生在小組合作中完成。這樣極大調動了學生的參與學習的積極性，而且也培養了學生的合作意識。
四、聯繫生活實際，培養應用意識。
引導學生應用學到的知識去解決實際問題，是體驗成功的最好選擇。學生在動手中體驗到三角形具有穩定性時，讓學生修理鬆動的椅子等，就是讓學生用數學知識解決實際問題，培養了學生實踐能力，也體驗到成功的喜悅。
《三角形》教學反思4
我在上《相似三角形的性質》這節課時，先複習全等三角形的性質：全等三角形的對應角相等；對應邊相等；對應中線、對應角平分線、對應高線相等；周長相等；面積相等。根據全等三角形是特殊的相似三角形，誘導學生們在類比中，猜想相似三角形的性質，同學們積極性很高，搶着猜，猜完後，我又重點對三角形中的中線、角平分線、高線、周長、面積在相似三角形中與相似比的關係進行了講解。書中沒有完整推導過程，一開始讓學生來驗證結論的正確性時，學生有點困難，後來在我的引導下完成了相似三角形對應高的比等於相似比後，其它的也依次推理出來了，至於在講對面積比與相似三角形相似比的關係時，利用面積公式以及對應高的比等於相似比後，最終得出等於相似比的平方。然後又講了這幾者在相似三角形中的關係，只要知道其中一組的比就能知道其它比，而且學生對相似三角形面積的比等於相似比的平方印象非常深刻。最後，講了一些經典例題，整個過程學生理解、接受能力都比較好。
這一節課中，引導學生複習全等三角形的性質是“誘”的過程，讓學生利用這個思維慣性去“猜想”相似三角形的性質，就是“思”的過程。這個“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識的基礎上的一種思維的延伸、拓展，能夠培養學生良好的思維習慣。
《三角形》教學反思5
本節課教學讓學生通過觀察和動手操作獲取知識,激發學生的學習興趣.改變了傳統的“傳遞—接受”式教學，嘗試用“問題—探究”的教學方法，教學過程中注重學習方法、思維方法、探索方法，讓學生儘可能的經歷交流與合作，通過互動體驗認識數學和數學思想，培養與他人合作的意識和態度。產生學習數學的興趣和自信心，讓學生在互動中學到數學的知識和經驗、思想和方法.
一設計有趣的圖形和動畫激發學生的興趣.
在介紹全等形和全等三角形對應元素的概念時,我設計不同的圖形變換使它們完全重合,如:孫悟空飛奔接着翻跟頭等.旨在學生直觀感受概念的內涵.
二引導學生動手操作,獲取知識.
在學習全等三角形相關概念、探索全等三角形性質以及運用符號表示全等三角形時，通過學生動手操作學具來獲取這些知識，加深對“全等三角形”“對應元素”“對應頂點寫在對應的位置上”含義的理解。在這裏使我意外的是,很多學生採用多種圖形變換使兩個全等三角形完全重合並找出對應元素.
三學生存在的問題.
在找全等三角形的對應元素時部分學生還沒找對，是因爲這部分學生對“對應元素”的概念不清,在操作的過程中觀察不仔細.針對這部分學生教師應該帶着他們一起操作兩個全等三角形重合的過程,使他們深刻體會“對應元素”。
《三角形》教學反思6
首先感到自身的課，講得比較順利，注重了以學爲主，當堂達標，把問題交給學生，由學生分析問題，學生解決問題，學生糾錯並改進，教師適當歸納並引申。這一點得感謝我們琿春八中的數學組的同行，夏玉波老師非常關心青年教師的成長，帶領數學組進行了積極的集體備課，對我進行了各方面細緻的指導，例如：講課應捨得在重點處花時間，把課作“細”，我感到受益很多。
講課中還存在很多不足之處：
①沒有進行摺紙實驗驗證三角形的內角和爲180°，雖然有一個女生自己進行了摺紙，並且進行了展示，但我忘記讓她上講臺前展示給大家，只是讓她在自己的位置處站起來展示。
②對全班的學生照顧的面還不夠廣，只能說照顧了部分。我在八中上課每天只面對一個班22個學生，到四中一下子面對55個學生，一下子有點不適應。我應該充分利用他們分好的小組，每一次提問，問到一個小組，依次進行，這樣，效果會更好一些。
③最後的挑戰自我題難度有些大，應適當降低難度，更加貼近學生的實際情況，把題目出在學生的最近發展區內。這就說明一節課必須圍繞一個重點進行，不能面面俱到，一個題目，不管它有多麼好，如果不符合教學重點，也不能採用。
④應更加註重學生們的書寫，他們說比較容易會，但是寫出來就不如說那樣有層次了，這一點做得還應加強。
⑤應留出5分鐘，加一個當堂檢測，3到4個題都可以，這樣更符合“以學爲主，當堂達標”的教學理念。
⑥教學語言還應向春化中學的卜玲玲和四中的許佳文老師學習，他們的語言乾脆利落。
以上是我對這節課的教學反思，我衷心希望得到大家的幫助，希望大家不吝賜教，以使我的教學儘快的成熟起來。
《三角形》教學反思7
本節課的教學過程是：首先，展示教材上的圖案以及製作的一些圖案，引導學生讀圖，激發學生興趣，從圖中去發現有形狀與大小完全相同的圖形。然後教師安排學生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。其次，通過閱讀法讓學生找出全等形和全等三角形的概念。然後，教師隨即演示一個三角形經平移，翻折，旋轉後構成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學生體會對應頂點、對應邊、對應角的概念，並以找朋友的形式練習指出對應頂點、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點，寫在對應的位置，然後再給出用全等符號表示全等三角形練習，加強對知識的鞏固，再給出練習判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過對圖形及文字語言的綜合閱讀，由此去理解“對應頂點寫在對應的位置上”的含義。再次，通過學生對全等三角形紙板的觀察，小組討論，合作交流，觀察對應邊、對應角有何關係，從而得出全等三角形的性質。並通過練習來理解全等三角形的性質並滲透符號語言推理。最後教師小結，這節課我們知道了什麼是全等形、全等三角形，學會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質解決一些簡單的實際問題。
《三角形》教學反思8
我在上完這節課後，感覺有好的地方，也有不足之處，因此對本節課作如下反思：
一、成功之處：
整體來說，本堂課的教學圍繞三角形的外角性質展開教學，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，讓學生掌握方法，自主探索，有效地培養了學生自主學習、合作交流和語言表達能力。引入中設計了小汽車行駛中轉彎角度的問題，達到了較好的吸引學生的注意力的作用；通過讓學生動手操作，小組合作交流和練習的精選精練，使本節課的重點得到了突出，難點得到了突破；並且對學生學習中的情況進行了及時點評和分析。
二、不足之處：
1、過高估計學生的整體能力，設計教學內容偏多，以至於探究外角和定理時顯得有些倉促，可以把外角和定理放在下節課來探究。
2、氣氛調動欠佳，課堂氣氛不夠活躍。
3、由於之前很少採用小組合作的學習模式進行教學，所以對這一教學模式的運用還不夠好，因此沒能充分發揮小組合作的作用。
《三角形》教學反思9
這一節課的講學稿是經過了反覆推敲，經過反覆修改過了的學案。爲了能夠提高課堂效率，我在自學提要中安排了一組作圖題，讓他們通過自己動腦、動手按要求作圖，在作圖的同時判斷分別只給一組條件對應相等，兩組條件對應相等，三組條件對應相等時能否畫出全等的三角形？也爲上課提高課堂效率作鋪墊，使學生們能較快，較好的探討出全等三角形判定的條件。通過這樣的設計很好的突破本節課的重點。
在教學過程中使用課件的動畫演示，使學生能夠較快得出全等三角形判定的條件，並且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。
課堂練習的設計上：第三題目的是訓練學生掌握兩個三角形全等的書寫格式。接着在掌握了書寫格式的基礎上，第四，五兩題就是訓練學生會通過題目給的條件，找出三條對應相等得邊，進而證明三角形全等。第6題對掌握得比較快的同學可以去做一做。通過這樣的編排學生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好。練習設計由易到難這樣學生做起題來也比較感興趣。
三角形全等的判定（SAS）-----教學反思
本節課的目標是應用三角形全等的條件（SAS）證明簡單的三角形全等問題，進而得出線段或角相等。
本節課探索三角形全等的判定方法二，是本章的重點也是難點。教材看似簡單，仔細研究後才發現對八年級的學生來說有些困難，處理不好可能難以成功。備課時發現本節課的難點就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環節，以及讓學生判定時注意尋找條件的時候是兩邊夾角。通過讓學生動手操作和學生相互交流驗證很好地解決了問題，圓滿地完成本節課的教學任務。
反思整個過程，我覺得做得較爲成功的有以下幾個方面：
1、教學設計整體化，內容生活化。在課題的引入方面，以學生動手做、裁剪三角形，這既複習了全等三角形的定義、判定方法一，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現出來，學得自然新鮮。數學學習來源於生活實際，學生學得輕鬆有趣。
2、把課堂充分地讓給了學生。上課時我常對他們提了四個要求：認真聽講，積極思考，大膽嘗試，踊躍發言。其實，這是一個調動學生積極性，同時也是激勵彼此的過程。在上課過程中，我儘量不做過多的講解，通過引導學生讓它們發現問題並通過動手操作、交流討論來解決問題。
3、在難點的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔心學生在得出三角形全等的判定方法上出現理解困難。課堂上我通過讓學生動手製作、畫圖，最後同學們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個三角形有兩邊及其夾角分別對應相等，那麼這兩個三角形全等，簡稱“SAS”。
但也有幾處是值得思考和在以後教學中應該改進的地方：
1、在課堂上優等生急着演示、發言，後進生卻成了觀衆和聽衆。如何做到面向全體，人人學有所得，也值得探討。
2、課堂上學生的操作應努力做到學生自發生成的，而不是讓老師提議，應換爲自發地比較更好。
3、教學細節需進一步改進，教學時應多關注學生，在學習新知後，雖然大部分的學生都掌握了，但有少數後進生仍是不理解。
《三角形》教學反思10
成功之處：
1、三角形是一個抽象的概念，三角形的穩定性是在抽象的概念基礎上探究出來的，有必要讓學生經歷三角形特性得出的全過程。本節課讓學生了經歷了找三角形，畫三角形，推拉三角形等活動。尤其是在探究三角形的特性中，讓學生親自動手拉一拉三角形框架和四邊形框架，親身體驗三角形的穩定性，給學生留下了深刻的印象。
2、在教學三角形的概念時，我主要採用了通過動手操作和觀察比較獲得新知的方法，首先通過畫三角形，初步感知三角形。從“畫一個三角形”到“讓學生試着說一說什麼樣的圖形叫做三角形？”給學生提供了動手操作、思考抽象的空間。依學生的表述呈現反例圖形，讓學生直觀的認識到這些表述（說法）不準確。由此，把學生的思維引到深入，激起進一步探究三角形的強烈慾望。接着在擺三角形的基礎上，藉助課件動畫中的三條線段讓學生再次經歷三角形的形成過程，從而比較準確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項活動生動有趣，進一步的觀察、討論切實昇華了學生對三角形的認識，教學效果很好。通過圖形判斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個關鍵詞，學習鞏固三角形的概念，這一教學環節，通過直觀感受讓學生學習起來比較容易，掌握知識比較牢固。藉助判斷題中的三角形作爲直觀支撐，讓學生運用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎特徵。學生親歷抽象概括三角形特徵的過程，嘗運用比較、分析、總結概括的方法提高了比較、分析、總結和概括的能力，獲得了成功的體驗。
3、在教學三角形的高時，我用兩個三角形比高引入，讓學生通過猜哪個三角形高進而抽象出三角形的高。這樣的環節，加深了學生對三角形高的理解，效果較好。
不足之處：
學情分析不到位，導致畫三角形三條邊上的高時，部分學生部分學生的認識還比較模糊。由於時間關係，沒有給孩子放寬畫高的空間，應該讓孩子多練習。
《三角形》教學反思11
本節課我是通過“提出三角形——認識三角形——尋找三角形——應用三角形”這樣一個線索貫穿整個課堂的。但我的重點是在三角形的應用上，因爲很多幼兒在已有知識的基礎上已經認識了“三角形”，所以找三角形對他們來說並不困難，如果不認識三角形就無法找出來。我只是在開始的時候，把三角形的特徵（三條邊、三個角）說了一下，使幼兒對以前自己已有的一些模糊的概念更清晰了，在這裏，我強調了“摸”的環節，因爲大多數幼兒都是看到三角形的抽象圖形，而在腦海中形成了表象，讓幼兒通過“摸”來感受三角形，會使他對三角形的印象更深刻。在應用三角形的環節中，我設計了用大小不一的三角形來拼畫，培養了幼兒的動手能力，他們非常感興趣，一下子把數學和現實生活聯繫起來了，使數學生活化，讓幼兒在生活中能夠找到數學、感受數學、並學習數學。不足的是再有一些這樣的環節就更好了，達到鞏固的效果，而且重點會更鮮明些，比如可以加上爲xx設計房間這樣的環節，可能會更生活化。
