在一個多星期的日子裏，孩子們接觸學習了《２~６的乘法口訣》這一內容。從孩子們的反應來看，學習的興趣是很濃厚的。在經歷了乘法初步認識的學習，在不斷的動手操作與練習中，乘法的意義這一教學重點和難點已經隨着孩子們對乘法的逐漸熟悉而突破了。在近幾天學習乘法口訣的過程中，我也在不斷的鞏固孩子對乘法意義的理解。
在教學的過程中，我對孩子進行了一些瞭解。發現乘法口訣很多孩子都有一些瞭解，還有一些孩子已經能熟練背誦乘法口訣表。因此，在教學時，對教材的內容進行了一些改動。 教材在編排這部分內容時，比如５的口訣只安排了一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五共５句。在教學時，根據學生的情況，在教學每一部分內容的時候，都教學了九句。比如５的口訣就從一五得五一直到五九四十五。但作業的內容還是基本只圍繞着前５句口訣的內容進行。主要想讓孩子能對口訣提前熟悉、記憶的時間更長一些。
在每一節口訣課的教學之後都會讓孩子們製作口訣卡。每句乘法口訣由兩部分組成，前兩個數字是乘法算式的因數，習慣上把較小的因數寫在前面，較大的因數寫在後面。口訣的後半部分是積的部分。基於此，孩子們製作的口訣卡分爲兩種顏色，一種顏色用於製作口訣的因數部分，另一種顏色用於製作口訣的積的部分。便於孩子區別和使用。口訣卡的作用主要可以從兩方面來運用。
1、使用口訣的因數部分：孩子們在記憶口訣時，常常會出現這樣的現象。孩子一口氣從第一句背到第九句好象很熟練、完全沒問題，但如果從中任意的抽出其中的一句讓孩子說得數，孩子往往要想好一會兒。爲了幫助孩子更好的記憶口訣。就可使用口訣卡來幫忙。孩子把口訣卡的因數部分面朝下，隨意的拿起一張，如果能很快說出積，說明這句口訣記憶得很熟，就放在一邊；如果拿起的口訣卡，要想好一會兒才能說出積，則把它放在另一邊。一直到把學過的口訣卡都說完，並按熟練程度分成兩堆。這時已經很熟練的部分就不用再練習，着重練習還不熟悉的那部分。一直堅持這樣的練習方法。可以有針對性的解決口訣記憶不熟的問題。
2、使用口訣的積的部分：方法同因數的使用基本相同。從結果來看因數的積的部分的使用不僅可以增進孩子對乘法口訣的`記憶，而且可以對孩子今後學習用乘法口訣求商進行淺意識的滲透。
爲了幫助孩子更好的理解乘法的意義，在生活中要培養、或引導孩子觀察生活中與乘法有關的現象。比如：我們每天擺的筷子，都是幾個２。平時就可以讓孩子邊擺邊說，今天有幾個人吃飯，筷子的數量是幾個２。還有每幢樓房有６層，有這樣的幾幢，就是幾個６；每個單元可以住幾家人，幾個單元住的戶數就是幾個幾；還比如說，一隻小貓有４條腿，３只小貓的腿的只數就是３個４等等。生活中的乘法問題可以說是數不勝數，引導孩子觀察這些現象，不但有助於孩子對乘法意義的理解，還可以通過觀察這些生活現象培養孩子解決與乘法有關的問題的能力。對培養孩子學習數學的興趣也有一定積極的意義。從長遠的觀點來看，長期堅持培養孩子用思考的眼光來觀察周圍的生活環境，對提高孩子的綜合素質相信會有很大的作用。
