身爲一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的《夏夜多美》教學反思，歡迎大家分享。
《夏夜多美》教學反思1
這是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。
在教學時，我先從整體上着手，讓學生理解課文內容；在從小螞蟻面臨的兩個困難入手，逐步體驗來自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助，感受它們美好的心靈。爲了可以更好地體會出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好的心靈，我把教學重點放在生動的動畫再現配上朗讀訓練。教學設計時，我的設計意圖是力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在讀中體驗、感悟夏夜的美景。
一節課下來，覺得存在一些問題：
在學習課文中的重點對話時，我安排了一個合作演一演的環節。但實際的操作中出現了很多問題。我發現有的小組學生選擇表演對象時，爭論不休，浪費了很多時間。有的小組則不知該如何下手。後來只好請幾位平時表現比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環節，我意識到：自己在引導學生進入情境這個環節鋪墊的還不夠，以至於學生遲遲不能進入角色扮演。以後，我要多注意自己在這方面教學設計及實施，對學生多進行訓練，讓學生能通過演加深對課文的理解，有助於學生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學反思2
有幸觀看了曾克明老師執教的《夏夜多美》。總的感覺是本課的教學充滿着樸實、真實、紮實而又靈動的美。想從以下幾個方面談談個人的體會。
一、緊扣課標設計教學
第一學段課程目標的識字教學要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”曾老師運用動畫激趣、語境體會等方法鞏固識字，增強了識字教學的趣味性，發展了學生的語言。
第一階段的閱讀教學要求“藉助讀物中的圖畫閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源，有助於學生對課文內容的理解，增強了閱讀教學的趣味性。
二、書聲琅琅，尊重個性
本節課教學中，曾老師根據一年級學生的年齡特點，進行了多種形式讀的訓練。個別讀、分角色讀、師生配合讀、動畫引讀、齊讀……形式多樣的朗讀，把學生帶進了美麗而溫馨的夏夜，去感受夏夜的美、語言的美。更可貴的是，曾老師在指導讀的過程中體現了對學生個性的尊重。比如，“把你喜歡的句子讀給自己聽，看看滿意不滿意。”分角色朗讀時，讓學生自由選擇角色，等等。
三、抓住想象，訓練表達
從某種意義上來說，兒童的思維就是童話的思維，兒童的表達就是童話的表達。抓住童話中的空白點引導學生想象，是訓練想象思維和語言表達的有效方法。曾老師抓住這樣兩個空白訓練了學生的想象和表達：“螞蟻回家後，會對蜻蜓它們說什麼呢？蜻蜓它們又會怎樣回答呢？”受曾老師的啓示，我想，若不僅僅侷限於一個“說”字，同時想象它們做了什麼，有怎樣的表情，或許學生的思維會更活躍些。
四、坦誠商榷，共同提高
課堂教學是一門遺憾的藝術，誰都難做到十全十美。因此，我有幾個細節問題想提出來和大家一起探討、商榷，以促進我們共同提高。不妥之處，請大家指出並海涵。
1、 要重視語感的培養。語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力。這種能力必須從小培養。由於語感具有敏銳性、直覺性，因此必須引導學生抓住語言的形式進行感悟，即不僅要引導學生關注“寫什麼”，還要關注“怎樣寫”。當然，對一年的的學生而言，我們不能要求他們體會有多深，但路要往那個方向帶。比如，課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。”這一段連用了五個“飛”，要引導學生反覆朗讀，領會“飛”的路程較長，飛的時間較長，飛的姿態優美，飛的心情愉快。
2、 要重視讀書習慣的培養。讀是爲了促進理解與表達，要有一定的美感，要自然。因此，無論是讀詞還是讀課文，都不能讓學生拖腔、唱讀。另外，拿書姿勢是要正確，纔有利於學生的身體健康。這節課上，讀書時學生都把書平放在桌面上，而不是雙手有坡度地端着，這樣不利於學生身體的發育，也不利於朗讀的表情達意。
3、 多媒體使用的度要準確把握。有一位全國著名特級教師說過這樣的一個觀點：用多媒體課件時先想一想，非這樣不可嗎？如果不用可以達到同樣的效果或更好的效果，便選擇不用。本課教學中，者反覆播放情境視頻，而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣，是否消解了學生對語言文字的關注，淡化了學生潛心會文的興趣呢？如果沒有了這樣強烈的視聽刺激，學生還會對課堂有濃厚的興趣嗎？我這樣思考，但不一定正確。
《夏夜多美》教學反思3
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一隻小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成，第一課時集中識字，學寫兩個生字，第三課時分角色朗讀，學寫4個生字，我上的是第二課時，所以在上這課時之前，我想自己要試着努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領孩子沉浸於充滿趣味和美好的童話世界中。
1、重視朗讀，大膽想象，力求體現自主、合作、探究的學習方式：
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀爲本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，並在讀後給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。
2、靈動而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒。
我在教學中寓教於情，努力體現新課標的精神，使課堂與生活溶於一體。熔提問、啓發、引導、點撥於一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來，用充分的朗讀使學生入情入境，適應了小學生的學齡特點和認知規律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心，讓學生學得快樂，老師教得輕鬆。同時，在備課中我參與制作課件，借鑑音體美各科教學方法，學習運用現代科技手段，提高了自己的教學水平，爲構建靈動而有效的課堂而努力。
3、角色表演，感悟夏夜之美。
這個故事語言淺顯，本節課我採用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發學生興趣，使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。爲後面的學習做好鋪墊，並以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學習。然後，以1－3自然段爲切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境，感悟夏夜的美。而後對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，我先示範讀，又分別請幾個學生向我進行挑戰，他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境，大家都在爲小螞蟻捏着一把汗。4－7自然段的設計則是由扶到放，因爲有了前三自然段的學習鋪墊，我只是進行適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學生的感受進一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的着急心情讀出來了！隨後的合作表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。
4、課外延伸，拓展思維。
在學生充分閱讀，達到正確、流利、有感情後，再引導學生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什麼？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發展學生的語言能力，樹立小夥伴之間互幫互助、助人爲樂的集體意識。
我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學時，我引領學生入請入境，讓學生感受到自己就是童話中一員，體現了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學中，這一點落實不到位。教學時應該進行適當的語文知識滲透。具體表現在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學中都應該滲透進去。（2）在最後一個寫話的環節，學生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現場示範批改，特別是標點符號。我想這兒，如果我能示範批改一下，對學生今後的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。
2、其次，整節課我是儘可能用美的語言描述、銜接，創設了一個情景來激發學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入到角色當中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進童話故事裏去。
《夏夜多美》教學反思4
【教材分析】
夏夜多美是一篇動人的童話故事。講一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動物們的心靈更美。
教材所處位置及前後聯繫：
本冊的教材共安排了八組訓練內容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環境、快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學 8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融爲一體。
本組位於全冊的第四組，以“快樂的夏天”爲專題，內容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔着以下幾項學習任務：
1、學習本組課文，引導學生走時自然，走進社會、生活，讓學生注意觀察夏天的景色、氣候。
2、引導學生運用形聲字的規律擴展自主識字。
3、提醒學生留心街道兩旁招牌的字，主動積累。
4、培養學生逐漸養成預習的習慣和認真書寫的習慣。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引導學生反覆朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好。全文共16個自然段，1～3自然段點明故事的起因：小螞蟻落水遇險。4～7自然段講睡蓮救螞蟻，體現其愛心。8～15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲爲它們照亮，最後一段點明中心;夏夜的景美，小動物的心靈更美!“啊，多美的夏夜啊!”反稱了課題，課文圍繞“美”這一中心，語言生動、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 認識13個生字，會正確書寫6個生字。
⑵ 長句訓練以培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：
① 她睜開眼晴一看，是一隻螞蟻趴在一根水草上。
② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。
③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
⑶ 繼續培養學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。
2、過程與方法：
以導演和演員的形式激發學生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。
3、情感態度與價值觀：
⑴ 通過學習課文，使學生感受夏夜的美，培養審美情趣。
⑵ 使學生感悟學會關心別人，樹立正確的人生觀。
⑶ 通過“導演”的指導和“演員”的表演，學會用欣賞的眼光看待別人。
【教學重點】
1、認識13個生字，準確書寫6個生字。
2、讀中感悟，體會夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關心幫助別人的美好心靈。
3、 有感情地朗讀課文，特別是對話部分。
【教學難點】
以導演和演員的形式引導學生讀中感悟，讀好對話部分，體會小動物的心靈美。
【課時】
2課時。
【課前準備】
1、學生：
⑴ 讀課文，瞭解夏天。
⑵ 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、蓮、星星的頭飾。
2、教師：
⑴ 課件：
① 生字、長句(動畫片)。
② 小螞蟻的處境。
③ 蜻蜓送螞蟻回家。
⑵ 音樂光盤。
【教學設計思路】
《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方式的選擇、教學內容的確定、評價方式的設計、都應有助於這種學習方式的形式。《夏夜多美》一課的設計意圖體現課標的這種精神，大膽創新。
第一課時，我和學生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學會了13個要求認識的生字，並指導學生正確書寫6個生字，本課位於本組的第四課，前三課已出現大量的形聲字，學生已具備多種識字經驗，如“加、減偏旁”、“加一加，減一減，合一合”等。根據本組明確提出的“指導學生運用形聲字的規律自主識字”這一學習任務，第二課時首先安排了一個複習生字的環節，意圖銜接知識並滲透一種“偏旁表義”的新識學方法。
爲了激發學習興趣，本課在開課設計上突破傳統，採用由課前談話“喜歡年電視嗎?愛看什麼節目?”自然引入看動畫片複習生字的環節，打破了課堂內外的界限。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了7個形聲字，認識後，分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的，引導學生髮現三個字的共同記字特點“偏旁與字的意思有關”，使學生已學會了一種新的識字方法，接着以“能用這種方法記住這幾個字嗎?”來加以運用，體現了知識學習的系統性。
第二個環節所採用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事?”激發學生興趣，使學生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。爲後面的學習做好鋪墊，並以“演好先要讀好課文”導入1～7自然段的學習。然後，以1～3自然段爲切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園裏靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點着力點拔“你真了不起，都敢於向老師提意見了!你來指導一下我，好嗎?”巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而後對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發現優點，誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了!”這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節充分展現了一種由學生髮現問題──老師點拔髮展-全班共識這樣實實在在爲學生的學服務的過程，這個過程即借用“導、演”的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境並自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、態度、價值觀進行了正確導向。4～7自然段的設計，則是由剛纔的扶到半放，有了1～3自然段的學習鋪墊，老師談換爲組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀，看(師動作：彎彎腰)誰來試試。使學生的感受進一步加深，“大家起來，一起來!”將睡蓮救小螞蟻的着急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨後1～7自然段師生配合表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。
8～16自然段則放手給學生，先自己讀讀，然後學習夥伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成爲學生學習的夥伴。小演員以6人組爲單元上臺表演並主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反覆朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
爲了使學生感悟本課的中心，在8～16段表演結束後，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現14～16段的情境。使學生邊讀邊想象，爲感悟中心做準備。因此，隨後談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什麼?”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕鬆，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。
最後安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話
小朋友們，我們一起來做個拍手遊戲嗎?
“太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。”
二、激趣導入
1、小朋友們，你知道剛纔的拍手遊戲說的是什麼季節嗎?
2、你喜歡夏天嗎?現在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎?
3、出示課件：
師渲染：夏夜、公園裏靜悄悄的。夜空中，星星睜着美麗的大眼睛。池塘裏，又大又圓的荷葉你挨着我，我挨着你，在微風中搖晃着。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準備入睡了。
4、小朋友們，你想說些什麼?
(夏夜多美)
5、是呀，夏夜多美呀!
板書：夏夜多美
6、夏夜這麼美，怎麼讀呀?
7、在這美麗的夏夜裏，池塘裏發生了一個小故事，你想知道嗎?
快打開書，讀讀15課吧!
三、整體感知
1、你想採用什麼方式讀?
⑴ 自由讀：
藉助音節、讀準字音。你想提點什麼要求呀!把句子讀通順。
⑵ 四人小組讀。
⑶ 接讀：你知道讀書需要注意什麼?
2、出示課件：
⑴ 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時。
⑵ 睡蓮、哭聲、着急、爬上來、彎腰。
3、你想把這個故事讀給大家聽嗎?
4、讀後，你知道故事裏都有誰呀?
板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲
四、指導書寫
她、他、送、過、時、讓。
1、送過：
聯繫第九課“這、連”的寫法，引導自學。
2、重點指導：
她、他：
“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長。豎寫高些。豎彎鉤要拉長。
學生在師示範寫指導政練習。
一次比一次有進步。
讀讀說說：
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
第二課時
一、激趣導入
小朋友們，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什麼電視節目?
都喜歡看動畫片呀，那咱們現在就來看一段吧!
二、複習
1、生字：
⑴ 呀!泡泡變成字了，你還記得它們嗎?
咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快!
⑵ “睜”這個字，你是怎樣記住的?
⑶ 你用眼目旁就記住了這個字，真聰明“急”“謝”這兩個字呢?
⑷ 小朋友看，這三個字在記憶時，你發現了什麼?
⑸ 噢，它們的偏旁和字的意思有關係，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內交流一下吧!
⑹ 再來看，這幾個字，認認識?同位互相說說吧?
⑺ 誰能用這個字組詞。
2、長句訓練：
⑴ 看，你還記得《夏夜多美》這個小故事嗎：
咱們再來說一說吧。
⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它?
① 她睜開眼睛一看，是一隻螞蟻趴在一根小草上
② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。
③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
⑶ 措施：
① 師範讀。
② 生帶讀。
⑷ 這麼難的句子都會讀了，課文一定能讀好了!
三、學習課文1～7自然段
1、1～3自然段：
⑴ 小朋友們喜歡這個小故事嗎?那咱們把它表演出來，好不好?
⑵ 我們要讀好得注意什麼?
⑶ 要表演好得注意動作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個小故事表演好!
⑷ 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀(1～7)自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。
⑸ 你想扮演誰呀?你呢?同位倆合作分角色來讀讀這個自然段吧!
⑹ 師生表演1～3自然段：
大家現在就是小演員了，你們的任務是用心聽，我們哪裏讀得好，哪些地方需改進，一會兒你來指導一下。聽懂了嗎?
⑺ 哪個小導演來指導指導老師呀!
方案一：
生：老師讀的有感情。
師：謝謝你的表揚，你真是個善於發現別人優點的好孩子，我相信大家一定能超過我，誰行?
師：是有點靜了，誰再試試?
師：真美呀，了不起，都超過老師了!
方案二：
生：老師讀的沒感情。
師：你能來指導一下嗎，謝謝你，敢於向老師挑戰了。
⑻ 誰想來指導一下兩位小演員呀!
方案一：
生：睡蓮……(措施同上)
方案二：
生：小螞蟻：我不小心掉進池塘，上不了岸了!讀的沒感情。
師：(放課件)小螞蟻可不會游泳，要是掉進池塘就會…，多危險呀!誰能讀好了?
師：個別讀，全班讀，演員讀。
2、學4～7自然段：
⑴ 同學們，你們真不簡單!瞧，通過你的指導，我們讀得有進步了吧，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好!同位倆分角色來準備一下吧!
⑵ 學生上臺表演。
⑶ 小導演們評讀。
(措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)
⑷ 大家指導地真出色，咱們一起來表演一下1～7自然段吧(戴頭飾，配樂表演)你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾，老師來讀敘述的話。
⑸ 大家表演得真棒!老師都被陶醉了，還想不想演?咱們來比比8～16自然段誰演的更精彩!
四、學習8～16自然段
1、小演員們快來讀讀這一部分吧。
2、現在和小夥伴自由組合，開使排練吧!
3、學習小組上臺表演，其他同學評最佳演員(配樂)。
4、你想說什麼?動作?動作好，讀的也很好呀，誰發現了?
⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了(指導朗讀)。
⑵ 一隻螢火蟲邊飛邊說……(指導讀)睡蓮。
5、在你們指導下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。
五、學習9～16自然段
1、(播放課件)在螢火蟲的帶領下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終於到家了，你想不想也來送送小螞蟻呀?
2、表演讀：讓我們起立一起來讀14～16自然段，展開想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧!
3、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會說什麼呢(發散思維)讀讀蜻蜓，螢火蟲、星星說了什麼)
4、 正是由於大家的幫助，小螞蟻纔到家了!(指板書)夏夜多美呀!
5、彙報表演：
⑴ 小朋友們，想不想把這個小故事完整的表演出來呀!
(選演員)
⑵ 小觀衆們，讓我們一起來觀賞小劇團的精彩演出吧，“夏夜多美”開幕了。
⑶ 還有這麼多的小朋友想演，活動課我們再來表演吧!
【教學反思】
一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。作爲體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學生，用學生的眼睛去觀察這一切。
一年級下冊的語文教學中，識字還是佔有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環節的設置使課堂更充滿活力，學生更喜聞樂見，學起來更有興趣，使生字的學習不再枯燥乏味，而是在輕鬆的情景中積極自覺的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。
這篇課文語言優美，流暢，教學過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用爲學生創設了一種文中的情景，後我把“讀”的權利教給學生，讓他們藉助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學生讀準了字音，讀通順了句子，體現了積極自主合作的學習方式。在學生初讀的基礎上，教師的配樂範讀爲學生渲染了一種氛圍，提供了美讀的範例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導的點撥，教給學生邊讀邊想象的方法，使學生饒有興趣的學習表演。
另外識字也是本課的一大重點。《課標》把“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”作爲低年級識字教學目標的第一條，可見，識字教學必須從激發興趣開始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融於生動活潑的遊戲中，使學生在語言環境、在遊戲中快樂地識字，從易到難，使學生置身其中，充分發揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。
《夏夜多美》教學反思5
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。
在教學的`開頭宋老師通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的瞭解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
教學時老師把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎麼樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學習沒有落到實處。在學習完課文中的重點對話後，老師安排了一個小組合作的環節，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小夥伴的話來讀一讀，在小組內演一演。有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時間，並沒有真正的進行合作學習。也有的小組由於組內有學生學習能力較差，別的組員不願意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。這個小組合作的環節完全沒有發揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以後在何時用小組合作以及怎麼用小組合作這個環節都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學反思6
【學習目標】
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人爲樂的精神更美。
2、 會寫送、過2個字。
【課前準備】
製作課件、4幅頭飾、詞語卡片。
【教學流程】
一、複習導入
小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。
課件出示詞語：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、着急
誰會幫忙?
開火車讀、齊讀。
小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。
通過創設情境，在遊戲中複習認讀詞語，激發了學習的興趣，爲體會文中助人爲樂的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個夏天的夜晚，公園裏靜悄悄地。
2、課件出示：
小螞蟻往水草上爬和哭的動作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：
睡蓮問：小螞蟻，你怎麼啦?
小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!
快上來吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮說：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭，說：我得回家。要不，爸爸媽媽會着急的。
⑴ 自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。
⑵ 同桌分角色練讀對話。
(說的話用紅字標出)
⑶ 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎麼讀，誰來給我提個醒?
在學生的提醒下隨機指導朗讀：
① 讀第一次對話：
睡蓮問：小螞蟻，你怎麼啦?
(是關心、奇怪、吃驚的語氣)
小螞蟻說：我不小心掉進池塘，上不了岸啦!
(傷心、難過、哭着企求)
小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象着自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。
② 找學習夥伴合作練讀第二、三次對話。
③ 師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯繫對話中的提示語彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來讀好對話。
閱讀是個性化的行爲。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶着個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現了學習主體性。
4、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：
他問：睡蓮姑姑，有什麼事嗎?
小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓說：讓我來送小螞蟻吧!
睡蓮問：天這麼黑，你能行嗎?
螢火蟲說：我來給你們照亮。
⑴ 自由練讀。
⑵ 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。
⑶ 指名分角色讀。
評議誰讀得好，好在哪裏?
⑷ 賽讀。
小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是儘自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。
此環節我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。
5、他們是這樣說的，那又是怎麼做的呢?
⑴ 出示課件配樂欣賞：
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
⑵ 說說你從畫面中看到了什麼，聽到了什麼，感受到了什麼。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。
⑴ 自由朗讀課文13～16節。
⑵ 質疑理解：
飛機就是小蜻蜓。
⑶ 課件出示：
他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動態優美的環境中，學生如同身臨其境，一起跟隨着走進這如詩如畫般助人爲樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反覆的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演：
如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員?
⑴ 四人小組分角色排練：
由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。
⑵ 指名小組上臺合作表演：
其他同學會看、會聽、會評，你認爲他演得好，伸出大拇指來誇誇。
7、編對話：
小螞蟻到家了，他會怎麼說?朋友們呢?
8、出示句子：
星星看見了，高興地眨着眼。
老師採訪學生：
小星星，你能告訴大家，你高興什麼?
9、齊讀最後一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人爲樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨着眼睛。
語言學家曾說閱讀是讀者對文本的再創造。將課文語言內化爲自己頭腦中的內部語言進行二度創造帶頭飾表演、編對話、被採訪。讓學生根據已有的知識經驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書爲一種樂趣，一種享受。
三、書寫指導送、過
1、 觀察兩個字的共同點。
2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。
3、 師範寫，生書空。
4、 學生擺好姿勢描一個，寫一個。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。
水池裏，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停着一隻蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。
池邊的草地裏，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨着調皮的眼睛。風兒輕輕地吹着。
螢火蟲提着小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們爲學生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨幹教師研討班上的一節課。故事講的是在一個美麗的夏夜，一隻小螞蟻掉進池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染，我以學生自主、合作、探究讀書和與童話故事裏的小動物間的心靈交匯爲主要教學形式，讓學生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。文章篇幅較長，怎樣把握人物的對話語言，走進他們的內心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學習夥伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導學生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學生完全處於學習的主動狀態，自主發現朗讀要聯繫對話的提示語，會想象畫面走進人物的心裏去讀。由此，場景二的對話朗讀，就讓學生帶着個人的理解、感悟去賽讀。同時通過動態的課件演示，創設情景，展示動物們怎樣幫助的過程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最後在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力，提升閱讀的興趣。
《夏夜多美》教學反思7
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。
在教學的開頭我通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的瞭解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
教學時我把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎麼樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學習沒有落到實處。在學習完課文中的重點對話後，我安排了一個小組合作的環節，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小夥伴的話來讀一讀，在小組內演一演。有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時間，並沒有真正的進行合作學習。也有的小組由於組內有學生學習能力較差，別的組員不願意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。這個小組合作的環節完全沒有發揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以後在何時用小組合作以及怎麼用小組合作這個環節都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學反思8
《夏夜多美》是一篇優美的課文，這篇課文向我們講述了一個發生在夏夜裏的生動的童話故事：在夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。學習了這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。在教學該文時，我負責第二課時的教學，我主要抓住以下幾個方面來講：第一是分角色，有感情地讀課文，感悟文中小動物們的情感。第二是通過學習，體會夏夜之美，不僅是景色美，更多的是心靈美。第三是通過課外延伸，聯繫生活實際，感悟心靈美。
在課堂中，前面兩個方面能抓住重點來講。到了第三方面比較散，花的時間較多，以致後面的練習沒時間來完成，是這節課的缺陷。
其次，整節課我儘可能用美的語言描述、銜接，創設了一個情景來激發學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入角色當中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進童話故事裏去。
《夏夜多美》教學反思9
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”所以在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀爲本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，並在讀後給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時，有的學生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節奏要慢一些；有的同學認爲此時睡蓮很着急很，節奏要快一點；不同的感受使他們的朗讀也不同。在琅琅的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時爲了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內容：“你這節課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發了學生的求知慾，也讓我們的課堂更精彩。
學生是學習的主人，我希望創設民主、和諧的學習氛圍，通過多媒體創設情境，激發學習的興趣，讓學生進行個性化的閱讀。
《夏夜多美》教學反思10
美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對於一年級學生學習這個助人爲樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜？課前我進行了反覆地思量。最終，我認爲還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是爲以後讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標的分層滲透。
因此，在整個教學過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創設情境，再現了這個美麗的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學習欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結全文這一環節中，我又與之呼應，設計了這麼一個想象說話的活動：星星看見了，高興地眨着眼，記得課堂上，學生的發言首先就落在讚美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學生回答的基礎上，又引導學生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎麼想？於是，學生馬上想到星星一定會讚美這羣真誠助人的好朋友。這時，我再次引導：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助後的表現，再想想！學生的話題又落到了學會感謝的小螞蟻身上。就這樣，我一次次從不同角度進行引導，學生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。
在仔細讀文，深入理解之後，我又請學生看着與課文情節有關的幾幅畫面，根據下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經過。我這樣的設計，不單純是爲了落實課後練習，而是借課後的練習創設對學生進行語言訓練的機會。而且，這一要求與自學課文時，要學生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發生了什麼事？”的要求不同。前面並不強求完整地回答，只是要求學生能用自己的話簡單表達對課文內容淺顯的瞭解。而這裏的目標顯然提高了。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用；讀是語言的內化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學生經過了讀讀、找找、說說的過程；在此基礎上再讓學生依託這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經過，則可使語言訓練從積累到運用，在運用過程中進一步培養學生語言的連貫性、流暢性。
《夏夜多美》教學反思11
教學設想：
創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生願做學習的主人；
以讀爲主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；
增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。
一、 自讀識字。
師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了；花兒更香了，更豔了；樹葉更綠了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起勁了；小朋友們穿得也越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。
（板書課題 15夏夜多美 ）
師：夏夜到底美在哪兒？會有多麼美麗呢？讓我們一起在讀書聲中走進美麗的荷塘，
生：讀
去感受一下美麗的夏夜吧！（齊讀課題）
師：（出示CAI：我會讀--1、看準拼音讀正確）老師在你們讀書前，想給你們提一個讀書建議，誰能讀一讀？（指名讀）對，按照讀書建議，如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準爲止。翻到64頁，開始吧！
（學生自由輕聲讀，教師巡視）
師：誰能把經過自己努力讀準的字，讀給大家聽一聽？
生：剛開始我讀不準“螢”，後來就讀準了。
師：你能再一次大聲地讀出來嗎？
生：能！ 螢！（ynɡ）
師：後鼻音讀得真準！還有誰？
生：經過我的努力，我讀準了三個字：亮晶晶。
生：經過我的努力，我也讀準了三個字--靜悄悄。
師：只要努力付出，就會有成果收穫！請你和同位的小夥伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰的字音讀得準。你還可以噹噹小老師，教小夥伴讀準一個字，也可以噹噹虛心的學生，從小夥伴那兒學準一個字，好嗎？
（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）
師：怎麼樣，比完了嗎？誰來誇誇你的小夥伴？
生：我在同位的幫助下，讀準了“綠”。
生：我在同位的幫助下，讀準了“着”。
師：把這個詞語讀出來。
生：“着（zho）急”。
4、 熟讀課文，
5、 合作學習。
師：集體的力量真是大呀！大家互幫互助的風氣更值得表揚。那麼，在讀準字音的基礎上，誰能再給大家提個難度稍大的讀書建議呢？
生：我要提個建議是讀流利。
師：提得好！（出示CAI：“我會讀--看清詞句讀流利”）誰來解釋一下流利是什麼意思？
生：流利就是讀書時一個哽都不打。
師：哎呀，有點難。你們能做到嗎？趕快和同位的小夥伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧！
（生活動，教師巡視）
師：大家讀得真帶勁啊！讓我們來個接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來，其他的同學來噹噹小評委，看誰達到了流利的標準，就能讓他得到一朵“小睡蓮”。
（生接龍讀。）
師：大家來評一評吧！
生：我覺得劉暢讀得很正確，沒有讀錯一個字。
生：我覺得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。
6、 檢查識字
師：瞧，池塘裏的睡蓮也都聽得入了迷，（出示CAI）認得嗎？趕快大聲地認一認、讀一讀！
（生自由讀。睡蓮合攏，拼音消失。）
師：睡蓮們說了，只有讀準字音的小朋友，才能讓她再次開放。誰來叫醒她們？
（指名認讀、齊讀）
師：睡蓮都開放了，她們真爲你們感到高興！我也爲你們感到高興！
二、合作交流。
師：靜悄悄的夏夜裏到底發生了什麼事呢？聽！
（教師範讀錄音，CAI動畫演示。）
師：大家聽出這是誰的聲音了嗎？
（生遲疑，許久纔有一個學生說是趙老師）
師：看來，我讀得還不錯，竟然讓你們都不敢相信了。其實我是根據這一條讀書要求來讀書的。（出示CAI：“讀讀想想有感情” ）你們想不想這樣來試一試？（想）那麼就請你把你覺得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪裏。要把美讀出來，把感情讀出來，還得爭取把美麗留在腦海中。
（生自由讀，配樂，教師巡視）
師：你覺得哪兒最美？讀出來大家聽聽。
生：我覺得“小螞蟻到家了。”很美。
師：讀一讀。
生：小螞蟻到家了。（慢）
師：你爲什麼覺得這句話很美？
生（遲疑）因爲小螞蟻先是掉進了池塘，後來他到家了，所以心裏很高興。
師：啊，小螞蟻心裏高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎？
生：對！
生：我覺得這兒很美：“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前。”
師：爲什麼你覺得這兒很美？
生：因爲假山是青青的，草坪綠綠的，所以很美。
生：我覺得這兒很美：“啊，多美的夏夜啊！”
師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！
師：在這美麗的夏夜裏，公園裏靜悄悄的，大家
都睡着了，連池塘裏的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎麼了？
生：一隻小螞蟻掉進了池塘裏。
師：你怎麼知道的？
生：是一隻小螞蟻在哭“嗚嗚……”
師：你學得真像。來，請你扮演這隻傷心的小螞蟻吧！（戴上頭飾）到池塘裏來。（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）
師：接下來呢？
生：睡蓮被吵醒了。
師：請你來扮演這朵睡蓮吧！
（生戴上頭飾，走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。）
小螞蟻：嗚嗚……
睡蓮：（睜開眼睛）小螞蟻，你怎麼了？
小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。
（師提示：睡蓮彎彎腰）
睡蓮：快上來吧！
小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！
小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會着急的。
師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多着急啊！這時……
生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！
師：啊，一隻小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢？（指名扮演）
小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什麼事嗎？
睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓：讓我來送他吧！
睡蓮：天這麼黑，你能行嗎？
師：是啊，天太黑了，見不到路怎麼回家？
生：有螢火蟲啊！我來當螢火蟲！（指名扮演）
螢火蟲：（飛來）我來給你們照亮。
師生齊聲配詞：“小螞蟻坐上飛機，……（略）小螞蟻到家了。”
師：“星星看見了，高興地眨着眼。”他們爲什麼這麼高興？
生：因爲他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師：你們高興嗎？眨眼試試！還有好多同學都想來表演呢！先別忙，大家先在小組裏試着演一演，由組長分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開書本，用自己喜歡的方式去演。開始吧！,
（小組合作表演，教師巡視指導。播放圖片、音樂。）
師：好，請第一小組來到舞臺上，大家看看他們演得怎麼樣吧！
（生表演略）
三、品讀感悟
師：讀完了課文，看完了表演，你還想對大家說點什麼？
生：我覺得這節課很好玩。
生：我覺得夏夜還真的是很美呢！
生：我覺得他們的心靈很美，我們也要心靈美。
師：你們說得真好，讓老師很感動。老師也相信你們會成爲外表美，心靈更美的好孩子。今天這節課就上到這兒。回家後，請你們把這個美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，好嗎？
生：好！
四、 鞏固延伸 運用新詞語，我說夏夜美。
師：剛纔同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。
（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啓示，讓語言更加完善。）
五、總結。
板書設計： 夏夜多美
小螞蟻（ ），連聲說：“（ ），（ ）姑娘。”
教後反思：
我在教學本課時，抓住典型句子理解課文內容，在理解課文內容的同時強化典型句子的訓練，重點抓了讀寫的結合。
通過課文小動物之間的愛心故事；讓學生知道小動物都能這樣，我們人類更應該熱心助人。
《夏夜多美》教學反思12
《夏夜多美》是一個童話故事，讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。在第一課時掃清生字障礙的基礎上，並根據學校語文閱讀教學的課題以及本精品課總體規劃的要求，第二課時的教學我着重在於指導學生反覆朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
一、形式多樣的朗讀。
齊讀。剛引入新課時，讓學生齊讀1－5自然段，調動起了全體學生的朗讀積極性。
反饋讀。如針對睡蓮姑姑的話，根據學生的反饋，用關心的語氣讀“小螞蟻，你怎麼啦？”等句子。
想象讀。學生閉上眼睛聽老師描述，想象夏夜的景美情美，然後再朗讀課文，邊讀邊想象。如第1段：夏夜，公園裏靜悄悄的。和第14段：……飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪……等。
思考讀。學生自由讀，邊讀邊思考：星星爲什麼高興？
體會讀。通過選擇自己喜歡的角色，讀出有關句子或課文段落，藉助角色體會夏夜的美。
範讀。教師全情投入地範讀，有利於更好地引導學生體味語言文字的美與魅力，學生在模仿老師的過程中，更快地提高他們的朗讀水平。
表演讀。課文教學的最後安排學生邊表演邊讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文內容的理解，加深了對課文中各角色的印象，並通過肢體語言與口頭語言的結合，提高了學生對祖國語言文字的理解與運用能力。
二、注意對學生朗讀的引導與評價。
在本課的教學中，一開始，我就藉助課前談話：“這節課老師打算帶大家穿越時空，到一個寧靜而美麗的童話世界裏去，在那裏將有很多很有趣的事情發生。”把學生帶進唯美的童話故事世界中去，讓他們進入角色，真切地體會角色的悲與喜，使他們在朗讀時更好地投入自己的情感。我還通過讓學生看情境圖，讓他們感受夏夜的景色美，通過體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。
在對學生的朗讀評價，我採用了學生自評、互評、師評等多種形式。在老師的評價時，我充分尊重學生的自身感情，對他們的朗讀予以充分的肯定，同時以用生動活潑、針對性強的語言來進行評價，如：“讀得真好！”“很好。”“非常不錯。”一學生結結巴巴地讀完小螞蟻哭着說的那句話後，我說“哇，這小螞蟻肯定是剛纔哭得太久了，連說話都喘不過氣來了。”另一學生用不同風格讀完後，我評“你讀得真好，你讀得急促、緊張，有點要喊出來的感覺，把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來打救的感覺都讀出來了，非常好，表揚他。”如此種種的評價，既增強了學生對朗讀課文的自信心，又充分鼓勵了他們對課文的理解與情感的表達，更有利於提高學生的朗讀水平。
三、優美情節，反覆誦讀。
對課文13－16自然段的教學，我才用了讓學生反覆誦讀的形式，由於這一部分是全文的高潮和結局部分，通過反覆誦讀，讓學生的感情的得到昇華，使他們感受到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。
總的來說，本節課的教學雖然着重於朗讀教學，但依然做到形式多樣，生動活潑，達到了預期的教學效果。
《夏夜多美》教學反思13
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。
在教學的開頭我通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的瞭解。利用動畫的設置，小螞蟻的哭聲導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
我教學時要把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎麼樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動的動畫再現，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
上完課後發現自己的不足之出還有很多：
一、課堂上的評價語言貧乏單一
在學生交流課文對話，談自己的感受時我經常在重複學生的回答，而沒有及時對學生說的話進行適當的評價，錯過了許多課堂上有價值的生成。如一學生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧，夏夜多美啊!”我就沒有即使對該生進行激勵評價，只是對他說“讀的不錯，誰還想讀?”這些單一的，貧乏的語言造成了課堂氣氛沉悶，學生回答問題的積極性不高。要使自己的課堂評價語言生動有趣，這得需要長時間的鍛鍊積累，特別是注意平時每一節普通的語文課上教師語言的鍛鍊，儘量避免重複學生的話，不說廢話套話。
二、小組合作學習沒有落到實處
在學習完課文中的重點對話後，我安排了一個小組合作的環節，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小夥伴的話來讀一讀，在小組內演一演。但實際的操作中出現了很多問題。我在巡視中發現有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時間，並沒有真正的進行合作學習。也有的小組由於組內有學生學習能力較差，別的組員不願意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。由於時間的關係我停止了小組合作，直接讓幾個平時表現較好的學生上臺來演一演。課後一想，這個小組合作的環節完全沒有發揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以後在何時用小組合作以及怎麼用小組合作這個環節都要深入的思考和研究。
三、教學程序上可做適當調整
課文主要讓學生體會小夥伴互相幫助的心靈美，這是一個水到渠成的自然生成。可以在課文最後星星爲什麼高興地眨着眼睛上來引導學生體會，但是我在上課的時候操之過急了，在睡蓮姑姑和小螞蟻對話的時候就板書了心靈美，讓人感覺不自然，有老師強塞知識給學生的味道。所以在這個程序上可以做適當的調整，讓整堂課更加自然。
總之在上《夏夜多美》這篇課文課文後，發現有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結反思，取長補短，這樣在今後的教學工作纔會有進步。
《夏夜多美》教學反思14
這節課上，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內容，然後抓住“小螞蟻掉到水裏了”這條線索，引導學生說出是誰幫助了小螞蟻，再分別找出相關的段落讀一讀。由於讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當成了課文中的人物，去感受小螞蟻的着急，睡蓮姑姑的慈祥，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個過程中，我注重朗讀的指導，讀出人物的語氣，爲理解課文打了更堅實的基礎。課堂上，孩子們的表現很出色，複述課文內容時能做到有條不紊，環環緊扣，課堂氣氛活躍。
當然這節課也有許多不足之處：
1、對學生的評價比較單一
在學生讀完課文後，尤其在分角色朗讀時，有好幾個孩子讀得都比較好，我沒有給予表揚，只是說：“讀得不錯，誰還想試一試？”這樣單一的評價沒有起到激勵的作用，因此一部分同學漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現了兩極分化現象。
2、沒有關注小組合作學習的實效性
在安排小組合作學習後，一部分自覺性比較強的孩子積極參與，而另一部分同學還是各行其事，在交流時，只是一部分學習能力比較強的學生回答，造成了小組合作的流於形式，沒有起到真正的作用。
《夏夜多美》教學反思15
《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一隻小螞蟻掉進池塘裏，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲爲它們照亮。這篇課文的教學目的就是讓學生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人爲樂的精神美。
我首先給孩子們朗讀，孩子們很快進入了故事情境中，因而我抓住這一時機，引導孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟故事內容，感悟人物的情感。最終達到感情朗讀，使情感昇華。接下來，我將鮮明生動的動物圖片展現在學生面前，問“你們最喜歡誰？爲什麼？”
這時孩子們的情緒高漲起開，有的說喜歡睡蓮，因爲睡蓮救了小螞蟻；有的說喜歡蜻蜓，因爲蜻蜓很勇敢，送小螞蟻回家；有的說喜歡螢火蟲，因爲螢火蟲給它們照路，很熱心；還有的說這些小動物都喜歡。我對他們的回答一一進行了肯定，同時我補充了我的想法，我說我還喜歡小螞蟻，因爲當睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時，小螞蟻執意要回家，它擔心爸爸媽媽會擔心，這是一隻多麼懂事的小螞蟻啊！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發言，說他們也應該向小螞蟻學習，要按時回家，不能讓爸爸媽媽擔心。我總結到不光夏夜的景色很美，小動物們的心靈更美！達到了教學目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話故事，它能淨化孩子們的心靈！
