《端午糉》教學反思1
《端午糉》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，十分貼合學生的童年生活，課文圍繞着端午糉，重點突出，條理清晰，以兒童的口吻，生動地向我們介紹了糉子的樣子、味道、花樣以及端午節吃糉子的由來。
在本課教學過程中，通過圖文結合，聯繫生活等方式，充分調動學生的學習積極性，例如，在講糉子的樣子和種類時，學生表現出濃厚的興趣，大部分同學都非常喜歡吃糉子。於是我便讓同學們展開討論，聯繫自己的所吃過的糉子，爲大家介紹一下糉子的樣子、味道、花樣等，由此也可以鍛鍊一下學生的語言表達能力。
本節課的長句子比較多，我便讓同學們反覆閱讀，邊讀邊學邊體驗，剛開始有同學讀不準字音，例如，“一”字的變調掌握得不是很好，還有一些同學停頓處把握得不是很好，我便先對長句子進行內容分解，明白句所表達的內容，再進行反覆練習。例如，“糉子是用青青的箬竹葉包的，裏面裹着白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，這個句子比較長，但是是有一定邏輯順序的。在指導讀長句子時時，首先，引導孩子想一想這句話寫了糉子的哪些特徵，找出關鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然後再引導學生髮現這些事物的具體特徵（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），並讀好這些“的”字短語，最後通過找關鍵詞，引導學生關注作者介紹時的順序（用……包的，裏面，中間），從而發現這句話從外到內，由表及裏地描寫了糉子的樣子。通過這三個小步驟，學生對這個長句子便有了清晰的認識和理解，在理解句意的基礎上，反覆閱讀，達到了不錯的效果。
本課最後一段還講到了端午節吃糉子是爲了紀念愛國詩人屈原，在教學過程中將端午節吃糉子的傳說以放視頻的形式講給同學們，他們都也表現出濃厚的興趣，還有同學聯繫生活經驗分享了關於端午節的其他習俗，例如，賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等，加深了學生對中國傳統文化的瞭解，潛移默化之中也激發了學生對中國傳統文化的熱愛之情。
《端午糉》教學反思2
今年的3月28日，是我上《端午糉》校級精品課的日子，通過一系列的準備和磨課，讓我收穫頗豐，也得到了許多的感悟。下面我來簡單談一談。
其實我性格屬於有些急躁型的，一直焦急於自己的課能不能上的讓學生有興趣，讓自己滿意。作爲一名教師，上語文課可能是比較簡單，但是上好一節語文課確是難上加難。語文課要想上的好，不僅要有自己的思想，還需要有豐厚的底蘊。即使是一年級的語文，也不容忽視。如何讓小朋友從小產生對語文的熱愛，培養學生學習語文的興趣是非常重要的，這也讓我們這些一年級的教師肩上的擔子重之又重。在來到桃州一小，讓我認識最深刻的是，做一名有擔當有責任的教師。桃州一小每一位老師都是吃苦耐勞，虛心學習，這值得我去學習。因此，在這樣一個有着濃厚文化氛圍，有着擔當的環境中，更加促使我要積極進步。所以，在從準備《端午糉》到上課，到接受各位老師的評價這一路走過來，讓我認識很多。
由於是校級精品課，有很多語文教師來聽課，所以我很緊張，也提前很多天進行準備。首先是寫教案，我一直覺得這是我的弱項。因爲設計一份思路清晰，結構完整的教案還是比較困難的，所以我改了又改，還參照了其他很多優秀的教案，纔將草稿擬定。開始是在一（5）班試上一節課，發現內容過多，時間不夠。於是進行修整，並在一（7）班進行了試上。在這裏我要非常感謝楊xx老師，她不僅仔細聽了我的課，非常耐心的指出了我的問題，課堂內容的不紮實，條理的不清晰等，並且將她的想法說給我聽，教會我很多教學方法，讓我知道如何把握課堂。回去之後，我將楊老師的想法和我自己的思路糅合，重新對教案進行修改。這次的磨課如同一次大換血，也讓我稍微有些自信。第三次的磨課，我請來了李校長、汪麗老師和曹娟娟老師來聽課，也非常感謝她們能抽出寶貴的時間，不僅仔細聽課，特地花了一節課的時間給我評課。《端午糉》我是本着“隨文識字”的想法，課堂觀察點是如何創設有效的情境讓學生去識字、記字。但是由於我缺乏相應的教學經驗，還不能夠很好的以隨文識字的方法駕馭課堂。所以我聽了李校長她們的建議後，我還是決定先學生字，再讀課文，然後將生字穿插到課文中去，讓學生有效的識記。在教學過程中，我還沒有充分掌握一年級學生的特點，將課文挖的太深，而忽略了紮實學生基礎這一關鍵點。李校長她們提出的這一點讓我認識到，首先設計教案時還是要進行一定的學情分析，以及《義務語文課程標準》中對一年級學生的要求，在此基礎上對教案進行設計，對課堂進行規整。在課堂語言組織方法，有些地方過於繁瑣，有些地方的過渡我不知道用什麼語言來銜接才更加的適合。李校長安慰我說，這是年輕教師所缺乏的，但是沒有關係，慢慢來，要不斷的學習才能把握這些小細節，並且通過課文的一個小點給我進行詳細的說明，讓我非常的感動。由於我過於拘束，課堂上還放不開，所以我在課堂上的請趣味還不夠濃，這一點我也意識到，我相信在以後的時間裏我會慢慢地改正。在這裏我非常感謝李校長、汪老師和曹老師給我的建議，我認爲這不僅僅是教學建議，更是她們毫無保留的將教學經驗傳授給我，讓我意識到課堂不僅僅需要用心，還需要好的教學方法，抓住細節，才能將一堂課完整的上下來。所以我很感動的是不僅是學校老師對我的幫助，更多的是對我這個年輕人的關心，她們的耐心、、幫助，友愛，讓我想更好地做自己，做一名優秀的語文教師。
《端午糉》這節精品課在諸多老師的幫助和指導下，較好的完成，至少和之前我的課堂相比，是有很大的進步，我很知足。在得到李校長和其他老師的肯定，我很高興，也有了一些自信心，雖然有不足之處，我相信在我的慢慢改正之下，會越來越好。年輕的我也不能將一堂課上的完美，人人稱讚，但是有了進步，和之前的自己相比，更努力，就夠了。什麼事情不可能一蹴而就，只有腳踏實地，一步一步的往上走，才踏實，才豐富。
這節課上下來，我真的收穫很多，不僅僅是領導的支持，同事的幫助，也讓我看到，教學不僅僅是一個簡單的過程，更需要的是不斷的積累，不斷的學習。從自身來說，要不斷的去聽課，去琢磨，積累教學方法，關注課堂小細節。重要的是還是要多讀書，讀一些理論的文章，將實踐與理論相結合。從外界來說，我們可能發現不了自身的問題，這還需要藉助其他人的幫助，給我們指點，指出不足之處，我們虛心接受並積極進行改正。在生活上，我們可以自己準備筆記本，隨時記錄自己的想法，包括優缺點，進行總結，回過頭來，這也是我們寶貴的經驗。
做最好的自己，回首，不後悔，不遺憾，纔是最好的！
《端午糉》教學反思3
《端午糉》這篇課文條理清晰，圍繞端午糉，以兒童的口吻生動地向我們介紹了糉子的樣子、味道和花樣，文中用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗，教學時要引導學生積累這樣的詞，以下是“端午糉教學反思”希望能夠幫助的'到您！
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，我在設計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節習俗活動”的情境導入，再走入情境揭示課題後讓學生初讀課文，認讀生字詞。
創設濃厚的節日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發，談自己對端午糉的瞭解，採用貼近學生生活實際的導入法，更能激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心。
學生初讀後同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學生說說自己是怎麼記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結構、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗，一橫是竈臺，就是鍋裏在在煮豆子。”多好的方法呀！
這樣設計是讓學生在學中玩，在玩中學。本環節通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計遊戲環節，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養了學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。
第二課時主要引導學生以讀促學的手段去理解課文內容。我先配樂範讀課文，再引導學生分組逐段朗讀、自由朗讀、創設問題情境朗讀、合作讀等形式，讀通後再來品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學，以讀促教。
1、 糉子是用哪些材料做的？
出示“糉子是用青青的箬竹葉包的，裏面裹着白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。” 指導學生按照從外到內的順序描述糉子的外形特點。
2、繼續追問：爲什麼用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處。
（1）課件出示兩個句子，朗讀比較有什麼不同。
糉子是用青青的箬竹葉包的，裏面裹着白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
糉子是用青的箬竹葉包的，裏面裹着白的糯米，中間有一顆紅的棗。
（2）指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出糉子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時彷彿讓人品嚐到了香甜的味道。
3、外婆包的糉子花樣很多，結合課文說一說外婆包的糉子有哪些種類。
4、說一說，端午節爲什麼會有吃糉子的習俗？
根據學生回答後教師總結：每年端午節我們都會吃糉子，今天通過學習《端午糉》，我們不僅“品嚐”了美味香甜的端午糉，還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的糉子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。
總之，今天上得較順手，《端午糉》這篇課文因爲是表達中國傳統節日的習俗活動，所以上課伊始，我帶學生走入情境，感受端午節品糉子的節日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學生們對端午糉從外形、種類及端午糉的由來有了進一步的認知，同時激發了學生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
《端午糉》教學反思4
《端午糉》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。
課文調理清晰，圍繞端午糉，以兒童的口吻生動地向我們介紹了糉子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節，外婆會煮好糉子等我們回去；第2自然段具體介紹了糉子的色香味；第3自然段重點了糉子的花樣多；最後點出了端午吃糉子習俗的由來。
端午節是中國傳統節日端午節的習俗活動之一。上課伊始，課件出示端午節的活動場景，出示各種糉子圖片，帶學生走入情境，感受端午節品糉子的節日氣氛。通過看圖“品嚐”端午糉，學生們對端午糉從外形、種類及端午糉的由來有了初步的認知。然後直接學習第2自然段，引導學生弄清本段有幾句話，每句話主要寫了糉子的哪一方面的，結合課件，讓學生進一步明確了糉子的顏色、味道等特點。
“品”糉從“讀”糉開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主閱讀的興趣，並提高了閱讀的能力。本課的朗讀主要有兩個重點，一是讀好帶“的”的短語，另一個是學習讀好長句子。教學時，採用了“內容分解法”，引導學生對長句的內容進行分解，明白了句子所表達的內容，再運用各種方式練度、鞏固。此外，生字的教學也和讀結合起來，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
《端午糉》教學反思5
端午糉對孩子們來說並不陌生，上課伊始，創設濃厚的節日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發，談一談自己對端午糉的瞭解，貼近生活實際的導入法，更能激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心。對於一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學。本環節通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計遊戲環節，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養了學生學習漢字的興趣。
漢字的學習是反覆而又長期的過程，用遊戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在複習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識字的效率，又延續了上節課的教學情境，便於本節課教學活動的開展。
本環節教學是對本節課重點知識的回顧，通過對本節課內容的總結，使學生對端午糉有更深刻的理解，同時對端午節這個民族節日有更深的瞭解，增強學生愛國主義情感。
《端午糉》教學反思6
課文條理清晰，圍繞端午糉，以兒童的口吻生動地向我們介紹了糉子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句;能用自己的話說說糉子的樣子、味道等。
我在教學過程中把握住住了教學重點，注重了讀長句子的訓練了和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說糉子的樣子和味道，但是本以爲孩子們都能吃過糉子肯定能說的很好，但是說話訓練沒有達到預期的效果，發現孩子們對於糉子的樣子和味道表達得不夠完整。我反思一下他們對於說話訓練不夠完整的原因，主要有兩個，第一是有的孩子不喜歡吃糉子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了糉子的一些特徵，並且是從外到裏的順序描寫了糉子的樣子。
訓練長句子的能力，在反覆誦讀中訓練，這樣才能培養語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。，主要一節課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字。總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對於文本內容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。
