當學生口語表達出現問題的時候，教師可以通過親身示範，讓學生在感悟、模仿的過程中，逐步規範他們的口語。如教學《該怎麼做》時，我讓學生就小松打碎花瓶後告訴爸爸，卻被爸爸打了一頓進行設身處地的討論。有的學生說：“我覺得爸爸打我是不對的。如果他打了我，對我的身體不好。”我說：“把後面改爲‘對我的身體會造成傷害’就更清楚了。”另一個學生說：“我覺得爸爸不應該打我。如果打我，我就不說了。”我說：“改爲‘如果打我，下次犯了錯誤就不再主動承認了更好’，請你這樣再說一說，好嗎？”
通過教師的.示範，學生當場就把話說清楚了。所以後面學生勸說爸爸時，他們都注意到怎樣把要說的意思表達清楚。
爲了加強示範性，教師還可以參與到學生的互動小組中去進行個別輔導。對於口語交際比較好的小組，可以推薦到全班，向全體同學展示，以使學生能夠有一個可以模仿、學習的對象。這樣就改變了那種抽象的指導。
