分米和毫米一課重點是使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，並能選擇合適的長度單位。通過這一課的學習，學生都能比劃出1分米、1毫米大約有多長，並能很快地說出1分米=10釐米、1米=10分米、1釐米=10毫米。大部分學生也能正確利用知識解決一些問題，但仍有一小部分學生不會靈活運用，還有個別學生不認真審題。如黃瓜長2（），在認識釐米和米時，也曾有類似題：黃瓜長25（），卻不假思索地填上了“釐米”。
學生在頭腦中對四個長度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和釐米的長度表象，但多數學生僅僅停留在1米、1分米、1釐米、1毫米的長度表象，遇到將這些知識運用到實際物體的長度中就缺乏瞭解決的策略。
課後，我突然想到了一則關於長度單位運用錯誤的.笑話：今天早晨，我從2分米長的牀上爬起來……於是我拿出來讓學生來讀一讀這段文字，剛讀了兩句，班中便發出了“啊”的驚訝聲，讀到最後引得大家鬨堂大笑。我故意疑惑地問：“笑什麼呢？”學生馬上按捺不住了，“2分米長的牀只有兩個這麼長，怎麼睡人呀！”“1釐米的牙刷這麼長，那隻能小人國的人用了！”……紛紛邊說邊用手比劃着。“對呀，你們在選擇單位時，可要注意了，可以用我們身邊的“尺”，比如“一庹”、“一拃”、“一步”等來比劃一下，看看自己填得是否合理。”
這樣，學生在比劃和說理想結合的過程中，拉動了學生的思維，而且更深刻地明白自己就像隨身帶了一把尺，可以隨時進行估測。
