最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義並不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學生往往忘記第一步的得數。爲了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設計的：
首先，創設情境導入，激發學習興趣：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成爲學生自由發展的陣地。
其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節課時，要讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受“來了、又來了”用連加計算的生活經驗。充分發揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經驗。同時，要引導學生用自己的.語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式。可採用同桌合作的學習方式，發揮學生的主體性。爲了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由於看不見第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，並記下第一步的得數，然後再接着往後算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練後，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數也只要記在腦子裏就行了。
最後，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養。本節課我引導學生看算式先畫○，後說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學，爲今後學習數學埋下種子。
