在指導教師陸春蕾老師的指導下，經過我們的多次溝通，我進行了多次修改，我上了的研究課《14.2.2一次函數（2）》，內容是一次函數的圖象和性質。反思這節課，自己評價爲很爛的一節課。
1、不足之處：
（1）課前對學生備的不充分，不瞭解學生對函數圖象的畫法和正比例函數的圖象與性質掌握的程度如何，導致本節課不能按照預期的設想順利進行。本節課一開始我設計了通過兩個具體的正比例函數對正比例函數圖象和性質進行了複習，大部分學生對正比例函數的性質掌握的還比較好，第二個活動是通過學生畫函數y=x，y=x+2，y=x-2的圖象，探究正比例函數和一次函數圖象之間的關係，但是由於不瞭解學生畫函數圖象掌握的怎麼樣，高估了學生的能力，看到學生連列表都不知道什麼意思，大部分學生不會畫函數圖象，在這個活動裏耽誤了很多的時間，我也就有些緊張，有些着急，直接影響了後面的教學活動。
（2）心理素質差，隨機應變的能力比較差。由於學生畫圖象的表現對我的影響，一時的緊張讓我對後面的教學有些混亂，思路不清晰，所以後面的教學中有些語無倫次，事先備好的環節不連貫，聯繫不緊密。
（3）由於活動二浪費了時間，所以後面的活動四探究一次函數y=kx+b（k≠0）中的k、b對函數圖象有什麼影響的時間就有些緊，探究的不充分，不夠，學生思考的時間比較少，沒有發揮學生的主體性，讓學生真正動起來。
（4）學生比較沉默，不愛說，課堂比較死板，不活躍，所以整節課我說的太多，學生說的動的少。
2、提高的地方：
通過本次備課、說課、上課的活動，我覺得自己也有所提高。
（1）本次課通過與陸老師的交流，經過陸老師的指導，經過四次的備課修改，反覆斟酌，最後成型的。最開始是按照陸老師的要求把一次函數的定義和一次函數的圖象與性質合爲一節課來講，於是我就按照我的思路，我的站位備了課。第二次交流的時候，我們覺得這樣內容太多，東西也太碎了，於是又統一意見，陸老師講一次函數的定義，我們講後一節一次函數的圖象與性質。這樣我又修改我的教學設計，備好之後給陸老師看，陸老師基於對學生、對教材的理解和站位又給我一些好的建議，我開始了第二次修改，也就是第三次備課。備好之後有拿給陸老師看，一同交流討論，交換意見，又有所修改，週末回家我又對本節課進行斟酌，修改一些細節的東西，連同學案發給了陸老師，陸老師又認真的看了我的課件和學案，還爲我重新設計了學案的排版，替我重新畫了平面直角座標系，使學案看上去更加美觀。講課的.前一天我們又重新的溝通了意見，最後敲定。這個備課的過程雖然很複雜，修改數次，但在與陸老師交換意見的同時，使我對本節課的思路更加明確，站位更準，同時也深深的感受到陸老師對教材、對知識的理解，以及對數學思想和學法的滲透真真正正的是從學生的角度出發，以學生爲本，這也是我今後應該努力的地方。
（2）通過週一的說課，在吳老師的指導下，我學到了很多關於細節的知識，如：PPt上的格式，對齊方式問題；“1”後面應該是“.”，而不是“、”，PPt上用的字體只有兩種：宋體或者黑體；學案應該如何設計更好，座標系要畫的特別標準，並且美觀，爲此，陸老師特意爲我重新設計了學案。這些細節我以前真的都不知道，因爲，從沒有人和我說過這些問題，我也從沒把這些當回事去請教誰，這對於我來說真的是一個很大的收穫，非常感謝吳老師和陸老師的指導。
