本節課主要的亮點有以下幾點：
一、精心設計動態教學
養成教育課程注重學生的體驗，讓學生在體驗中有所感受，爲此我設計了兩個體驗的環節：1.通過猜猜手勢語的意思，感受聾啞人生活的不便。2.通過盲人找球的遊戲，請兩名學生分別以自然狀態和戴上眼罩來完成同樣一件事情——“找球”，從自身的感受來進行交流，從而體驗盲人生活的不便。通過這兩個環節的實施，學生獲得比較真實的.感受——殘疾人的生活真是不容易。
二、情感教育，感化學生
通過助殘日學校開展的“捐資助殘”活動，電視上報道的關愛殘疾人的事蹟，社會上一些愛心人士對殘疾人的關愛和幫助。激發學生也可以用自己的行動去關愛、幫助殘疾人。
播放殘疾人的日常生活視頻，渲染氛圍，從氣氛和思想上進一步感化學生，讓學生親眼看到，親身感受到殘疾人失去健康的痛苦，學習生活的艱難，對學生的心靈具有強烈的震撼作用，能積極有效地對孩子進行生動、直觀的教育。如果我們正常人能幫助他們，多給他們一些關愛和溫暖，他們就會少痛苦、多幸福。
三、讓愛在行動中傳承
爲了孩子們能瞭解殘疾人平時生活的不便和痛苦，用平常心對待他們的缺陷，用愛心主動幫助他們，組織孩子進行一次社會性的實踐活動，帶孩子到殘疾人生活的地方接觸一下真實的殘疾人生活，通過採訪、獻愛心等活動豐富孩子的社會知識，有了親眼所見、親身所爲的經驗，相信更能激起孩子的同情心，從而更好地激發他們關愛、幫助他人的情感。愛心情感的培養不是一朝一夕之事，不能只是通過一次活動，關鍵是要讓孩子有這顆關愛的心，當他們有了這份情，也就明白這個理了。
本節課存在的不足之處：
1、在引導孩子設計採訪問題時，指導還不到位，雖然一直強調問題要根據選擇的對象，緊扣目的來設計，把殘疾人的需要細化到具體的事情，比如殘疾人的興趣、愛好、願望等等。但還是有學生不能領會，這時我應該抓住一些學生的問題進行分析、從中篩選，使設計的採訪問題更有針對性。
2、由於在指導設計問題時用了太長時間，所以導致後面時間不夠，無法展示交流學生設計的採訪表。
“在實踐中總結，在總結後實踐”，秉着這樣的態度，相信在實施綜合實踐活動課程中，不管是遇到怎樣的教學難題，都能迎刃而解！
