《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：
（1）陶冶學生的情操，提高審美能力；
（2）引導學生參與文化的傳承和交流；
（3）發展學生的感知能力和形象思維能力；
（4）形成學生的創新精神和技術意識；
（5）促進學生的個性形成和全面發展。
我一直在思考：什麼樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
思考一：美術課前的準備。在課前準備包括教師的課件、圖片。爲了激發孩子們的興趣，同時爲了讓課堂更有氛圍，在課堂上播放適合本節教學內容的Flash、音樂欣賞，歌曲把課堂氣氛的烘托上起來。
思考二：美術課堂教學。課堂教學的有組織性和引導尤其重要，課堂教學的有組織性是上好課的保證。但是美術課跟別的課不一樣。如果要求學生正正規規地坐在課室裏面畫畫，也有可能剋制了學生的學習的`積極性。但是，這樣勢必造成紀律不好。一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。教師在組織教學上的收放自如，還真的要多加心思去建設。
思考三：美術作業的評價。要善於發現兒童畫中閃光的東西，在評價時要多使用激勵的語言，使學生更加自信，讓學生有種愛畫，想畫的慾望。運用恰當的語言去讚美那些孩子，因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導。
