1. 教學計劃中，原是考慮把探究1和探究2作爲一個課時的，但是在學習了探究1後，發現我們的學生對應用題的解題分析，依然是個難點，很多同學分析題意不清，也有不少同學解方程需要花大量的時間，而這類“平均變化率”的問題聯繫生活又非常密切，是一元二次方程在生活中最典型的應用，考慮到學生的實際情況和教學內容的重要性，決定把探究2問題作爲一個課時來探究。
2、在教法、學法上我採用“探索、歸納與合作交流”相結合的.方法，採用嘗試法、討論法、先學後教引導式講授法等方法培養學生自主學習，合作交流的學習習慣。讓學生在自主探究合作交流中加深理解，分析實際問題中的數量關係，不但讓學生“學會”還要讓學生“會學”
3、以導學案的形式，創設由特殊性到一般性的實際問題爲情境，讓學生感受知識在生活中的應用，習題緊扣生活，難度不大，增加學生的自信及探究的積極性。通過學生討論交流，歸納出一般的規律。
4、學生通過由特殊到一般的實際問題的探究後，及時讓學生歸納，形成知識與方法。
5、鼓勵學生自主學習，理解教材。採用學案問題設置的方式對問題進行分解，最後師生共同完成。由於是例題，所以注重板書格式。
6、學案的設置，具有層次性，以問題爲主線，引導學生自主探究，小結歸納。有梯度的設置習題，讓學生去挑戰中考題，感受中考的難度，體會成功的喜悅。並且注重問題及考察需要，體現先學後教、合作探究，自主學習的課改精神。
7、在時間的安排上，教學環節（一）、（二）部分計劃讓學生展示後簡單點評，但是考慮到學生的實際情況和學生知識的形成過程，不光是要結果，囫圇吞棗，所以做了詳細的推導，用了不少的時間，這樣導致了教學程序的不完整，挑戰中考題沒能在課堂上完成。環節（一）、（二）的習題設置有點多和重複，使得環節（五）中的綜合練習沒有在課堂中探究和展示，所以在習題的選擇上還要多加精選，力求做到精選精煉。
8、生生交流活動少，學生大多數都是各自爲陣，沒有發揮小組的作用，在教學環節（三）的自主學習中，如果能發揮小組的帶動作用，充分調動學生的能動性，真正發揮學生的主體地位，我想會更好一些，在引導學生討論上做得不夠，不能兼顧全體。
