高一上冊《鴻門宴》教學反思1
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，情節跌宕起伏，人物刻畫栩栩如生，很能激起學生的閱讀興趣。然而我本着文言文教學要落到實處的原則，仍然採取了最傳統的教學方法，只讓學生字詞落實會翻譯，能概括項羽、劉邦的形象就算完成了教學目標。一篇文章上下來，學生課本上記得密密麻麻，起初還挺有成就感的，後來通過聽課，同組老師的交流，有以下幾點思考：
首先，文言文雖是高中教學過程中的一個難點，也是學生學習的一個難點，但如果單純的翻譯課文，強調重點實詞、虛詞及句式，學生不會產生興趣，相反程度差的學生還會很牴觸，很厭倦。課上學生大多數學生只是機械地記筆記，對文言文的美根本無從感覺，也有不少學生一上古文就雲裏霧裏，昏昏欲睡。我想，文言知識固然重要，但長此採取千篇一律的授課模式，將富有古典美的文言講的支離破碎，機械呆板，勢必會打擊學生學習古文的積極性。
其次，課堂提問的策略不容忽視。教授本課，我的提問並不多，而且幾乎是封閉式的問題，學生稍作判斷就能回答，可儘管這樣，主動回答問題的學生也寥寥無幾。問題太淺，學生不屑，當然問題問的太大、過深，也沒有人願意回答。對於文言文，尤其是像這樣篇幅較長的文言文，一定要精心地設計問題，要麼由淺入深，逐層啓發，要麼才找準切入點，設計提綱挈領的幾個問題，把厚書讀薄。
最後，在分析劉、項性格這一環節上，我雖採用了課堂討論模式，同學們也非常積極踊躍，概括出了很多有個人見地的東西，但我迫於時間有限，怕教學任務完不成，不得不打斷學生，亮出自己預設好的標籤式的答案。這樣，教學任務是完成了，可並沒有抓住學生的閃光點，放大他們的興趣，激發他們的學習熱情。一堂好課，除了充實，更不可缺的應該是學生的有效參與。留給學生髮揮的空間，讓學生多開口說話，豈不更好？
高一上冊《鴻門宴》教學反思2
1、 教學過程反思 ：教師要認真提升自己的業務水平。教師對教材的理解，很大程度上影響了學生對教材的理解，因此身爲教師，必須從嚴要求自己，認真做好備課施教的準備，加深對教材的理解，做到心中有數，惟其如此，教師才能正確把握課程進度，最大限度的輸出知識。在本次備課過程中，我認真歸納了文學常識、常見實虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項羽本紀》、《高祖本紀》、《呂太后本紀》，查閱了大量的評論資料，對項羽的爲人和性格有了新的認識，同時認真研究借鑑了同事們給出的無私的的教學建議，使我在翻譯方法指導、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。
2、教學過程：當時，我上這一課時，用的方法比較單一。因爲是高一，學生剛升到高中，對文言文的理解比較困難，文言知識比較缺乏，所以，學生在課文疏通方面，比較感到頭疼，他們要求在這一方面多用一些時間。因此，原本非常精彩的歷史再現，沒能讓學生去表演，通過表演加深理解。
3、教學理念、方法的反思：
（1）對學生能力和基本特點考慮不夠，不夠相信學生的能力，不敢放手讓學生去合作、探究，然後把他們自己學習的情況和結果用表演的方式表現出來，這樣老師就可以摸清學生的學習情況，以便很好很及時地作出反饋和指導。
（2）學生通過合作討論、藉助工具書就基本可以疏通文意，在討論的過程中還可以積累他們的文言知識，提高他們閱讀文言文的能力；
（3）通過表演可以加深學生對課文反映的那段歷史的瞭解，可以激發他們對相關課文的主動閱讀，從而激發他們學習文言文的興趣。
今後的教學中，要相信學生的能力，敢於放手讓學生去合作探究，老師要採取多種教學方法，以便更好地服務於教學。
高一上冊《鴻門宴》教學反思3
由於之前沒有用多媒體課件上過課，對於多媒體的使用不熟悉，導致課件放不出來，放映時窗簾沒拉導致學生看不清課件內容，中途的音頻播不出來、之後出現的小插曲等，都是我準備不足，沒有備用方案導致的。在今後的教學中我會注意並且做好充分的準備。
教學過程中，以小組競賽的方式複習文言基礎知識，是語文教學中的常規教學活動，是我結合學生的特點做的大膽嘗試，並且發展成學生提問、學生回答，教師引導的模式，但是考慮到學生會提出一下課文範圍之外或者一些有爭議的問題，所以在公開課的教學中採取了教師提問，學生搶答的模式，在靈活性這塊可能顯得不足，但是可以發揮教師的主導和學生的主體地位相結合的優勢。整個氛圍還是不錯。這個方法存在的不足就是問題的設置沒有體現層次性和循序漸進、由淺入深的特點，所以在以後的教學中還需要不斷的琢磨和研究，讓這個方式成爲我的風格。當然還會有學生翻書爲了贏而贏，並沒有達到記憶和掌握基礎知識的效果，所以我還需要在實踐中不斷完善和對學生提高要求。
梳理文章脈絡，理清故事情節環節，本來是設計讓學生總結故事中的小事件，但是由於自己有些緊張怕冷場，就自己嘚吧嘚都講完了，使學生的參與度不高，也沒有發現學生的不足、對提高學生的分析總結概括能力沒有得到體現，顯示出自己的不足，靈活性差，不懂得變通，教學方法的掌握和應用不到位。往後需要學習和掌握更多的教學方式。
在分析項羽失敗的`原因方面：第一個原因：性格、性格的分析結合課文內容，分析的還算到位、清晰，就是在總結項羽的性格特點時無條理無邏輯，對於成語的解釋，我課前有查閱字典也有識記，我想解釋來着，比如“剛愎自用”我忘記了意思了，我有寫在紙上，我當時緊張的不好意思去查看，所以我就瞎解釋一通，讓學生課後去查閱字典。我感覺我好像在爲自己找藉口找理由，其實確實是自己準備的不夠好，不嚴謹，沒有鑽研的精神，對此對自己提出批評。在以後的教學中這種錯誤不能再犯。
本來分析劉邦、張良、樊噲、范增、項伯等人物時，我設計的是讓學生按照我分析項羽的方式來分析，可是看到學生沒怎麼分析和回答，我就很急躁的分析完了，怕尷尬、怕冷場、怕不知所措。所以我就匆忙的分析完了，於是唱起了獨角戲。
之前我設計的項羽的垓下歌是由我自己清唱的，我怕我唱不出來那種意境，所以我選擇了播放音頻的方式進行，視頻播放插曲不斷、狀況百出，我還沒有完全解釋字詞讀音意思，就魯莽的讓學生朗讀，導致學生中途停頓，所以這個環節的進行是我最不滿意的，原先完全沒想到這部分會出問題，所以稍微放鬆的心情又緊張起來了。
課堂小結本來設計的是讓學生來小結的，我怕時間不夠，所以就我自己講完了，接着是課後作業的佈置。
後來的課外拓展，在提問上顯得不知所措，不知道該如何提問，所以就隨場發揮了，在提問和評價學生的回答方面我感覺我很心虛，心裏沒底，完全不知道怎麼進行，內心是恐懼和無助的，也有些無奈，我很多次想問我師傅，可是我也不知道該如何問，所以我只能在黑暗中摸索前進了。
整個教學過程各個環節都具備了：有課堂導入、整體感知、重點鑑賞、課堂小結、佈置作業，課後拓展。就是講解中心內容的時間短了，導入部分時間拖得太長，中間有些知識講解的不夠詳細，顯得頭重腳輕，同時時間安排不合理。各個環節的銜接顯得很生硬，不夠自然。教師的講授太多，學生的參與度不高，一開場氣氛很好，然後就慢慢的變成我一個人的獨角戲，沒有高潮沒有波瀾，顯得乏味。在整個的教學過程中我的思路不夠清晰，顯得混亂，所以學生也顯得雲裏霧裏，沒有掌握核心知識點，自然理不清頭緒。
